深化探索學(xué)習(xí) ，靜綻閱讀之花

郭銀煥

開發(fā)區(qū)潁上新城小學(xué) 郭銀煥 講繪本心得 　　不是每本書的閱讀都會成為永遠(yuǎn)的記憶，但是每本書的閱讀都會成為永遠(yuǎn)的栽培 　　楊柳依依，鶯歌燕舞，田里的農(nóng)民正在辛勤地播種，“春種一粒粟，秋收萬顆子”，他們都想在秋天有個好收成。在這個充滿希望的季節(jié)里我一直也有一個想法，就是在孩子們的心田里撒下閱讀的種子，走進(jìn)繪本，探索學(xué)習(xí)，靜綻閱讀之花。 新學(xué)期的聽評課活動如期進(jìn)行，一直以來的這個想法要付諸行動，這一次我決定不再講課文而是抓住讓孩子們愛上閱讀的機(jī)會，去給一年級的小朋友講繪本故事，于是我選擇了英文啟蒙繪本，《好餓的毛毛蟲》化繭成蝶的故事，這條從美國作家艾瑞.卡爾手里爬出來的紅腦殼，綠身子高高弓起來走路的毛毛蟲已經(jīng)“吞噬”了世界上2000多萬個孩子的心，現(xiàn)在仍然魅力無窮，這是一本充滿詩情與創(chuàng)意的圖畫書。但是一年級的孩子們從未接觸過英語，我就準(zhǔn)備了中英文課件，也想讓孩子們知道不但有中文繪本，而且有英文繪本，悄悄埋下英文繪本的種子。 在低年級講繪本，我還是第一次，心里忐忑不安，我能否駕馭課堂，獲得小朋友們的芳心呢？這還是個未知數(shù)。李虹老師講繪本時的聲情并茂，張振海老師對孩子們的循循誘導(dǎo)，時時激勵著我給我勇氣和力量，于是課前充分準(zhǔn)備，寫出教學(xué)設(shè)計(jì)，理清教學(xué)思路，備好繪本情節(jié)。為了導(dǎo)入課題，讓孩子們更直觀的看到毛毛蟲的外形特征我畫了一幅毛毛蟲的簡筆畫 　　為了更吸引小朋友們的眼球，讓他們了解毛毛蟲爬行的姿態(tài)，我用膠水、彩紙、竹簽做了一只會動的能夠爬行的毛毛蟲。 　　講課活動在一二班舉行，望著孩子們那一雙雙求知的眼睛和一張張可愛的笑臉，我那忐忑的心終于平靜下來，我利用猜謎語導(dǎo)入新課，出示圖片，跟著這只可愛的毛毛蟲帶領(lǐng)孩子們一起走進(jìn)繪本故事，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片信息，從信息中提取問題。 　　毛毛蟲從哪里鉆出來的？又瘦又小的毛毛蟲想去干什么呢？如果你是毛毛蟲你會去吃什么呢？同學(xué)們一起去猜毛毛蟲吃什么食物？師生一起用彎曲的手指模仿毛毛蟲爬行的動作，讓同學(xué)們拿著手工做的毛毛蟲演示毛毛蟲爬行的姿態(tài)，帶著一連串的問題，孩子們遨游在繪本故事的世界里，尋找答案。毛毛蟲從星期一到星期五，吃了美味的水果，星期六吃了那么多零食，到了晚上會發(fā)生什么事情呢？當(dāng)孩子們猜到毛毛蟲會胃痛時，請孩子們表演自己肚子痛時的樣子，他們都紛紛舉起小手，躍躍欲試，我說如果你們是醫(yī)生，會對毛毛蟲說些什么呢？“不能貪吃零食，”同學(xué)們異口同聲的回答。講到毛毛蟲結(jié)繭，睡了兩個星期時，小朋友們都歪著腦袋趴在桌子上，瞇著眼睛“睡覺”的樣子，好逼真！我的心都被他們萌化了??！毛毛蟲把繭咬破一個洞，鉆出來變成了一只美麗的蝴蝶，我用肢體動作給孩子們展示蝴蝶飛起來的姿態(tài)。接下來的一個環(huán)節(jié)就是玩毛毛蟲變蝴蝶的游戲，請一位小朋友扮演毛毛蟲，用帽子蓋著頭，趴在桌子上“睡覺，”其余的小朋友們，從一數(shù)到十四，這只可愛的“毛毛蟲”變蝴蝶飛出來時孩子們歡呼雀躍，的確讓孩子們在實(shí)踐中探索，在探索中體驗(yàn)到了繪本故事的快樂。經(jīng)歷了一個個有趣的活動之后孩子們對我說： “我們不能貪吃” “我知道了好多量詞” “我認(rèn)識了許多顏色” “我知道了毛毛蟲變蝴蝶的過程” 我說：“孩子們，你們的成長學(xué)習(xí)就像繪本里的毛毛蟲一樣，總有一天也會變成美麗的蝴蝶。”最后播放一個毛毛蟲變蝴蝶的小視頻，讓孩子們欣賞毛毛蟲變蝴蝶的過程，去感受大自然的奇妙！ 下課了，孩子們意猶未盡：“這本書可以借給我看看嗎？老師，您能再給我們講一遍嗎？”我對他們說：“你們可以上老師這里來借閱，也可以讓爸爸媽媽帶你們上圖書館借閱?！?lt;/span> 　　在活動的開展中，自我感覺思路還是比較清晰的，能夠結(jié)合孩子們的回答進(jìn)行有針對性的回應(yīng)，而且孩子們也能夠融入到我的繪本閱讀之中，去體會感受繪本的內(nèi)容，但是課后我也想到了，如果在這個活動中加入孩子自主閱讀，會讓這個活動更加地豐滿，其實(shí)講繪本的主要思想還是要讓孩子們喜歡上閱讀，能自己去閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，所以在以后的繪本活動中，我會讓孩子們有選擇的自主閱讀幾頁，這樣能夠逐步地培養(yǎng)孩子們自主閱讀的能力，從而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。所以我想在這次活動中，講到星期五時，讓孩子們說說毛毛蟲還會去吃什么？這里兩頁可以讓孩子們自主閱讀，然后再來表達(dá)自己看到的豈不更好？ 評課的時候，老師們給我指出了不足之處：學(xué)生熱情很高，課堂氣氛太活躍導(dǎo)致課堂秩序有點(diǎn)難以把控，由于一節(jié)課的時間緊促，交流環(huán)節(jié)和小組討論環(huán)節(jié)不夠好，特別是石慧碀老師給我提出了寶貴的建議：就是在故事結(jié)束時，應(yīng)該給孩子們推薦艾瑞.卡爾的其他的繪本書目，讓他們?nèi)D書館借閱，激發(fā)閱讀的興趣。我們不要低估他們的能力，在繪本的奇妙世界里，他們通過欣賞一幅幅世界知名畫家的插畫，對孩子們來說是一種潛移默化的熏陶，他們可以展開想象的翅膀享受繪本閱讀帶來的快樂。繪本教學(xué)，對孩子成長的重要意義不言而喻，我們從一本繪本入手深入挖掘教育游戲元素，貼近生活興趣，培養(yǎng)孩子們觀察想象、思維和表達(dá)能力，不斷促進(jìn)知識的深入和孩子們的學(xué)習(xí)。通過互動學(xué)習(xí)不僅調(diào)動了孩子們的積極性，還可以讓小朋友們對這本書的印象是“有趣的，好玩的，”從而喜歡這個繪本，以至于愛上閱讀，那么閱讀意味著什么？閱讀就是在我們生命的春天里不斷地去播種，不斷地深化探索學(xué)習(xí)，讓孩子們擁有一個書香童年，靜待花開……