樓北積木觀察記錄——小小獨木橋

宋恩慧

觀察時間：2021年4月6日觀察地點：樓北積木觀察目的：對建構(gòu)材料的熟悉程度以及同伴交往能力觀察者：宋恩慧觀察對象：苗權(quán)智，李默軒 春暖花開，微風(fēng)徐徐，中二班的小朋友來到戶外進(jìn)行活動。只見他們高興的拿起積木與紙箱進(jìn)行搭建，他們或一人或多人進(jìn)行搭建活動，玩兒的不亦樂乎。苗權(quán)智和李默軒也在一起合作進(jìn)行搭建。 苗權(quán)智來到柜子旁。取下許多的紙箱和易拉罐，他將紙箱按照一定規(guī)律壘在一起。將大的易拉罐放在旁邊，再將小的易拉罐兒放在上面進(jìn)行點綴。后來他又想了想，又去柜子里拿了一些積木放在紙箱的上面。就這樣，一個小房子的雛形就出現(xiàn)了。 在整個活動過程中，他利用了多種搭建方法，例如壘，搭，擺，放。這說明，他已掌握基本的搭建方法，懂得利用不同物體的特性進(jìn)行搭建，能夠按照自己的想法進(jìn)行活動。 　　在搭建完小房子之后，苗權(quán)智對自己身旁的同伴李默軒說道:“快看呀，我的小房子大的好看嗎？”李默軒點頭說好看，但他接著又說道:“我覺得這個房子還可以有一個漂亮的獨木橋，這樣客人就可以通過橋走到小房子里玩耍啦?！?lt;/p> 苗權(quán)智也認(rèn)為他的想法很好，于是他開始尋找長方體和圓柱體的積木用來搭建獨木橋，他的小伙伴李默軒也來幫助他。他們在許多積木中特意尋找這兩種形狀的積木進(jìn)行搭建。 在這一過程中，我們能夠看出幼兒已經(jīng)掌握對積木形狀特征的認(rèn)識，能夠區(qū)分不同形狀的積木，選擇自己想要的積木。并且事先已經(jīng)在腦海中構(gòu)想出搭建的物體，能夠按照一開始的想法執(zhí)行游戲。 　　許多的小朋友也來幫助他們，送來了很多圓柱體的易拉罐兒。苗權(quán)智和李默軒非常開心小伙伴們的幫忙。會對他的小伙伴們說謝謝。 在這個過程中，我看到了幼兒的合作意識，遇到困難去尋求別人的幫助，并接受別人的意見，而且在接受幫忙后還會主動道謝，這體現(xiàn)了幼兒社會交往能力的提高以及親社會行為的增強。 　　得到大家的幫助后，獨木橋已經(jīng)建立完畢。苗權(quán)智正在嘗試將它建成一個上坡，能夠更方便走上去。他拿起圓柱體當(dāng)做小車從上坡滾了下來，保證物體的流暢性。 　　獨木橋已經(jīng)建造完成。但是還不夠堅固。于是苗權(quán)智又找來了許多的圓柱體，將它們放在由長方體搭建的獨木橋的下面，起到良好的支撐作用。 在后面的改善過程中，苗權(quán)智他小心的拿物體，不讓他的獨木橋受到傷害。 在這個動作活動中，我看到了幼兒的專注力和自制力。 觀察反思:1.中班幼兒在搭建前就已經(jīng)有了搭建目標(biāo)，并能夠根據(jù)目標(biāo)選擇相應(yīng)的積木和搭建方法。這說明幼兒的目標(biāo)意識增強了，在活動過程中，教師應(yīng)有意識的根據(jù)幼兒的特點進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒能夠完成目標(biāo)，獲得成就感。2.在活動過程中，幼兒遇到困難會尋求別人的幫助，能夠接受別人的幫助。說明在幼兒的同伴交往過程中，親社會行為增強。幼兒掌握交往的方法，并且能夠大膽表達(dá)自己的想法。教師應(yīng)及時鼓勵和倡導(dǎo)這種良好同伴交往行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。