行走在深度學(xué)習(xí)的路上——陽信縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師赴濟(jì)南山大輔仁學(xué)校培訓(xùn)紀(jì)實(shí)

宋春珍

陽春布德澤，萬物生光輝。為了提升教學(xué)管理水平，了解深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及理念，4月12日—13日，孫建輝、張輝等一行六人來到濟(jì)南山大輔仁學(xué)校，參加第三期齊魯名校長建設(shè)工程線下集中培訓(xùn)項(xiàng)目工程初中二組現(xiàn)場會(huì)，本次培訓(xùn)主題是指向深度學(xué)習(xí)的課程教學(xué)改革。 　　本次會(huì)議由山東山大基礎(chǔ)教育集團(tuán)總校長趙勇主持。 　　開幕式上歷下區(qū)教育局孟局長對(duì)歷下區(qū)蓬勃發(fā)展的教育做全面的介紹。方局長發(fā)表重要講話，指出要辦有品質(zhì)、有溫度的教育，公平而有質(zhì)量的教育，讓孩子們有學(xué)上，上好學(xué)，實(shí)現(xiàn)零擇校、零擇班，全面推進(jìn)義務(wù)教育集團(tuán)化辦學(xué)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，鍛鑄師魂。努力探索家校社合作課程，深化課程改革，完成立德樹人任務(wù)，發(fā)揚(yáng)“三牛”精神。 　　畢詩文主任發(fā)出了令人深思的一問“校長缺什么？”，一不缺經(jīng)驗(yàn)，二不缺知識(shí)，三不缺理念，缺的是反思的意識(shí)和能力、行動(dòng)的意愿和勇氣，這就是成立共同體的初衷，希翼大家報(bào)團(tuán)取暖，相互支撐，探尋行動(dòng)的勇氣，把心中的結(jié)打開。 　　山大輔仁學(xué)校校長鄭廷偉作了題為《九年培育潤澤一生》的報(bào)告，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)理念、文化建設(shè)、教師隊(duì)伍發(fā)展、學(xué)生成長、課程開設(shè)等方面作了詳細(xì)解讀。通過學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)、項(xiàng)目管理、行政管理實(shí)現(xiàn)科學(xué)人文管理，使人人有事做，事事有人做，專業(yè)的人做專業(yè)的事。 　　山大輔仁學(xué)校的孫成蕊老師作了《課程實(shí)施走向融合生長》的專題報(bào)告，從構(gòu)建“縱向貫通橫向融合”九年一貫制學(xué)校課程體系、基于核心素養(yǎng)的的九年一貫制課程建設(shè)實(shí)施、國家課程校本化實(shí)施、指向核心素養(yǎng)的假期項(xiàng)目式作業(yè)、學(xué)生自主開發(fā)作業(yè)、滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要的多樣化選修課程等方面詳細(xì)介紹了學(xué)校的課程建設(shè)特色。 　　接下來，李老師執(zhí)教了一節(jié)數(shù)學(xué)課《平行四邊形的性質(zhì)》，李老師從課前回顧梳理三角形的性質(zhì)、學(xué)生質(zhì)疑、操作探究、歸納結(jié)論、增聞廣志、課堂梳理等幾個(gè)環(huán)節(jié)開展，通過不斷解決學(xué)生一個(gè)個(gè)疑問達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，尤其是最后的知識(shí)架構(gòu)為學(xué)生今后學(xué)習(xí)圖形的性質(zhì)引領(lǐng)了方向。 　　李彥老師執(zhí)教了一節(jié)語文課《跟著<社戲>學(xué)寫作》，課堂結(jié)構(gòu)清晰，構(gòu)建如何講好一個(gè)故事的模式，在深入分析文本的前提下讓學(xué)生通過人物、動(dòng)作、景物等寫作方法感悟作者的“急”與“喜”，為我們開展語文教學(xué)做出了典型示范。 　　下午王建軍教授對(duì)兩位李老師執(zhí)教的課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)，對(duì)《平行四邊形的性質(zhì)》這節(jié)課從回顧導(dǎo)入、猜測(cè)結(jié)構(gòu)、定義、解疑、小組合作、展假設(shè)、展操作、展證明、對(duì)角線平分證明、總結(jié)提升拓展、解惑、生活之用、點(diǎn)評(píng)同學(xué)疑問、總結(jié)(框架)14個(gè)方面復(fù)盤了整節(jié)課的結(jié)構(gòu)。指出教學(xué)要把握好學(xué)生、教師、內(nèi)容三條線，要努力提高課堂的規(guī)范性，無論是教學(xué)環(huán)節(jié)還是小到提出質(zhì)疑、總結(jié)、小組合作都要有規(guī)范性，讓學(xué)生清楚該干什么、不該干什么。對(duì)李彥老師執(zhí)教的《跟著<社戲>學(xué)寫作》，提出了精準(zhǔn)的改進(jìn)意見，示范(講解)——嘗試(容錯(cuò))——展評(píng)(反饋)——二次機(jī)會(huì)(嘗試)——概括提升，讓學(xué)生有經(jīng)驗(yàn)遵照，體味作者的“急”與“喜”，節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂效率。王教授還指出了深度學(xué)習(xí)應(yīng)包括層次、精準(zhǔn)、遷移、自動(dòng)性、還要有統(tǒng)領(lǐng)性的規(guī)劃圖。使我們對(duì)深度學(xué)習(xí)有了深層次的認(rèn)識(shí)。 　　13日上午，山大輔仁學(xué)校的李琳老師作了《構(gòu)建學(xué)習(xí)閉環(huán)培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)者》的報(bào)告，從大單元教學(xué)是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的有效路徑、構(gòu)建學(xué)習(xí)閉環(huán)為深度學(xué)習(xí)的發(fā)生提供保障兩個(gè)方面詳細(xì)介紹了輔仁學(xué)校在深度學(xué)習(xí)方面做出的研究成果，無論是大單元教學(xué)還是課程開發(fā)都成體系，讓我們深深嘆服，讓我們看到了這研究背后老師們的辛勤付出。 　　隨后王建軍博士對(duì)李老師的報(bào)告進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，指出大單元包括大學(xué)科、大設(shè)計(jì)、大活動(dòng)、大學(xué)習(xí)，課堂無論如何要結(jié)構(gòu)化，拆成要素及要素的關(guān)系。我們教師唯一能改變的就是我們的課堂，希望老師們能多學(xué)習(xí)多實(shí)踐，讓自己的課堂結(jié)構(gòu)化，讓學(xué)生在課堂中不再迷茫，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生。 　　“策馬揚(yáng)鞭再奮蹄 ”，一天半的學(xué)習(xí)圓滿結(jié)束了，但我們的思考卻遠(yuǎn)沒有停止。今天的教育對(duì)我們的教師提出了更高的要求與期待，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐與反思，在深度學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行課堂教學(xué)變革和學(xué)習(xí)變革，積極探索有效的實(shí)施策略，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提升，共享生命成長的喜悅。