踏春而來(lái)，攜“美”而歸——嵩縣小學(xué)語(yǔ)文教師參加“和美課堂”第十六屆小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)

小亞亞

像翩翩起舞的蝴蝶，在追尋芬芳的花朵；像奔流不息的河流，在追尋壯闊的大海；像茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù)，在追尋陽(yáng)光和雨露。從冬到春的翹首以盼，終于等來(lái)了“和美課堂”，這一季一收的喜悅，我們趕了；這一年一度的盛會(huì)，我們來(lái)了！2021年4月9日，嵩縣百余位小語(yǔ)同仁在縣教研室李小育老師的帶領(lǐng)下，齊聚省會(huì)鄭州，共赴“和美課堂”之約。邂逅小語(yǔ)界名師大家，聆聽(tīng)觀摩，汲取精華，求同存異，成己之美。 和美課堂“以生為本，以美啟智，以和諧促生長(zhǎng)，以高級(jí)促發(fā)展”，以一種“和美共生”的模式打造全新高效課堂。正所謂:各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。這樣的課堂，“和”在精彩，“美”在不同。本次活動(dòng)是基于統(tǒng)編語(yǔ)文教材下的“深度學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)研討。兩天的學(xué)習(xí)，八位名師的課堂精彩紛呈又風(fēng)格迥異，他們的精彩講座也讓人如沐春風(fēng)，醍醐灌頂。身臨其境的觀摩，讓我們真真切切的感受到了“和美課堂”一一“和而不同，美美與共”理論的真諦。 蔣軍晶《海的女兒》感受童話的奇妙，體會(huì)人物真善美形象，蔣軍晶老師執(zhí)教的四年級(jí)《海的女兒》以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言讓我們領(lǐng)略到了大師的風(fēng)采，蔣老師開(kāi)頭以書(shū)寫(xiě)安徒生名字并介紹安徒生導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。 他通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容并找出童話語(yǔ)言的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)句子仿寫(xiě)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)安徒生想象的共同點(diǎn)，明白作者的比喻都是在體現(xiàn)其價(jià)值觀。這樣的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生自主閱讀和自由表達(dá)能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神。最后蔣老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小美人魚(yú)的與眾不同，讓學(xué)生思考小美人魚(yú)為什么會(huì)做出這樣的決定，她到底在追尋什么呢？引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本的同時(shí)加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。 何捷《刷子李》整堂課采用了考核模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課上給出精煉的認(rèn)知，使學(xué)生緊跟課堂節(jié)奏，通過(guò)課文來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法。 他在教授《刷子李》一課時(shí)，整堂課以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的童言無(wú)忌與何捷老師的開(kāi)放幽默，讓整堂課的氛圍輕松而活潑。學(xué)習(xí)觀摩的老師無(wú)一不佩服何捷老師的專業(yè)自信。 戴建榮《池上》戴建榮老師執(zhí)教的《池上》一課，讓各地前來(lái)觀摩的老師面前一亮，心頭一振。原來(lái)，古詩(shī)還可以這樣教。用“吟唱”來(lái)概括戴建榮老師的古詩(shī)教學(xué)法并不十分正確，它實(shí)際上包括了四個(gè)組成部分：讀、唱、吟、舞。這四個(gè)部分組合，互為支持，融為一體，看似簡(jiǎn)略，卻把孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的踴躍性極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)谛问蕉鄻印⒊錆M情趣的重復(fù)誦讀中，既讀懂詩(shī)句意思，又充分感受到詩(shī)的意境，取得審美的愉悅。 在《池上》一課教學(xué)中，我們看到這樣的情境：戴老師引著孩子們--讀，用古詩(shī)平仄聲調(diào)的規(guī)律誦讀；唱，和著古曲旋律唱詩(shī)；吟，半讀半唱，讀唱聯(lián)合，充沛表達(dá)古詩(shī)特有的音韻美；舞，鑒戒手語(yǔ)的奇特表達(dá)方法，在吟誦的同時(shí)通過(guò)形體語(yǔ)言再現(xiàn)詩(shī)的意境，抒發(fā)情感。整堂課一詠三嘆，且歌且舞，詩(shī)意盎然，孩子們始終沒(méi)有涓滴疲乏厭倦，反而愈發(fā)沉浸此間，高興、驚喜之情溢于言表…… 孫慶博《陶罐和鐵罐》 “梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”語(yǔ)文課就是讀書(shū)課。充滿了童真童趣的孫慶博老師給三年級(jí)的孩子帶來(lái)了一堂有趣的寓言童話故事《陶罐和鐵罐》。他的課堂注重教孩子的基本素養(yǎng)，注重示范和模仿。整堂課中體現(xiàn)了以讀促悟的教學(xué)理念。 教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，借助提示語(yǔ)引導(dǎo)孩子在讀中加深對(duì)陶罐和鐵罐性格特點(diǎn)的理解，再通過(guò)角色扮演的形式領(lǐng)悟出人生哲理，從而達(dá)到高效課堂的教學(xué)目的。《陶罐和鐵罐》的故事告訴人們每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，我們要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，看到別人的長(zhǎng)處正視自己的短處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互尊重，和睦相處，讓我們受益匪淺。 魏星《五指》 “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，魏星老師寓教于樂(lè)、輕松活潑、風(fēng)趣幽默的《五指》課堂教學(xué)，讓學(xué)生的熱情在聲聲朗誦中奔放洋溢，接著把課文點(diǎn)點(diǎn)融化到學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際放飛思維的長(zhǎng)線，讓孩子們豐富的想象力得到了充分的展現(xiàn)，真正做到了把課堂交給學(xué)生。 無(wú)論是“滿篇笑點(diǎn)”的文章還是富有童趣的畫(huà)作，都讓孩子們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中體會(huì)到了不同姿態(tài)和性格的五指，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了一位更加完整和生動(dòng)的豐子愷先生，最后總結(jié)出一個(gè)深刻的人生道理：各有所長(zhǎng)、各有所短、取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)就是力量。魏老師說(shuō)，興趣是孩子最好的老師。由此來(lái)看，如何從學(xué)生思維的深處發(fā)現(xiàn)興趣的源頭，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，對(duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，勢(shì)必任重而道遠(yuǎn)。 趙志祥《自相矛盾》幽默風(fēng)趣的趙志祥老師帶來(lái)的是文言文《自相矛盾》的教學(xué)，學(xué)生在趙老師亦詼亦諧的曼妙語(yǔ)言的引領(lǐng)下，走進(jìn)了一個(gè)輕松而又厚重、有趣而又深刻的語(yǔ)言殿堂。自古至今，誦讀是古文教學(xué)中永恒不變的主題，如何讀好，讀出感情，是語(yǔ)文教學(xué)中的一道難題。趙老師這節(jié)課給我們呈現(xiàn)了從朗讀到吟誦的策略推進(jìn)藝術(shù)。新授時(shí)，趙老師緊扣一個(gè)“讀”字，帶領(lǐng)學(xué)生采取男女賽讀、齊讀、去標(biāo)點(diǎn)讀、師生賽讀、河南方言讀等方式，讓學(xué)生熟讀成誦，整堂課沒(méi)有鋪陳文意，而是讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中品味意蘊(yùn)。一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生的誦讀從一開(kāi)始的鏗鏘有力變成最后的韻味十足，真正做到了“以學(xué)定教”。 整堂課在師生關(guān)于“矛盾是好還是壞”的探討中走進(jìn)尾聲，在激烈的探討中，趙老師再適時(shí)提出：矛盾沒(méi)有好壞之分，既相互對(duì)立又相互依存這一觀點(diǎn)。趙老師用靈活的討論代替機(jī)械的灌輸，真正做到了將課堂還給學(xué)生，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。 張學(xué)偉《采薇》 昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。“不讀詩(shī)，無(wú)以言”，張學(xué)偉教師和學(xué)生一起吟誦《詩(shī)經(jīng)》，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》，愛(ài)上《詩(shī)經(jīng)》。充分聯(lián)系生活實(shí)際，采用邊讀邊唱的形式，讓我們?cè)趫?chǎng)的每一個(gè)人充分感受古人的溫度，生于中華，長(zhǎng)在中國(guó)的自豪與驕傲！ 張學(xué)偉老師在解讀《采薇》過(guò)程中引經(jīng)據(jù)典，由淺入深。語(yǔ)氣平穩(wěn)鏗鏘，語(yǔ)言凝煉優(yōu)美，深厚的文化底蘊(yùn)，深度的解析，讓我們充分感受到了古代詩(shī)歌的魅力。從張老師講座中，我們明晰了古詩(shī)文的定義和特點(diǎn)，更加明確了對(duì)于不同體裁，不同時(shí)代的古詩(shī)文教學(xué)目標(biāo)的定位，教學(xué)方法，形成古詩(shī)文閱讀教學(xué)策略，讓“文化理解與傳承”這一核心素養(yǎng)落地生根。 羅才軍《月是故鄉(xiāng)明》 一輪明月，清光四溢，虛中有實(shí)，實(shí)中有虛……羅才軍老師整堂課從文字層面到文學(xué)層面再到文化層面，讓同學(xué)們感受到看似整篇在寫(xiě)眼中月、詩(shī)中月、景中月的散文，實(shí)則是在寫(xiě)人啊！ 現(xiàn)場(chǎng)的老師們求知若渴，認(rèn)真聆聽(tīng)專家講座，寫(xiě)出最美的筆記，留下深刻的感悟，激起心靈的共鳴，碰撞思維的火花。 水本無(wú)華，相蕩成漣漪，石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。名師們深厚的文化底蘊(yùn)，親切而又充滿智慧技巧的點(diǎn)撥，獨(dú)到而令人贊嘆的見(jiàn)解，以及他們各具特色的教學(xué)風(fēng)格，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)。感謝名師專家們帶來(lái)的一場(chǎng)場(chǎng)視聽(tīng)盛宴！ 春風(fēng)十里，溫暖向陽(yáng)，一切新的希望，新的夢(mèng)想都在這個(gè)美好的季節(jié)悄然醞釀，蓬勃生長(zhǎng)。我們期待，本次的研討會(huì)是個(gè)逗號(hào)，希望我們都能有順承、有遞進(jìn)，繼續(xù)探索下去。我們期待，下一次語(yǔ)文研修之旅，共慕詩(shī)和遠(yuǎn)方。