“魚”你有約

忘憂草

新學(xué)期開始啦，小一班的寶貝們積極參與到植物角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來(lái)，有的從家中帶來(lái)了小金魚，對(duì)于這條“朋友”，孩子們充滿著好奇！每天清晨入園，孩子們總是圍在它的周圍觀察討論著…… 《3—6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》中指出：幼兒學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，要幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，形成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力?？此朴^賞照顧魚，對(duì)孩子來(lái)講卻是不一樣的經(jīng)驗(yàn)收獲。于是，讓我們追隨孩子的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題…… “哇” 這天早晨入園的時(shí)候，琪琪從家里帶了條小魚，許多小朋友湊上前，觀察著里面游來(lái)游去的小魚，興致勃勃的討論著。“是小魚啊?！?lt;/span>“它好小啊，它游得好快啊。”“還有一朵花在盆子里?！?lt;/span>“這是我媽媽養(yǎng)的，我家里有很多這樣的魚。”“我家里也有小魚，不過(guò)，和它長(zhǎng)的不一樣?！?lt;/span>“老師，它是什么魚啊？”“老師也不認(rèn)識(shí)，要不我們?nèi)ゾW(wǎng)上查下資料吧。” 　　首先給魚兒拍個(gè)照，識(shí)別下這是什么魚。 找到啦！原來(lái)它是額頭紅，熱帶魚的一種。 “魚的頭上有塊紅紅的?！?lt;/p>“圖片里的魚尾巴和我們的魚一模一樣?！?lt;/p>“我們的魚頭上沒(méi)有紅紅的，它不是額頭紅?！?lt;/p>“可是，魚的身體和尾巴長(zhǎng)得很像??！” 在孩子的討論中，對(duì)于“小魚是什么魚”有了不一樣的看法，我們決定向琪琪媽媽請(qǐng)教，她可是這條魚的原來(lái)的“主人”。 “阿姨好，我們可喜歡這條魚啦?！?lt;/p>“小朋友們好，你們喜歡就好，它很聽話的，很容易養(yǎng)。”“阿姨，這是什么魚?。俊?lt;/p>“它是額頭紅?！?lt;/p>“可是我們查電腦看到額頭紅的頭上都是紅紅的?。课覀兊男◆~沒(méi)有紅色?！?lt;/p>“頭上紅色的魚是額頭紅的一種，是優(yōu)秀的品種，就像你們小朋友當(dāng)小老師一樣，可棒了！當(dāng)然也有頭上沒(méi)有紅色的，他們屬于額頭紅的普通品種，不信，你們可以在電腦查一查。” “老師，我們?cè)俨橐幌驴纯从袥](méi)有頭上不是紅色的?！?lt;/p>“找到啦，哇，這條頭上是灰色的?！?lt;/p>“這里還有條是白色的，和我們的一模一樣?！?lt;/p> 原來(lái)它真的是額頭紅熱帶魚啊。 老師的話： 《綱要》中指出：幼兒應(yīng)對(duì)周圍的事物感興趣，有好奇心；能利用各種感官探究問(wèn)題。孩子的興趣是活動(dòng)開展的前提。這樣的探究和認(rèn)知過(guò)程，結(jié)合孩子的心理發(fā)展正處于具體形象思維的階段，他們提出這條是什么魚這一問(wèn)題，通過(guò)和孩子們一起查找資料、產(chǎn)生疑惑、詢問(wèn)“魚兒主人”等直接感知的方式，支持孩子們對(duì)于魚品種的深入認(rèn)知，探究事物和解決實(shí)際問(wèn)題。z “咦” 為了更好地能方便觀察和照顧小魚，孩子們將魚缸擺放在了植物角里的水培區(qū)。“小魚的肚子每天都是大大的，鼓鼓的。”“它吃多了，肚子才鼓鼓的?！?lt;/p>“它是魚媽媽吧，肚子里有寶寶了。”“它有寶寶了，肯定吃得也很多。”“魚媽媽餓嗎？我們可以喂東西給它吃嗎？”“當(dāng)然可以，熱帶魚有專門的魚食，投放在了植物角的工具架上。你們可以商量喂多少，什么時(shí)候喂?！?lt;/p> “我們可以把魚食倒在手上撒給小魚吃。”“工具區(qū)里有個(gè)小杯子，我們把魚食掉在里面喂給魚媽媽吃，這樣就知道它吃多少了?！?lt;/p>“這個(gè)方法好，我們要知道魚吃多少，喂的多，它會(huì)撐死的。”“撒進(jìn)去了，魚媽媽搖尾巴在吃了?！?lt;/p>“慢慢吃，你是魚媽媽嗎？可不能餓壞肚子了。” 　　喂過(guò)食的第二天，孩子們一早來(lái)到植物角，問(wèn)候“魚媽媽”，發(fā)現(xiàn)魚缸里的食物沒(méi)有了，“魚媽媽”依舊游得很歡樂(lè)。“魚媽媽吃光光了。”“昨天我們喂的它都能吃得下，而且還活著。”“它就是魚媽媽吧，吃這么多?！?lt;/p>“魚媽媽，你哪時(shí)候生魚寶寶??？”“生寶寶的時(shí)候，我們會(huì)照顧你的?！?lt;/p> “我們每天會(huì)來(lái)看你，會(huì)給你喂食。”“你和我們一樣，每天吃飯，每天大便???！?lt;/p>“我們每天會(huì)給你換干凈的水，等你生寶寶哦?！?lt;/p> 一天，兩天……三個(gè)星期過(guò)了，“魚媽媽”的肚子似乎還沒(méi)動(dòng)靜。“魚媽媽，你還要多久生寶寶??？”“隔壁班的小朋友還等著你生寶寶，他們說(shuō)好要來(lái)看你。”“你不是魚媽媽吧，怎么還不生呢？”“魚媽媽，難道你的肚子也和我的肚子一樣，就是胖胖的嗎？” 老師的話：? 孩子們對(duì)“魚媽媽”很是喜愛(ài)，每日照料中，發(fā)現(xiàn)“大肚子”，助推了孩子們探尋是否生寶寶的多種疑惑，引發(fā)出運(yùn)用感官和探究的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了他們的科學(xué)思維。 孩子們用他們的感官去觸碰這個(gè)世界，去追尋各種自然現(xiàn)象，在看到的事物之間建立聯(lián)系，萌生了他們愛(ài)護(hù)小魚的情感，學(xué)著去關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助周圍的人，讓愛(ài)的種子在幼小的心靈中孕育、萌發(fā)。 春天已經(jīng)來(lái)臨，魚媽媽是不是有寶寶了？小魚媽媽怎么生寶寶的？我們要提前準(zhǔn)備些什么呀……也許魚媽媽就是條肚子胖胖的魚…… 尊重兒童的天性給幼兒一些思索的空間等待的時(shí)間讓教育事半功倍靜待花開，未完待續(xù)……