專家引領(lǐng)促科研，課題研究促成長——石山中學開展小課題研究講座暨“規(guī)范管理與內(nèi)涵發(fā)展”入校指導報告學習會

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問題即課題，行動即研究！教育科研是當代教師工作的基本方式，更是當代教師進行學習的根本方式。課題研究，特別小課題研究，是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法，教師職業(yè)化要求我們必須研究教育，必須研究教學，落細落小落實。 　　為了提高教師開展教育科學研究的能力，加快教育理論建設(shè)，促進教學工作和教師專業(yè)化成長，2021年4月12日下午4：20，?？谑惺街袑W結(jié)合吳秋華初中音樂工作坊送教下鄉(xiāng)的契機，邀請?？谑幸恢懈呒壗處?，海南省知名專家劉曉楠老師到校開展如何開展小課題研究專題培訓。 　　劉曉楠老師的成長本身就是一部傳奇小說。特別是她的課題研究，是她專業(yè)上引領(lǐng)的基石。 　　劉老師用她的親身經(jīng)歷，理論結(jié)合實踐地告訴我們?nèi)绾卧趯I(yè)上出類拔萃。 　　劉老師雖然是音樂學科，但她的課題研究同樣契合語數(shù)英政史地化物等。 　　劉老師不但自身認真開展各種音樂課題研究，同樣吸收各學科優(yōu)秀的課題研究方法。所以她的講座理論與實踐結(jié)合，報告內(nèi)容深入淺出，可操作性強。 　　如何開展課題研究，如果大家靜下心來，好好琢磨劉曉楠老師的講座，肯定受益匪淺。 　　劉曉楠老師的講座通俗易懂，可操作性強，又有理論支撐。其實，教學中處處有課題，只要我們用心，就會發(fā)現(xiàn)。 　　?？谑谐踔幸魳穮乔锶A工作坊的專家與老師在認真聽講座。 　　課題研究，對于石山中學的老師們來說還是新鮮事物，但課題研究對促進專業(yè)發(fā)展還是潛力巨大。 　　劉曉楠老師的講座深深吸引了石山中學的老師們，他們?nèi)褙炞⒌貎A聽…… 　　石山中學的教職工聽了劉曉楠老師的講座后內(nèi)心觸動非常大。 　　石山中學所有的老師都屏住呼吸，認真聽講，生怕漏過一處細節(jié)。 　　劉曉楠的課題研究講座結(jié)束后，石山中學校長親自帶領(lǐng)全體教職工學習《秀英區(qū)“學校管理改進與內(nèi)涵發(fā)展提升工程”項目石山中學語文、數(shù)學第三次入校指導情況分析報告》。 語文學科課堂教學存在的問題：（1）教學環(huán)節(jié)機械、呆板；（2）學情意識不強；（3）探究意識不足。 　　學校和教研組要通過扎實有效的培訓和教研活動的開展，提升教師的認識，真正確立學生是學習主體的意識，從“教”轉(zhuǎn)向“學”，并將這種理念真正落實到日常每一堂課的教學過程中，從教學設(shè)計，到教學過程，到作業(yè)設(shè)計與考試評價，均應立足校情，著眼學情，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來。 　　教師除了要花時間去充分研究學情、研究課標、研究教材。教師更要花大力氣去研究課堂教學。研究課堂教學有兩端，一端是“教”，一端是“學”。 　　語文老師都普遍重視“教”，一定程度是忽視甚至漠視“學”。教師對學情不了解，有的甚至很不了解。建議學校老師把這個作為議題，甚至課題，系統(tǒng)來思考和討論“什么叫學情”、“為什么要研究學情”、“如何探測學情”、“如何基于學情開展教學活動設(shè)計”。 　　學校要充分發(fā)揮教師主導作用，深入理解學科特點、知識結(jié)構(gòu)、思想方法，科學把握學生認知規(guī)律，上好每一堂課；突出學生主體地位，注重保護學生好奇心、想象力、求知欲，激發(fā)學習興趣，提高學習能力；要強化課堂主陣地作用，切實提高課堂教學質(zhì)量，要優(yōu)化教學方式，堅持教學相長，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學，教師課前要指導學生做好預習，課上要講清重點難點、知識體系，引導學生主動思考、積極提問、自主探究。 　　隱藏在課堂背后的，是在核心素養(yǎng)下課堂教學這一思想理念的探尋。要將這種理念進行充分的發(fā)展，還需更加注重學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，還要做到敢于放手，懂得收束，更加注重學生個體的學、學生個體的思、學生個體的說和學生個體的練。 重基礎(chǔ)，助力學生打牢基礎(chǔ)；重教材，帶領(lǐng)學生回歸教材。 重視閱讀，強調(diào)發(fā)揮集體備課機制的優(yōu)勢，教師對閱讀材料進行廣選、優(yōu)選、精選，學生對閱讀博觀、約取、活用。