夯實(shí)課題基礎(chǔ) 務(wù)實(shí)校本研修——“部編教材小學(xué)第三學(xué)段語文隨文小練筆教學(xué)實(shí)踐研究”課題研修活動5

石油普教中心長慶涇渭小學(xué)

為了將校本研修與課題研究相融合，實(shí)現(xiàn)校本研修課題化，課題研究校本化，解決課題研究和校本研修中的問題，有針對性的提出解決方案，“部編教材小學(xué)第三學(xué)段語文隨文小練筆教學(xué)實(shí)踐研究”課題組成員不斷摸索，深度的挖掘教材，解讀文本，共同研修“4+4”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課題組成員的集體進(jìn)步。我們通過課題組內(nèi)聽課、評課，發(fā)現(xiàn)問題，尋找路徑，解決問題，實(shí)現(xiàn)高效課堂。 2021年4月8日，課題組成員崔曉曼老師執(zhí)教《十六年前的回憶》一課。 　　“預(yù)習(xí)+檢查”環(huán)節(jié)，崔老師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，給予恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生讀課文：找人物描寫的方法，體會人物精神品質(zhì)；抓印象深刻的字、詞、句，體會人物的精神品質(zhì)。通過課堂反饋，可以看出學(xué)生在崔老師具體方法的指導(dǎo)下，語言表達(dá)準(zhǔn)確，能夠多角度、多層次的分析李大釗同志的精神品質(zhì)。 　　“合作+指導(dǎo)”環(huán)節(jié)，崔老師將第一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行遷移，根據(jù)學(xué)生梳理的兩個(gè)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”和“被審時(shí)”兩個(gè)部分，崔老師在課堂巡視的過程中，相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。 　　“展示+點(diǎn)評”環(huán)節(jié)，崔老師把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主人翁地位，讓學(xué)生去展示，去評價(jià)，去補(bǔ)充，去質(zhì)疑。正是因?yàn)檫@種開放的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，小組匯報(bào)學(xué)生有理有據(jù)，學(xué)生之間的評價(jià)也非常中肯，補(bǔ)充和質(zhì)疑更是讓課堂學(xué)習(xí)更充實(shí)、更深刻。 　　“小結(jié)+完善”環(huán)節(jié)，崔老師通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀首尾兩個(gè)段落，發(fā)現(xiàn)首尾呼應(yīng)的方法，并分析這樣寫的作用。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出文中其他前后照應(yīng)的句子，進(jìn)一步分析李大釗同志作為父親、作為革命者身上所具有的精神品質(zhì)。 　　課題組的老師認(rèn)真聽課，并做好聽課筆記，為接下來的評課做好準(zhǔn)備。在評課過程中，大家都肯定了崔老師的教學(xué)效果。整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程中有方法的點(diǎn)撥，有內(nèi)容的整合，有精彩展示的肯定，更有不完善內(nèi)容的升華。 　　通過前期多次的研修活動，課題組成員在授課過程中，充分運(yùn)用長慶涇渭學(xué)“4+4”教學(xué)模式，發(fā)揮它的指導(dǎo)作用，讓校本研修與課題研究在教學(xué)實(shí)踐的過程中相得益彰。