<p class="ql-block"> 《學(xué)弈》聽(tīng)課反思</p><p class="ql-block">優(yōu)點(diǎn)：每個(gè)環(huán)節(jié)都滲透了學(xué)習(xí)方法，小到每一個(gè)字詞。例如在多音字教學(xué) 為 的時(shí)候，惟弈秋之為聽(tīng)，從讀音到意思再到如何理解這個(gè)字的意思。在教斷句時(shí)，追問(wèn)是如何準(zhǔn)確斷句的，進(jìn)而滲透斷句的方法之一：理解句子的意思。在講弈的時(shí)候，舉一反三，從學(xué)弈到弈譜，到對(duì)弈，到弈局。再如：在指導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)用語(yǔ)言還原學(xué)生學(xué)弈時(shí)的情景時(shí)，要求說(shuō)清楚學(xué)下棋時(shí)的神態(tài)動(dòng)作心理。</p><p class="ql-block">思考：課堂氛圍不夠活躍，孩子們說(shuō)的比較少，大部分是老師在說(shuō)。</p> <p class="ql-block">《田忌賽馬》聽(tīng)課反思</p><p class="ql-block">優(yōu)點(diǎn)：開(kāi)頭的課前游戲，成語(yǔ)大闖關(guān)，讓學(xué)生一下就進(jìn)入了課堂，并活躍了課堂氣氛，還將文中人物的性格特別融入其中，可謂一舉三得。在畫(huà)對(duì)陣圖時(shí)，抓住學(xué)生畫(huà)的剪頭，追問(wèn)為何要加？從而引出文中的 對(duì) 字，與學(xué)生合作讀三次對(duì)弈，結(jié)局田忌贏了。書(shū)寫(xiě)生字 贏。進(jìn)而追問(wèn)能贏得比賽的原因。思路十分清晰。最后總結(jié)，贏得比賽的原因，有人，有馬，有賽制。最后還拓展了課外閱讀 圍魏救趙 ，讓學(xué)校找找獲勝的原因。</p><p class="ql-block">思考：在理解田忌贏得比賽的原因時(shí)，老師先問(wèn)孫臏為什么推薦田忌用他們的下等馬對(duì)別人的上等馬？這匹馬身上有什么奧秘？現(xiàn)在齊王出中等馬，你會(huì)出什么馬？一個(gè)一個(gè)講對(duì)戰(zhàn)的過(guò)程，并引出棄車保帥、物盡其用、反客為主等。講完這些過(guò)程后讓學(xué)生動(dòng)手操作，看是否有別的方式可以贏得比賽，進(jìn)而感受孫臏的智慧。此處若將學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作如何贏得比賽提前，是否會(huì)更好？在動(dòng)手的過(guò)程中自然能感受到孫臏的聰明才智，并理解如此安排的原因，并且在交流的過(guò)程中可以自然的讓學(xué)生自己總結(jié)出棄車保帥、物盡其用等。</p> <p class="ql-block">《兩小兒辯日》教學(xué)反思</p><p class="ql-block">優(yōu)點(diǎn)：整堂課的教學(xué)思路清晰，十分扎實(shí)。由一個(gè)辯字引入課文。講解課文時(shí)，由詞到句，先借助關(guān)鍵字理解詞，滲透理解古文字詞的方：可以借助注釋，根據(jù)課文內(nèi)容，插圖等。再將詞語(yǔ)放入句子朗讀，在朗讀中理解句子的意思。理順了課文的意思后，再深入解讀課文，理清兩個(gè)小兒在爭(zhēng)辯什么，依據(jù)又是什么。并且讓學(xué)生用朗讀的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。為了解答疑問(wèn)，問(wèn)學(xué)生，他們的觀點(diǎn)是什么，生活中有沒(méi)有跟兩小兒一樣的體驗(yàn)，引發(fā)思考，讓學(xué)生自然的說(shuō)出看問(wèn)題的角度不同，結(jié)論就不同的道理。理解文章，理清內(nèi)容后，再呼應(yīng)開(kāi)頭的辯，角度不同，難怪要辯論，讓同桌互相辯，再一次進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。</p><p class="ql-block">以為課堂到這里就結(jié)束了，但后面的內(nèi)容更精彩。辯到這里爭(zhēng)辯不下去了，因?yàn)榭鬃觼?lái)了，孔子也不能判斷他們誰(shuí)說(shuō)的是對(duì)的，所以兩個(gè)小孩笑了，問(wèn)學(xué)生他們?cè)谛κ裁?？笑連孔子這樣的人也不能回答出他們的問(wèn)題，又問(wèn)孔子會(huì)如何回答他們？學(xué)生自然的說(shuō)出之前學(xué)的內(nèi)容：知之為知之，不知為不知是知也。三人行，必有我?guī)熝伞Ｃ舳脤W(xué)，不恥下問(wèn)。更追問(wèn)了孩子學(xué)到這里，能不能從兩小兒或者孔子身上談?wù)動(dòng)惺裁磫l(fā)？孩子們能說(shuō)出謙虛做人，善于觀察，勇于表達(dá)等，老師補(bǔ)充了宇宙之大，知識(shí)無(wú)窮無(wú)盡，連孔子這樣的人也有很多不知道的。最后，播放科學(xué)視頻解釋兩小兒的問(wèn)題。</p><p class="ql-block">思考：唯一可以吹毛求疵的是，在學(xué)習(xí)兩小兒觀點(diǎn)時(shí)，老師問(wèn)了一句能不能改成陳述句？接著就直接提煉出更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，是不是可以在這里追問(wèn)一句，為什么不用陳述句爭(zhēng)辯，進(jìn)而讓同學(xué)讀好爭(zhēng)辯。</p> <p class="ql-block">《我變成了一棵樹(shù)》聽(tīng)課反思</p><p class="ql-block">本堂課生動(dòng)活潑，黃老師的需要感染力很強(qiáng)，把孩子們完全帶入了童話王國(guó)，孩子們情緒高，參與感強(qiáng)，老師在指導(dǎo)故事的過(guò)程中，時(shí)刻都有方法的滲透，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，鼓勵(lì)孩子們想象畫(huà)面，感受故事奇妙的想象，還通過(guò)演一演，同學(xué)評(píng)價(jià)，師生共演的方法，讓孩子們領(lǐng)悟到還可以關(guān)注表情、動(dòng)作方面，讀懂對(duì)話。課堂中還注重小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，特別是黃老師還注重表達(dá)的指導(dǎo)，用“請(qǐng)大家看……部分，我覺(jué)得……很有意思，因?yàn)椤钡木涫浇虝?huì)他們?cè)趺凑f(shuō)讓其他同學(xué)聽(tīng)得明白。在師生對(duì)話中，老師時(shí)刻在鋪墊如何編童話，通過(guò)有意思的情節(jié)感受童話的不同尋常，通過(guò)師生共演感受童話故事還可以加一些出乎意料的情節(jié)，這樣會(huì)更吸引人，又通過(guò)故事的結(jié)尾回到現(xiàn)實(shí)里媽媽的呼喚體會(huì)到媽媽的愛(ài)，從而感受到原來(lái)童話故事還能表達(dá)情感。通過(guò)層層鋪墊，孩子們既讀懂了這個(gè)童話故事，又掌握了學(xué)習(xí)童話故事的方法，孩子們就有了編寫(xiě)童話的信心。</p><p class="ql-block">最重要的編寫(xiě)故事環(huán)節(jié)，背景音樂(lè)開(kāi)始，孩子們就激動(dòng)的討論了起來(lái)，但由于比較倉(cāng)促，孩子們也比較緊張，孩子們分享的比較少，在時(shí)間允許的情況下，效果應(yīng)該會(huì)更好。</p> <p class="ql-block">《剃頭大師》聽(tīng)課反思</p><p class="ql-block">優(yōu)點(diǎn)：以預(yù)習(xí)單入手，先以填空的方式梳理課文內(nèi)容，再拎出預(yù)習(xí)時(shí)易寫(xiě)錯(cuò)的字，書(shū)寫(xiě)生字，由字到詞，出示了三個(gè)量詞短語(yǔ)，又由詞到句，出示文中描寫(xiě)老師傅的句子，從而引出文中還有哪些人物？分別有什么特點(diǎn)？再引入文章圍繞這個(gè)膽小的表弟發(fā)生了哪些事？為什么同樣剃頭，表弟對(duì)我和老師傅的稱呼不同？整堂課的教學(xué)思路層層遞進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)，邏輯十分清晰。另外，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)結(jié)合生活延伸拓展，例如，講詞語(yǔ)時(shí)，難理解的一綹、老掉牙、锃亮等詞，除了出示圖片，還進(jìn)一步讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)還有什么可以用上這些詞，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在介紹人物時(shí)，針對(duì)如何將人物的特點(diǎn)說(shuō)清楚做了課外延伸，讓學(xué)生根據(jù)例句，運(yùn)用排比，將人物特點(diǎn)介紹清楚。</p><p class="ql-block">思考：整堂課聽(tīng)起來(lái)似乎較為平淡，重點(diǎn)不夠突出，結(jié)尾結(jié)束的有點(diǎn)倉(cāng)促突然。</p> <p class="ql-block"> 《白鵝》聽(tīng)課反思</p><p class="ql-block">優(yōu)點(diǎn)：課前談話很有趣，用名片介紹的方式將自己介紹給大家，并且通過(guò)兩張名片突出幽默的作用，進(jìn)而介紹幽默風(fēng)趣的豐子愷，再走進(jìn)他的文字。在理解詞語(yǔ)時(shí)，滲透入方法，借助關(guān)鍵字理解詞語(yǔ)。在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)時(shí)，老師問(wèn)：作者明明喜歡白鵝，為什么說(shuō)他高傲？介紹名貶實(shí)褒的寫(xiě)作方法，并遷移到課文 老舍先生的貓，喜歡貓但卻說(shuō)它古怪。并且整堂課都圍繞高傲一詞小組展開(kāi)討論。理清文章的脈絡(luò)，也讓學(xué)生在交流中滲透了三種方法，借助過(guò)渡句、中心句、課后練習(xí)。除此之外，整堂課處處都體現(xiàn)著方法的指導(dǎo)，例如關(guān)注閱讀提示等。</p><p class="ql-block">思考：學(xué)生在朗讀 白鵝伸長(zhǎng)了脖頸 時(shí)，學(xué)生讀了兩遍都讀成了平舌音，教師具有很好的教學(xué)機(jī)智，馬上說(shuō)：習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就很難改正，沒(méi)關(guān)系，我們一起讀讀。若此處能用適當(dāng)?shù)姆椒◣椭m正，是否會(huì)更好？該生讀的時(shí)候是咬舌讀的，將舌頭往后收同時(shí)網(wǎng)上卷就可以讀準(zhǔn)。</p>