<p class="ql-block"> 雨后的清晨，伴著小鳥的歡叫聲。我漫步在校園里，枝葉上的水珠，飄落在地上的花瓣，正學(xué)亭前的紫藤花，池塘里毛茸茸的鴨子，當(dāng)然還有箐吧書院門前可愛的小貓咪，這里的一切都讓我神迷。我用腳丈量著校園里的每一寸土地，呼吸著每一口空氣開始了今天的跟崗學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block">今天下午南菁中學(xué)邀請(qǐng)了來自于浙江杭州的沈宣元教授為我們做了一項(xiàng)有關(guān)于《如何成為一名焦點(diǎn)解讀取向的教師----發(fā)現(xiàn)學(xué)生好一些些跡象的能力》心理健康指導(dǎo)講座，感觸頗深。在日常班級(jí)管理中，學(xué)生的心理問題已經(jīng)是當(dāng)下的一個(gè)焦點(diǎn)問題。在來南菁中學(xué)之前，我所帶的班級(jí)內(nèi)已有兩名學(xué)生出現(xiàn)了類似的心理問題，這讓家長(zhǎng)比較苦惱，也讓我深陷無力。今天有幸能得到沈教授的專項(xiàng)指導(dǎo)，為我以后的班級(jí)管理學(xué)生心理指導(dǎo)指明了方向。沈教授說要想喂養(yǎng)希望，首先我們要相信確有希望的可能性。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，要試著提升孩子自信心，樂觀精神，讓孩子充滿希望和韌性。</p> <p class="ql-block">通過《點(diǎn)》的繪本漫話讓我們明白一個(gè)道理，當(dāng)孩子出現(xiàn)迷茫，挫折時(shí)，我們首要做的是，不傷害。我們要全面系統(tǒng)的看問題，去關(guān)注學(xué)生的小努力，小改變，幫助孩子改變自己，來激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。只要點(diǎn)燃希望，他們就會(huì)積極的行動(dòng)起來，只要有行動(dòng)，就會(huì)有小努力，小改變。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)注的是你做了什么，忽略了你說了什么，往往造成自己的好心被曲解，被誤會(huì)，甚至出現(xiàn)反抗。那么我們要幫助孩子的切入點(diǎn)就是：是在孩子出現(xiàn)狀況的時(shí)候，恰恰是我們進(jìn)行生命示范和給予支持的時(shí)候，但往往這個(gè)時(shí)候也是我們最容易發(fā)火的時(shí)候，要學(xué)會(huì)讓自己先穩(wěn)定下來。其實(shí)學(xué)生出現(xiàn)的問題的背后總有正向功能，就是希望被看到，被認(rèn)可，被珍惜。我的班級(jí)有一個(gè)女生，總感覺班級(jí)內(nèi)有幾個(gè)孩子不理她，因此就變得焦慮，甚至出現(xiàn)情緒奔潰和抑郁。從這一點(diǎn)就可以看出，她所焦慮的不就是希望被看到，被認(rèn)可和被珍惜嗎？我們應(yīng)該正視學(xué)生出現(xiàn)的問題，積極努力的去為他們喂養(yǎng)希望，點(diǎn)燃心中的那盞燈。</p> <p class="ql-block">作為專業(yè)技術(shù)人員，作為教師，只有專業(yè)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要有職業(yè)技能。我們應(yīng)該改變自己固有的觀念，不應(yīng)該因?yàn)樽约旱那榫w管理不善給學(xué)生帶來傷害，應(yīng)該喂養(yǎng)學(xué)生希望，我們不能本著幫助學(xué)生的心態(tài)去傷害學(xué)生。我們需要做的就是通過小努力，小改變?nèi)c(diǎn)燃希望，喂養(yǎng)學(xué)生的希望和自己內(nèi)心的希望！用一句話來結(jié)束今天的研修：教師是學(xué)生的沙漠甘泉或狂風(fēng)暴雨，教師是學(xué)生的守護(hù)神或摧殘者，這全在教師的一念之間。教師的辛勤播動(dòng)、積極鼓勵(lì)、傾聽關(guān)懷，會(huì)讓學(xué)生心田普降甘霖，會(huì)讓教師的福田日益豐收，會(huì)讓教育的園地充滿歡樂，惟有教師能創(chuàng)造學(xué)生、自己與教育的奇跡。</p> <p class="ql-block">（酒泉市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 王春霞）</p><p class="ql-block"><br></p>