繁花次第開，新秀競風采——青年教師教學技能數(shù)學展示課

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?遠方過盡千帆的路程時光為經(jīng)歷作證那片海充滿未知有無限可能就像等待開幕的 漫漫人生 　　聽評課是提高教師素質(zhì)，提升教學質(zhì)量的重要方式。是深化課堂教學改革，提高教師專業(yè)水平的重要手段。 為了更好地落實教學常規(guī)，促進教師專業(yè)能力的提升，我校根據(jù)校歷計劃，于本周展開青年教師數(shù)學聽評課活動。 　　崔英男老師執(zhí)教的《千米的認識》，用手指代表五指山，將原本枯燥的舊知復習變得生動、有趣，巧妙地引出新知。在學生知道了1千米的實際長度后，引入生活場景，讓學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，后面的練習題也是引導學生把數(shù)學知識運用到生活實踐中去，解決實際生活問題，從而培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。崔老師授課內(nèi)容細致，環(huán)節(jié)設計新穎，學生學習興趣濃厚，整堂課非常地輕松、自信。 　　楊云云老師執(zhí)教的《長方形和正方形的面積計算》，教學思路清晰，教學設計有層次。楊老師注重培養(yǎng)學生動手操作，主動探究的能力，對于操作環(huán)節(jié)，楊老師提出了具體的要求。整節(jié)課按照“動手探究→方法歸納→方法應用”展開，環(huán)環(huán)相扣，通過讓學生動手移一移，擺一擺，算一算的方法來探討長方形的面積計算。既加深了學生的理解，又激發(fā)了學生的學習興趣。為今后學習長方形，正方形面積的應用打下了堅實的基礎。 　　雒鳳超老師執(zhí)教的《三角形的三邊關系及內(nèi)角和》，按照“提出猜想ー驗證猜想—自主探究ー鞏固內(nèi)化一拓展延伸”的設計思路來展開教學。努力構建探索型的課堂教學模式，善于捕捉課堂中的動態(tài)資源。在具體活動中，雒老師讓學生大膽猜想，自主探索。鼓勵學生積極開動腦筋，通過測量、拼折、推理等方式，從不同的途徑，探索解決問題的方法。讓學生經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理等活動過程，在解決問題的同時，發(fā)展空間觀念和推理能力。 　　聽課教師對崔老師的這節(jié)課給予了充分肯定。崔老師運用先進的教學手段進行教學，極大的提高了學生的學習興趣。巧妙運用停頓，讀出1千米和1000米的不同之處，讓每個學生都能積極參與學習活動，充分體現(xiàn)學生的主體性。崔老師對學生的各種學習習慣的培養(yǎng)和對學生能力的鍛煉，使學生感受到數(shù)學的嚴謹。她對學生的激勵具體、誠懇，不流于形式。這些優(yōu)秀的做法使得整堂課生動有趣，嚴謹有序。 　　楊老師的課給了聽課教師耳目一新的感覺。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，對于學生精彩的發(fā)言，總是，給予學生掌聲和贊美聲，讓學生感受到成功的喜悅感。對于回答不出或回答不完整的學生，楊老師總是耐心的加以啟示、引導、點撥。讓學生感受到回答不出或是回答錯了也不要緊，讓學生時時，處處感受到老師的溫暖，班級大家庭的融洽、和諧。這也是我們教師努力改進的地方。新課程給我們很大的觸動：原來，教育可以這樣自然而然的發(fā)生。 　　通過評課活動，大家一致認為:雒鳳超老師課前準備充分，教學思路清晰，緊扣主題，整堂課在導入、新課探究、鞏固練習等環(huán)節(jié)中，采用了不同的方法、技巧。使學生產(chǎn)生想學、主動去學的欲望，在后半節(jié)課學生即將有些疲憊時，雒鳳超老師設計了師生互動環(huán)節(jié)，既現(xiàn)固了新知識，又再一次掀起了學生學習的高潮。各種小游戲的穿插也是本節(jié)課的亮點，通過“摘蘋果”、“誰是小小智慧星”等活動，提高了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。 　　在評課的過程中，授課老師首先對本節(jié)課進行深入反思，同時虛心聆聽其他老師的點評，取長補短，所有老師在相互學習中共同提高。各個老師的評價方式也都不拘一格，在互聽互評中，每位教師都能夠有所收獲，有所感悟，經(jīng)過此次磨礪，相信老師們今后在教學中必將行穩(wěn)致遠。 此次活動的開展，促進了教師的專業(yè)成長，增強了教師間的凝聚力，為進一步提升我校課堂教學質(zhì)量奠定了堅實的基礎。 一個人，可以走得很快；一群人，可以走得更遠！沒有人能夠知道春風的顏色，只有當它吹拂過山川和田野；沒有人能夠知道教育的發(fā)生，只有當它讓學習者的心靈揚起風帆。不斷地努力與實踐，希望有一天，每一棵樹都站在陽光下溫暖的微笑。