紙上得來終覺淺絕知此事要躬行

??韓老師??

上午的戶外活動回來，利用午飯前的碎片時間給孩子們表演了一個撲克牌??的小魔術(shù)。孩子們對魔術(shù)??的神奇現(xiàn)象感到非常興奮。有小朋友問：“老師，可以教教我們這個魔術(shù)嗎？”我想了想說：“其實魔術(shù)??就是騙人的小把戲。但老師確實有一個非常神奇現(xiàn)象可以教給你們。” 你知道這是什么嗎？?? 　　是的，這是麥比烏斯圈，一個神奇的紙圈。 利用下午的區(qū)域活動時間，老師以魔術(shù)的形式進入活動主題，激發(fā)幼兒的興趣。教師講解麥比烏斯圈的制作過程，引導(dǎo)幼兒自己操作，帶孩子們探索了麥比烏斯圈的神奇現(xiàn)象。 幼兒拿到紙條后，學(xué)著老師的樣子在紙條的兩端做上標記，捏住紙條的兩端進行扭動，孩子們小心翼翼地扭動紙條，將兩端捏在一起仔細觀察，不敢輕易粘貼。有的小朋友能明顯的看出來自己扭的不對，有的小朋友扭對了自己又不確定。孩子們用劃線的方式驗證操作對不對，相互討論著，不停嘗試著，十分投入。 　　孩子們對麥比烏斯圈一個面的特點感到十分驚奇，也為自己的成功操作感到喜悅。 ??韓鳴骕：“老師，這個麥比烏斯圈也太神奇了吧，明明有兩個面的紙，這么一扭一粘就變成了一個面?！?lt;/p> ?????老師：“是啊，這就是麥比烏斯圈的一大特點，除了一個面，它還有一個好玩的現(xiàn)象?！?lt;/p> 孩子們：“那快告訴我們吧?！庇谑菐ьI(lǐng)孩子們探索麥比烏斯圈等分不同次數(shù)后產(chǎn)生的不同現(xiàn)象。 　　?????老師邊剪邊問：“孩子們，你們覺得老師將麥比烏斯圈從中間剪開后會變成什么樣嘛？” ??王凱睿：“我覺得會變成兩個紙圈。” ??左嘉鑫：“我覺得會變成兩個麥比烏斯圈。” 其他幼兒紛紛表示贊同。老師繼續(xù)問：“那你們猜一猜兩個紙圈是分開獨立的嘛？” ??李沐軒：“當然是分開的，都剪開了不分開嘛?！?lt;/p> ??李慶軒：“我也覺得是分開的，但我不太確定?！?lt;/p> ??韓鳴骕：“我咋覺得不會分開吶，它可是麥比烏斯圈?！?lt;/p> 那就請小朋友們自己動手剪一下吧。 　　通過操作，孩子們驚訝的發(fā)現(xiàn)：將麥比烏斯圈二等分后不會變成兩個圈，而是一個更大的圈。孩子們驚訝不已：這也太神奇了吧，明明就剪開了，居然不會變成兩個圈。這時，??羽萱好奇的問：“老師，如果是三等分會不會變成更大一些的紙圈？”?????老師：“那我們來剪一剪看看吧?！焙⒆觽兡闷鸺舻?，進一步探索。 神奇的現(xiàn)象再一次發(fā)生了，將麥比烏斯圈三等分后居然變成了兩個套在一起的圈，孩子們變得更加興奮起來。 當孩子們操作完二等分時，??沐軒：“你看，我們猜的都不對，根本沒有變成兩個圈?！??邵慕凡：“這也太神奇了吧。”?????老師：“大家可以試一試三等分，或許有更神奇的事情發(fā)生哦?！?lt;/p> 　　在探索完神奇的麥比烏斯圈后，孩子們對小小的紙條依然充滿濃厚的興趣，左嘉鑫：“老師，這個小紙條這么神奇，還有其他有趣的玩法嘛？”老師：“當然了，雖然紙很常見、很普通，但紙有很多小秘密?！苯又⒆觽兝^續(xù)探索紙的秘密——紙的下落速度與形態(tài)之間的關(guān)系。 　　??藝瑄：“好奇怪啊，明明是大小一樣的紙?！?lt;/p> ??一藝：“對啊，也太奇怪了吧，形狀不一樣，就落得不一樣快了。” ??凱睿：“我不信，我也要試試?！?lt;/p> “對，我們要自己試試?！焙⒆觽兤炔患按囊H自嘗試。于是，老師為孩子們以一桌為一個小組自由組合分工進行實驗。有的拿來紙和筆記錄，有的進行實驗操作，凱睿還將紙團成球進行了對比，一個個像極了小科學(xué)家。 　　關(guān)于紙的實驗進行的如火如荼，孩子們興趣不減。在做完上一個實驗后，又有幼兒發(fā)問：“老師，這個紙這么好玩，一定還有其他的實驗吧?！??語晨說：“我看過電視里有人可以站在紙上?！薄鞍?，紙那么輕那么薄，人站上去不就踩扁了。”我聽到這話，抓住了孩子們討論的關(guān)鍵點，拿出了一張紙問孩子們“小朋友們，你們覺得這張紙能承受多大的重量？” ??曾建榮：“我覺得也就能承受紙的重量，因為紙不結(jié)實啊?！?lt;/p> ??林屹然：“我覺得可以承受一塊橡皮的重量?！?lt;/p> …… 孩子們爭先恐后的表達著自己的想法，看著孩子們高漲的熱情，我決定給他們的興奮之火添一把柴。 ?????老師：“我給每個小組發(fā)一樣多的紙，請小朋友們合作探索，在可以變換紙張形狀的前提下，看哪一組的紙可以承受的重量最多！” 孩子們熱火朝天的開始了探索，每個人都認真極了！ 　　來比比看哪一組的紙承重力最強吧！ 　　孩子們通過激烈的討論和積極的動手操作，都做出了自己認為承重力最大的紙的形狀，并且通過重量測量，選出了班級中承重力最強的紙的造型。 活動反思 　　貼近生活的探究內(nèi)容是幼兒感興趣的、生動鮮活的、具體的，也是幼兒能夠理解和容易學(xué)習(xí)的。因此，要將幼兒身邊的事物和生活中常見的現(xiàn)象作為幼兒探究的主要對象和內(nèi)容，對這些內(nèi)容的探究和學(xué)習(xí)還能夠讓幼兒感受到科學(xué)就在身邊。 本次活動，起源于老師為大家展示的一個與紙相關(guān)的魔術(shù)，因為引發(fā)了幼兒刨根問底的特性而形成的一系列探索活動。整個探索過程中，教師給予幼兒時間和空間去自由探索，允許幼兒出現(xiàn)錯誤，讓幼兒在錯誤中，一步步探尋到正確的探索方向，讓孩子們真正體會到了探索的樂趣。 就像本次活動的名稱一樣“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，‘紙’字點明了活動的主題，整句詩也與活動非常吻合。關(guān)于紙的特性，如果只是從書本上給孩子們講，給孩子灌輸那些理論，那么整個活動都會特別的枯燥無味，無法集中注意力，更別提理解和記憶了。而通過實踐操作，不僅孩子們可以一直保持好奇和興趣外，他們自己探索獲得的關(guān)于紙的特點，記憶也會更加深刻。在探究過程中，孩子們充分體驗到了發(fā)現(xiàn)探究的樂趣，發(fā)展了初步的探究能力和解決問題的能力，也通過科學(xué)學(xué)習(xí)使幼兒形成了受益終身的探究精神。