小學(xué)數(shù)學(xué)名優(yōu)教師帶徒第二小組第一次活動(dòng)

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4月7日，名優(yōu)教師帶徒第二小組在象山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校開展了以“策略的研討”主題的第一次活動(dòng)。本次活動(dòng)分為課堂展示、觀點(diǎn)報(bào)告、評(píng)課交流環(huán)節(jié)。 課堂展示 活動(dòng)中首先由趙櫻子和劉曉梅兩位老師給我們帶來了同課異構(gòu)的《玩轉(zhuǎn)數(shù)獨(dú)》，孫敏老師給我們上了一堂趣味橫生的《巧妙渡河》，最后高望業(yè)老師帶來精彩的《百和尚吃百饅頭》。 趙櫻子老師用微課視頻帶領(lǐng)大家走進(jìn)數(shù)獨(dú)的世界，讓學(xué)生充分了解每行、每列、每宮，了解數(shù)獨(dú)的規(guī)則。接著以闖關(guān)的形式，由簡(jiǎn)到繁，通過找尋規(guī)律探索解決問題的策略。在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理等數(shù)學(xué)能力。 劉曉梅老師從學(xué)生感興趣的動(dòng)物游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生興趣。從學(xué)生出發(fā)，設(shè)置了三關(guān)挑戰(zhàn)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在比較過程中掌握解決數(shù)獨(dú)的策略。同時(shí)在課堂中，劉老師關(guān)注學(xué)生聽和說的能力，引導(dǎo)學(xué)生有條理的說出自己的想法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 孫敏老師別處心裁的通過角色扮演的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，充分的進(jìn)行思考。然后引導(dǎo)學(xué)生用寫一寫、畫一畫的方式來呈現(xiàn)過河方法。接著比較兩種不同的方法，發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵。在趣味的學(xué)習(xí)中，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。 高望業(yè)老師利用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，用畫圖來理解題意并解決問題。在解決“百和尚吃百饅頭”問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生畫圖意識(shí)和邏輯推理能力，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。 觀點(diǎn)報(bào)告 胡貝貝老師在《文化視角下的數(shù)學(xué)拓展課研究》的觀點(diǎn)報(bào)告中，提出我們可以在數(shù)學(xué)拓展課中進(jìn)行數(shù)學(xué)歷史文化的拓展，就像《玩轉(zhuǎn)數(shù)獨(dú)》、《百和尚吃百饅頭》這兩節(jié)課。我們可以通過數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)美及數(shù)學(xué)實(shí)踐等角度進(jìn)行拓展，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)精神。 俞靜靜老師在《借“數(shù)獨(dú)”穿針引線，促學(xué)生有序思考》的報(bào)告中，先對(duì)比分析了人教二下的“推理“和愛上數(shù)學(xué)中的“數(shù)獨(dú)“兩部分的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情確立教學(xué)環(huán)節(jié)。俞老師還提出在拓展課中我們要有序地想，促進(jìn)學(xué)生思考要有序；有序地說，促進(jìn)學(xué)生說理要有據(jù)；要層層深入，一維走向多維。 許楠老師在報(bào)告中提出“拓展課與教材說緊密相連的，并不是脫離教材的”，我們都可以在相應(yīng)的教材中找到內(nèi)容。在《百和尚吃百饅頭》一課中，教師以立體化的模型建構(gòu)起“百僧分百饃“的思想方法，在多種解題策略中選擇符合學(xué)生實(shí)際的方法。也給我們介紹了名題、趣題類拓展題有以下的教學(xué)流程：情境導(dǎo)入、材料分析、嘗試探究、反饋建模、拓展延伸、背景介紹。 評(píng)課交流 陳恩珠老師：在要來聽課之前，我就在想這幾堂課根本沒有范本可以參照，不知道上課老師們會(huì)怎樣演繹？聽完課后，我覺得老師們真是很厲害，帶來的四堂課都非常精彩！讓我們受益良多！其中劉老師帶來的玩轉(zhuǎn)數(shù)獨(dú)一課更是讓我受益匪淺！規(guī)范的語(yǔ)言，降低了學(xué)生表述上的難度！板書設(shè)計(jì)更是簡(jiǎn)潔明了！在例1和例2的兩個(gè)習(xí)題中更是巧思安排了另一道四宮數(shù)獨(dú)的習(xí)題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)很好的腳手架。不過第二關(guān)的數(shù)獨(dú)題其實(shí)已經(jīng)包含了例2第三關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從A點(diǎn)入手再去解決B點(diǎn)，結(jié)合行列思考解決問題外，其實(shí)也可以根據(jù)第2行出現(xiàn)了數(shù)字2，所以第2宮里的下面兩個(gè)空不能再填2，所以B就是2，更直接快速的解決問題。所以當(dāng)學(xué)生解決了第三關(guān)問題后，我們是否可以再引導(dǎo)學(xué)生思考，除了第一種外還有沒有更快更方便的方法可以直接求出B。拓展學(xué)生思維:原來解決同一個(gè)問題我們還可以多角度的去思考去解決！奚再再老師：劉老師的《玩轉(zhuǎn)數(shù)獨(dú)》從學(xué)生感興趣的動(dòng)物游戲?qū)?，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置了三關(guān)挑戰(zhàn)，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的知識(shí)水平。在課堂教學(xué)過程中，劉老師非常注重學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，比如說，在學(xué)生因?yàn)榕d奮有所躁動(dòng)的時(shí)候，劉老師說：中間兩組小朋友聽的特別認(rèn)真。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，一下子就抓住了學(xué)生的注意力。在學(xué)生急于表現(xiàn)自我的時(shí)候，劉老師說：等一下，先聽他把話說完。等等。另外，劉老師也非常注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。在描述的時(shí)候，用簡(jiǎn)潔明了的板書，引導(dǎo)孩子們把話說完整。這些都值得我學(xué)習(xí)。高老師的《百和尚百饅頭》這節(jié)課，高老師讓學(xué)生通過畫圖，先解決了9個(gè)和尚和12個(gè)饅頭的問題，通過分組，找到規(guī)律，然后用找到的規(guī)律，再解決了百和尚和百饅頭的問題，由易到難。我覺得，是否可以先出示百和尚和百饅頭的問題，再引導(dǎo)學(xué)生感悟，在解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，可以先從簡(jiǎn)單的入手，也就是化繁為簡(jiǎn)的這一數(shù)學(xué)思想。然后通過探究解決了簡(jiǎn)單的，再回過頭來解決復(fù)雜的，讓兩道題變?yōu)橐坏李}。然后通過變式練習(xí)，用今天這節(jié)課所學(xué)的分組找規(guī)律的思想，解決其他同類型的數(shù)學(xué)問題，這樣會(huì)顯得本節(jié)課的節(jié)奏更完整一點(diǎn)。趙華老師：今天的四節(jié)拓展課讓我受益匪淺。首先第一、二節(jié)《數(shù)獨(dú)》，兩位老師都非常注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，通過表達(dá)讓學(xué)生把自己的思維過程具體化。兩位老師的思路雖然有所不同，但是都有令人值得學(xué)習(xí)的地方，比如第一節(jié)課課始就把規(guī)則介紹的很清楚；第二節(jié)課則在課尾對(duì)數(shù)獨(dú)進(jìn)行了拓展，給學(xué)生更多的思考。孫老師的《狼羊菜過河問題》一課，則非常有趣，角色扮演、小組合作等方式讓學(xué)生在有趣的氛圍中學(xué)習(xí)。最后高老師的《百合尚百饅頭》一課，循序漸進(jìn)，逐漸讓學(xué)生體會(huì)“分組”的策略。許沈锎老師：趙櫻子老師和劉曉梅老師的數(shù)獨(dú)課對(duì)我啟發(fā)非常大，兩位老師同課異構(gòu)，用了不同的方法引導(dǎo)二年級(jí)的孩子們條理清晰地說出了自己數(shù)獨(dú)的思考方法，能有序地概括自己的思路，將自身的思維充分外化，能做到有理有據(jù)，層次清晰。趙櫻子老師導(dǎo)入直擊中心，條理清晰，劉曉梅老師導(dǎo)入循循善誘，一步步引導(dǎo)學(xué)生概括思維，兩種方法各有千秋，給了我很大的啟發(fā)。 最后，教研員吳伶俐老師充分肯定了四位老師帶來的四節(jié)精彩數(shù)學(xué)拓展課，提出在教學(xué)中要重視知識(shí)的形成和學(xué)習(xí)的過程。首先要設(shè)置有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次要說理表達(dá)，將學(xué)生的思維外放。