【適性課堂】——四語先行課紀(jì)實(shí)

臨沂一小孫樹軍

教師介紹： 王丹丹老師，2007年8月參加工作，一直從事小學(xué)語文教學(xué)，現(xiàn)所任教班級為四年級12班，曾多次參加市、區(qū)級講課比賽，成績優(yōu)異。本次四年級語文組先行課，王老師執(zhí)教的是四年級語文下冊第四單元《貓》。 備課過程： 《貓》是著名作家老舍的一篇文章。內(nèi)容充實(shí)飽滿、語言生動(dòng)有趣，為四年級學(xué)生提供了最佳的讀寫范例。準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我力求從課文本身的特點(diǎn)出發(fā)，學(xué)習(xí)本文具體記敘和真實(shí)表達(dá)自己思想感情的方法，在語言的運(yùn)用上多下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。于是，我做了以下的教材解讀。 課文從總體布局看，作者著眼于貓的性格特點(diǎn)，先寫了大貓的“古怪”，又寫了小貓的“淘氣”。寫大貓的性格時(shí)，作者開門見山寫出，“貓的性格實(shí)在有些古怪。”然后，緊扣“古怪”，用了三個(gè)自然段，展開了三個(gè)方面的分述。 一、捉摸不定的行為：要么“老實(shí)”，“成天睡大覺”，要么“出走一天一夜不回家”，又似乎十分貪玩；而一旦“聽到老鼠一點(diǎn)響動(dòng)”又能“屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭”，儼然是高度警覺、忠于職守的哨兵衛(wèi)士。正是這樣老實(shí)而又貪玩，貪玩卻又盡職的矛盾表現(xiàn)給人以“古怪”之感。 二、忽喜忽憂，大起大落的情緒：高興時(shí)“比誰都溫柔可親”，不高興時(shí)一聲不吭，誰也不睬。這又是“古怪”之處。 三是看似小實(shí)則大的膽量：它似乎“什么都怕，總想藏起來”，而在敵對面前，又是“那樣勇猛無畏”?？傊髡邔懾埖摹肮殴帧?，是通過“老實(shí)”與“貪玩”，“貪玩”與“盡職”，“溫柔可親”與“一聲不吭”，“什么都怕”與“那么勇猛”等矛盾性格展現(xiàn)的，而貓的這些矛盾性格又不是同時(shí)表現(xiàn)出來的。因此，作者運(yùn)用“古怪”一詞，無非是說貓的性格“變化不定”，“很難捉摸”。 文章的最后一段，作者描述小貓“腿腳還站不穩(wěn)，已經(jīng)學(xué)會了淘氣。這里的“淘氣”按字面講，是“頑皮、惹氣”。但從作者對“淘氣”的具體描述看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是這個(gè)意思，它指的是小貓沒完沒了地要雞毛、線團(tuán)之類的玩藝兒，為此不知摔了多少跟頭，“撞疼了也不哭”，“膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所”?？梢娮髡吖P下的“淘氣”，是機(jī)靈、堅(jiān)強(qiáng)勇敢，是生氣勃勃、天真可愛的同義詞。這里的“淘氣”一詞，已經(jīng)不是在使用它的本義，而是賦予新的含義，傾注愛貓的無限深情了。 基于以上對教材內(nèi)容的解讀，才有了這堂課的設(shè)計(jì)思路。 備課上課評課齊步走 ——四年級語文組集體教研活動(dòng)紀(jì)實(shí) 新的一周的先行課又如約而至，承擔(dān)本周先行課匯報(bào)任務(wù)的是四年級12班的王丹丹老師。 周二下午的語文教研活動(dòng)時(shí)間，王丹丹老師把要講授的13課《貓》向組內(nèi)老師進(jìn)行了匯報(bào)，征求同組老師的意見和建議，經(jīng)過一個(gè)小時(shí)的研討，大家認(rèn)為王丹丹老師的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)校適性教育新課堂的理念和實(shí)施要素，并對教學(xué)過程的細(xì)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整。 周四下午第一節(jié)課，四年級全體語文老師聚集四年級12班，認(rèn)真聽取了王丹丹老師的匯報(bào)課。本節(jié)課教師的引導(dǎo)有效，起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的效果，學(xué)生的表現(xiàn)精彩紛呈，尤其是班長同學(xué)的領(lǐng)學(xué)環(huán)節(jié)，讓各位老師領(lǐng)略了12班孩子的自主學(xué)習(xí)風(fēng)采。各位聽課的老師對本課的效果很是肯定。 在課后的交流評課環(huán)節(jié)中，每位老師做了精彩的點(diǎn)評，王老師也表示在本次評課中受益匪淺，能更好地指導(dǎo)她作為青年教師的教學(xué)成長。 （聽課老師照片） 許曉璇老師聽課感受 《貓》一課，是著名作家老舍先生的一篇文章。通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致描述的，并體會作者的愛貓之情。學(xué)會圍繞一個(gè)意思，舉兩三個(gè)事例，把一段話寫具體。本科的教學(xué)難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語言的條理性、準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。增強(qiáng)學(xué)生的語感。體會并朗讀出貓的古怪性格。 這堂課的優(yōu)點(diǎn)是： 1、教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰，抓住了教學(xué)的重點(diǎn)。 2、老師組織課堂比較好，學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律比較安靜。 3、教師教學(xué)基本功比較扎實(shí)，能夠抓住一個(gè)重點(diǎn)問題“課文描寫了貓的哪些特點(diǎn)”來展開討論，幫助學(xué)生理解課文。 4、在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力方面，進(jìn)行了學(xué)法的指導(dǎo)。選出小老師講解是個(gè)亮點(diǎn)。 建議： 本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是通過有感情的朗讀體會作者對貓的喜愛之情。老師在講課中也注重了這一點(diǎn)，但感情朗讀指導(dǎo)的稍有欠缺。 劉曉蕾老師聽課感受 一，整個(gè)教學(xué)過程中，王老師的評價(jià)語言豐富多樣，很會夸孩子，把孩子們夸得心花怒放的。孩子們在老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下躍躍欲試。張老師教學(xué)中的語言非常的精煉，都是用孩子們?nèi)菀桌斫獾亩叹淙ヌ釂柡鸵龑?dǎo)，學(xué)生能聽的明白，很容易去接受，他們配合的積極性也很高，語言非常符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。而且整節(jié)課中王老師能尊重學(xué)生個(gè)體差異，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。 二，朗讀比較到位。在這節(jié)課中，王老師設(shè)計(jì)了多種讀書形式。在各種讀的形式中，對學(xué)生不同字句、語調(diào)、重音、音的長短的引導(dǎo)也不同，讀得效果較好。緊緊抓住描寫貓的特點(diǎn)的語句，讓學(xué)生充分地朗讀，從而在讀中引導(dǎo)學(xué)生去理解課文。在讀中整體感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。 三，王老師充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生當(dāng)小老師，教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥。充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，既理清了文章的思路，又鍛煉了學(xué)生。 劉曉老師聽課感受 王丹丹老師準(zhǔn)備充分，課堂結(jié)構(gòu)清晰，孩子們學(xué)的扎實(shí)。學(xué)生充分參與，小組合作學(xué)習(xí)到位，適性課堂的理念落實(shí)的好。讓每個(gè)參與學(xué)習(xí)者都有不同的收獲。 教學(xué)反思： 上完課以后，我對課堂進(jìn)行了反思，有了如下幾點(diǎn)收獲： 一、課堂上重視了老舍先生在文中的語言表達(dá)方式，通俗明快的口語化特點(diǎn)。例如“說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？”這里連用了三個(gè)語氣詞，實(shí)實(shí)在在地突現(xiàn)了作者對貓的喜愛之情。課堂上也引導(dǎo)學(xué)生感受語氣詞的特點(diǎn)，并用上這些語氣詞對身邊的小動(dòng)物進(jìn)行仿寫，達(dá)到了語言的訓(xùn)練。 二、小組合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，各抒己見，發(fā)表見解。特別是在匯報(bào)的時(shí)候，采取的方式是讓一位同學(xué)做小老師，組織各個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)。既鍛煉了學(xué)生的組織表達(dá)能力，也讓充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 三、文章拓展資料豐富，節(jié)選了老舍的《養(yǎng)花》一文中老舍先生對花草的熱愛，卻允許小貓?jiān)诨ú葜g玩耍。以及課堂結(jié)束前，出示其他兩位作家寫的《貓》，對比三篇文章在寫法有何異同。 當(dāng)然，備課時(shí)間倉促，課堂還存在很多不足，例如對課文的重點(diǎn)語段品讀，指導(dǎo)朗讀的過少；對課堂時(shí)間的控制不夠科學(xué)，前面過于拖沓，多有反復(fù)，語言瑣碎，處理后半段的時(shí)間不夠從容；教師對課堂的內(nèi)容分析過多，應(yīng)該多一些學(xué)生的個(gè)性化解讀。 每一次講課都是歷練，都是成長，這一次先行課講課，讓我對個(gè)人的備課能力和課堂駕馭能力，又有了思考，好好努力，期待蛻變。