<p class="ql-block"> 好“語”知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。當(dāng)期盼的春雨飄落在校園，如約而至的教研活動照常舉行。為了增強各所學(xué)校教師之間的交流和學(xué)習(xí)，取長補短，共同進步，2021年4月8日上午，北流鎮(zhèn)陵城小學(xué)在錄播室舉行了北流鎮(zhèn)四年級語文學(xué)科課堂教學(xué)研討暨骨干教師培訓(xùn)活動。</p> <p class="ql-block"> 北流鎮(zhèn)中心校劉德海副校長、教研員李晏偉老師，北流鎮(zhèn)各所學(xué)校的四年級語文老師以及北流鎮(zhèn)陵城小學(xué)的所有語文老師參加了此次活動。</p> <p class="ql-block"> 本次活動由上課、評課議課和講座組成。</p> 上課 <p class="ql-block"> 這次活動的研究課課題為《貓》，由北流鎮(zhèn)陵城小學(xué)四年級教師盧冬梅執(zhí)教。</p> <p class="ql-block"> 老舍先生筆下的貓，性格古怪，這種古怪是既老實又貪玩；既貪玩又盡職；既膽小又勇猛；高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。盧冬梅老師執(zhí)教的這節(jié)課，她緊緊抓住貓的性格的兩面性的特點，抓住關(guān)鍵詞、重點詞語引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，在段落中品讀句子，在句子中領(lǐng)會詞語，在詞語中感悟文本，透過字里行間感受作者對貓的無比喜愛。</p><p class="ql-block"> 讀是為了會寫，為了表達。在學(xué)生充分地理解課文后，盧老師引導(dǎo)學(xué)生品析老舍、周而復(fù)、夏丏尊三位作家筆下的貓，在寫作上有哪些相同和不同之處？通過比較，學(xué)生習(xí)得了寫作方法，老師順勢讓學(xué)生進行仿寫。以讀帶寫，讀寫聯(lián)動，水到渠成地滲透了寫法的指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block"> 盧冬梅老師重視咬文嚼字，緊緊依靠聯(lián)系上下文、動作模仿，引導(dǎo)學(xué)生對重點詞語、句子仔細推敲、品析，使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然。如從“屏息凝視”中體會貓的盡職盡責(zé)，從“任憑……也……、非……也……、無論……都……”這三組關(guān)聯(lián)詞，體會貓性格的兩面性；從“乖、蹭”等詞語體會作者是多么喜愛貓，從而讓學(xué)生輕松理解了文本，也讓新詞語筑牢在了學(xué)生的知識王國。</p> <p class="ql-block"> 語文之美要通過誦讀來體現(xiàn)，讀是一種藝術(shù)，不僅僅是一遍遍的重復(fù)讀，而是要讀出層次，讀出韻味。盧冬梅老師通過多種形式的朗讀：個人讀、齊讀、默讀、大聲讀、男女生配合讀、接龍讀、邊做動作邊讀等朗讀形式，開展了本次教學(xué)。在一遍遍的朗讀中，文章的內(nèi)在情趣漸漸氤氳進學(xué)生的內(nèi)心，蕩漾在學(xué)生的心間，從而讓學(xué)生和作者產(chǎn)生了情感上的共鳴，突破了難點。</p> 評課議課 <p class="ql-block"> 上課結(jié)束后，北流鎮(zhèn)陵城小學(xué)陳慧副校長主持評課議課，她把北流鎮(zhèn)各所學(xué)校四年級語文老師分成六個小組來進行評課，通過大卡展示的方式呈現(xiàn)對《貓》這節(jié)課的觀課思考。</p> <p class="ql-block"> 每個小組的老師積極參與，各抒己見，各有分工。有的找素材，有的謀篇布局，有的構(gòu)圖配色，有的整合各方老師的評課意見……評課老師們在積極的討論中分享了集體智慧，形成了清晰的評課思路和見解。</p> <p class="ql-block"> 北流鎮(zhèn)中心校教研員李晏偉老師，北流鎮(zhèn)陵城小學(xué)李一心校長、陳慧副校長和評課老師們熱情交流。</p> <p class="ql-block"> 評課展示開始了。執(zhí)教老師盧冬梅首先進行了課后反思。隨后每個小組教師代表從教學(xué)思路、教學(xué)策略、教學(xué)語言、課堂調(diào)控、學(xué)生反應(yīng)發(fā)表了自己小組的見解。</p> <p class="ql-block"> 老師們認(rèn)為盧冬梅老師執(zhí)教的《貓》這一課，教學(xué)思路清晰，善于抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟，充分運用多種形式的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，和作者的思維產(chǎn)生碰撞，體會作者對貓的喜愛之情。整節(jié)課學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是引導(dǎo)者，充分發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧。觀摩了盧冬梅老師的這節(jié)課，老師們也提出了自己的建議，課堂上每一個問題的提出，應(yīng)留給學(xué)生充分的思考時間，朗讀指導(dǎo)還要加強。教學(xué)環(huán)節(jié)的安排可以更緊湊一些，這樣最后的練筆時間才會充足，并能讓習(xí)作得到展示。</p> 講座 <p class="ql-block"> 北流鎮(zhèn)陵城小學(xué)副校長、玉林市陳慧名師工作室主持人陳慧進行了《有效課堂教學(xué)的十種科學(xué)行為》的主題講座。</p> <p class="ql-block"> 她提出作為一個老師，在教學(xué)上努力追求教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂！那么在課堂上，我們可以運用十種教學(xué)策略來達到教學(xué)效益的最大化。陳慧副校長在講座中融合了盧冬梅老師執(zhí)教的《貓》這一課進行了深入淺出的講解。一、在教學(xué)關(guān)系上，表現(xiàn)為：引導(dǎo)與幫助。</p><p class="ql-block"> 課上，盧老師下放學(xué)習(xí)主動權(quán)，讓學(xué)生組成四人小組去學(xué)習(xí)1—4自然段，從中引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生自我對話，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生對話，這是老師對學(xué)生的引導(dǎo)。而在學(xué)生對“屏息凝視”不能深入語境去理解時，老師讓學(xué)生“屏息凝視”看老師，心里默數(shù)十秒來促進學(xué)生對詞語的理解，這是老師根據(jù)課堂生成需要選擇性的幫助。</p> <p class="ql-block"> 陳慧副校長提出的第二個有效教學(xué)行為是在師生關(guān)系上，表現(xiàn)為：尊重與贊賞。</p><p class="ql-block"> 盧老師的這節(jié)課出現(xiàn)了一個始料未及的回答。當(dāng)一個學(xué)生用“無論……都……”來說話時，學(xué)生說出了“無論老師怎么批評，某某某都不聽”這樣的句子時，老師就要以尊重每個學(xué)生差異發(fā)展的思維，婉轉(zhuǎn)地勸勉那個頑皮的學(xué)生，希望他在這節(jié)課后能夠有所行動，把在同學(xué)中留下的不好印象改變過來。當(dāng)老師以期待的目光去等待那個學(xué)生有所回應(yīng)的時候，相信那個學(xué)生心里也會因這善意的期許而思慮著改變。這是對學(xué)生的尊重，這種尊重不僅表現(xiàn)在課堂上，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，贊賞他們出色的表現(xiàn)，也表現(xiàn)在尊重他們成長中的差異，不急于否定。</p> <p class="ql-block"> 第七個有效教學(xué)行為是在媒體運用上，表現(xiàn)為：整合與運用。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體資源非常豐富。在盧老師的這節(jié)課上，如果能夠在課件中插入和課文內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻，會使這節(jié)課更加地生動、立體，學(xué)生學(xué)起來更加得心應(yīng)手、興致盎然！</p> <p class="ql-block"> 陳慧副校長提出的有效課堂教學(xué)行為還有：三、在講練策略上，表現(xiàn)為：精講與精練；四、在問題刺激上，表現(xiàn)為：創(chuàng)境與設(shè)疑；五、在關(guān)注差異上，表現(xiàn)為：分層與異步；六、在動態(tài)生成上，表現(xiàn)為：促進與應(yīng)對；八、在學(xué)習(xí)評價上，表現(xiàn)為：發(fā)展與開放；九、在課堂管理上，表現(xiàn)為：反饋與調(diào)控；十、在發(fā)展與開放上，表現(xiàn)為：反思與改進。</p> <p class="ql-block"> 北流鎮(zhèn)中心校劉德海校長對這次教研活動中分小組、用卡紙來評課的方式給予了肯定和贊揚。他認(rèn)為這樣的方式能夠集思廣益，人人參與，比以往只有各個學(xué)校代表發(fā)言的方式，更能促進每個教師的思考和進步。他希望教師們在教研活動中多交流、多學(xué)習(xí)，推動彼此的共同成長！</p> <p class="ql-block"> 北流鎮(zhèn)中心校教研員李晏偉老師觀摩了教研活動后，提出在教學(xué)中要注意課時的安排，每個課時安排的內(nèi)容要分明。老師在教學(xué)時要做到了然于胸。語文課上的寫作指導(dǎo)不能浮于表面，應(yīng)該深入、細致，幫助學(xué)生理清審題的誤區(qū)，積累寫作素材，讓學(xué)生有方法可遵循，有內(nèi)容可寫。</p> <p class="ql-block"> 最后，北流鎮(zhèn)陵城小學(xué)校長李一心對這次教研活動進行了總結(jié)。他提出朗讀是語文教學(xué)的底色，分層次、多種形式的朗讀有助于學(xué)生品味到語言文字的美，發(fā)現(xiàn)作者寫作的初心，感受到作者對生活的熱愛。細膩嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖直澈笫亲髡邔ι畹募毿挠^察。無論教學(xué)內(nèi)容如何呈現(xiàn)，教學(xué)環(huán)節(jié)如何設(shè)計，課文學(xué)習(xí)的最終都是要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生活的美，源自于有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。每一篇課文不是獨立的篇章，應(yīng)緊緊圍繞單元主題和單元目標(biāo)去進行教學(xué)設(shè)計。</p><p class="ql-block"> 這次教研活動在陵城小學(xué)舉行，是對陵城小學(xué)老師們的鞭策和激勵，希望老師們更加勤勉努力，不斷反思、改進，譜寫教學(xué)的新篇章！</p> <p class="ql-block"> 沒有完美無瑕的課，只有精益求精的老師！每一次教研活動都是一面鏡子，讓優(yōu)秀的教學(xué)技能、教學(xué)語言、教學(xué)策略脫穎而出，也照亮了不足。善于反思，并能從中不斷改進的老師，才能在教學(xué)之路上越走越舒坦，越走越從容，越走越自信！</p> <p class="ql-block">撰文：齊彩霞</p> <p class="ql-block">攝影：李晏偉、何春燕、齊彩霞、吳靜霞</p> <p class="ql-block">初審：陳慧</p> <p class="ql-block">終審：李一心</p>