高效教研，從團(tuán)隊(duì)研磨開始—記塘岸鎮(zhèn)小學(xué)“校本研修”大操練活動(dòng)暨第一學(xué)段“解決問題”同課異構(gòu)教學(xué)研討會(huì)

梅花

教研活動(dòng)是教學(xué)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)的另一種關(guān)鍵形式，沒有教研則沒有好的教學(xué)方法，沒有好的課堂。為打造高效的教研活動(dòng)，促進(jìn)我鎮(zhèn)教師的專業(yè)發(fā)展。2021年4月7日，“塘岸鎮(zhèn)2021年春季期小學(xué)“校本研修”大操練活動(dòng)暨第一學(xué)段“解決問題教學(xué)”同課異構(gòu)教學(xué)研討會(huì)”在塘岸鎮(zhèn)塘岸中心小學(xué)隆重召開，塘岸鎮(zhèn)教育黨委書記、鎮(zhèn)中心學(xué)校梁孟校長，塘岸鎮(zhèn)教育黨委副書記謝龍海，中心學(xué)校語數(shù)教研員、鎮(zhèn)一年級(jí)兼職教研員、各校分管教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)、鎮(zhèn)一年級(jí)數(shù)學(xué)科任課教師共50多人齊聚一堂，共享這場塘岸小數(shù)人的知識(shí)盛宴。 磨課研課，研出深度，研出高度 本次“解決問題教學(xué)”同課異構(gòu)教學(xué)研討會(huì)是“校本研修”大操練活動(dòng)“三六二”模式里面的成果展示活動(dòng)。整個(gè)大操練活動(dòng)分為前期準(zhǔn)備階段，中期實(shí)施階段，后期成果推廣階段，中期實(shí)施階段就是磨課研課，成果展示階段。磨課研課階段，我們采用了“1+1”形式即兩個(gè)鎮(zhèn)級(jí)兼職教研員各帶領(lǐng)一個(gè)研修團(tuán)隊(duì)對(duì)兩個(gè)上課老師的課進(jìn)行打磨。磨課研課分為“個(gè)人自備、初次研磨、二次研磨”三個(gè)小階段，“初次研磨、二次研磨”由兩研修團(tuán)隊(duì)組長帶領(lǐng)研修小組成員進(jìn)行。整個(gè)過程，研修團(tuán)隊(duì)的每位成員對(duì)執(zhí)教教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件，反復(fù)斟酌，仔細(xì)考慮，深入到每個(gè)環(huán)節(jié)，每處細(xì)節(jié)（如，如何設(shè)計(jì)突破重難點(diǎn)問題、追問問題，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、如何處理教材、過渡語，如何形成好的教學(xué)設(shè)計(jì)等）。對(duì)于二次研磨，研修組成員的討論更是直言不諱，非常投入，找“亮點(diǎn)”，指不足，認(rèn)真分析原因，找出對(duì)策，教研氛圍特別熱烈。一次次修改，一次次交流，一次次打磨，加深了我們對(duì)教材的理解，對(duì)課堂理解，對(duì)教法學(xué)法的理解……磨課研課我們都是參與者、研究者和學(xué)習(xí)者。 初次研磨 　　二次研磨 成果展示，同課異構(gòu)展風(fēng)采 　　“磨刀不誤砍柴功”，磨課研課下足了功夫，所以成果展示—同課異構(gòu)盡顯了別樣的風(fēng)采。兩節(jié)精品課例《解決問題》上得非常出彩，展現(xiàn)了新時(shí)代新教師的新風(fēng)貌，讓參會(huì)教師耳目一新，受益匪淺。塘岸中心小學(xué)凌菀霜老師的課展現(xiàn)了沉穩(wěn)、細(xì)膩的風(fēng)格，她對(duì)教材的的理解非常深刻，教學(xué)重難點(diǎn)把握非常到位，整節(jié)課不急不躁，不慌不忙，每個(gè)環(huán)節(jié)組織引導(dǎo)都很有耐心，課堂問題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，針對(duì)性、指向性非常強(qiáng)，直接把學(xué)生的學(xué)習(xí)思考帶到教學(xué)重難點(diǎn)，還注重把課堂把時(shí)間還給學(xué)生，注重反饋評(píng)價(jià)，注重細(xì)節(jié)處理，融入信息技術(shù)手段—手機(jī)傳屏及時(shí)展現(xiàn)孩子作答練習(xí)情況，孩子們學(xué)得通透、深刻。六高小學(xué)楊彩云老師的課展現(xiàn)了熱情奔放的教學(xué)風(fēng)格，她的教學(xué)語言富有激情，親和力強(qiáng)，善于創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)有趣的故事情節(jié)—?jiǎng)游锿鯂?，讓學(xué)生在“說一說、畫一畫，擺一擺，算一算”過程中學(xué)會(huì)了審題，分析題意，解決問題，掌握解決問題的基本方法，體驗(yàn)解決問題的一般步驟，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，非常投入。兩位新教師，兩種設(shè)計(jì)，各有特色。面對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容，她們各顯其能，從不同的角度入手，運(yùn)用不同的教學(xué)手段和不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，展示了不同的教學(xué)風(fēng)格，盡顯了不同的精彩。無論是學(xué)生還是聽課老師，都受益匪淺。 滿滿的聽課記錄 交叉評(píng)課，顯團(tuán)隊(duì)風(fēng)采 互動(dòng)研討、互動(dòng)評(píng)課環(huán)節(jié)以小組交叉形式進(jìn)行，兩個(gè)研修團(tuán)隊(duì)的組長組織，與會(huì)人員全員參與，由于研修小組成員帶著任務(wù)去觀課，聽課特別認(rèn)真，評(píng)課評(píng)得非常精彩，成員們從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)程序和教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教師的教學(xué)語言、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況五個(gè)維度談了對(duì)《解決問題》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容深入的見解，說得頭頭是道，評(píng)得有理有據(jù)。不僅讓我們清楚地看到兩位年輕老師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理方式，不同的教學(xué)策略，不同的教學(xué)風(fēng)格，更讓老師們看到了優(yōu)秀課例背后研修團(tuán)隊(duì)磨課的力量，課堂的效率、課堂的精彩源于執(zhí)教教師和研修團(tuán)隊(duì)對(duì)教材的深入研究、理解，對(duì)課堂的觀察、反思，也源于執(zhí)教教師平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，源于她們對(duì)教育這份事業(yè)的熱愛。老師們頻頻點(diǎn)頭，認(rèn)真做筆記。 教學(xué)反思 　　交叉評(píng)課 專題講座，教材的深層理解 　　交叉評(píng)課后，彭梅英教研員作了題為《深挖教材，找準(zhǔn)策略，讓解決教學(xué)走向深度》專題講座，她從課標(biāo)要求出發(fā)，以一年級(jí)下冊(cè)教材為例，對(duì)“解決教學(xué)”這領(lǐng)域內(nèi)容的教材帶領(lǐng)參會(huì)的一年級(jí)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了深入的解讀，結(jié)合本次課例、教材特點(diǎn)提出了解決問題的有效步驟：抓牢審題；抓準(zhǔn)分析，找對(duì)策略；強(qiáng)化反思；精準(zhǔn)練習(xí)；總結(jié)梳理。講座有理論的概述，有具體教材內(nèi)容的分析，有教學(xué)方法的指導(dǎo)，有理念的引領(lǐng)，對(duì)于今后如何抓好解決問題教學(xué)、如何深度解讀教材起到了一個(gè)方向標(biāo)的引領(lǐng)作用。老師們專心聆聽，認(rèn)真做筆記，收獲理解再上一個(gè)高度。 　　一個(gè)教師能走多遠(yuǎn)，源于她的努力，源于優(yōu)秀的教研團(tuán)隊(duì)。教無止境，學(xué)無止境，研無止境。我們堅(jiān)信：所有的磨礪是為了今天精彩的呈現(xiàn)，所有的思考是為了明天繼續(xù)前行！數(shù)學(xué)教研，我們?cè)诼飞稀?lt;/p> 編輯：彭梅英圖片：黃毅審核：梁孟