家長必讀:對孩子的物質(zhì)獎勵你做對了嗎？

青仁

為了讓孩子更愛學習，家長們想盡各種妙招，孩子表現(xiàn)好就可以得到玩具、零食，有的直接給現(xiàn)金，以此來刺激孩子的行為習慣和學習動力等。隨著孩子的成長，孩子的欲望也是日漸增長、不斷的升級，有些孩子還會把學習變成交易的籌碼，滿足就加足馬力，不能滿足，干脆也不學了。這個時候，也讓家長們意識到現(xiàn)在物質(zhì)獎勵本身也變成了一種嚴重的為題。錯誤使用物質(zhì)獎勵教育，對孩子的成長危害甚大！    如果物質(zhì)獎勵是建立在學習之上，孩子便會從內(nèi)心將學習與自己想要得到的物質(zhì)獎勵畫一個交易的等值符號，當孩子在認知和意識層面肯定了這種“平等”的關(guān)系，那學習這件事兒就變成了一種功利性的交易。  孩子會為了得到這份獎勵，發(fā)憤圖強，看似努力的背后，其實毫無意義，一旦得到獎勵品或者對于這份物品的熱愛褪去，孩子的學習狀態(tài)就會松垮下來，精力全無。家長的出發(fā)點是想通過這種簡單“有效”的方式來刺激孩子的學習動力，但是，事實上運用這樣的方式卻是幫了倒忙，甚至是種下了隱患的種子。孩子會因為學習目標的喪失而走入學習的誤區(qū)。 　　家長想要孩子建立和保持好的行為，確實孩子表現(xiàn)的很好，但是另一方面，孩子很容易把【做好】和【獲得獎勵】聯(lián)系在一起做?！敖o就做”，不給就不會做，并且需要越來越多的物質(zhì)獎勵才能更好的穩(wěn)固孩子的好行為。    比如許多家長把各項家務(wù)活兒都標價，洗碗2塊錢，擦桌子5塊錢，澆花3塊錢。以此鼓勵孩子做家務(wù)?？瓷先ィ@種明碼標價的物質(zhì)獎勵似乎提高了孩子干家務(wù)的積極性。許多孩子在這種情況下變得非常愿意干家務(wù)，那么誰用一輩子的金錢來激勵孩子做家務(wù)呢？如果撤銷了這樣的激勵，孩子又會怎么樣呢？ 　　心理學家雷珀曾做過一個實驗：找到一些喜歡繪畫的孩子，分為兩組。  一組許諾“畫的好就獎勵！”另一組告訴他們“非常期待經(jīng)?？吹侥銈兊淖髌贰！眱蓚€組的孩子都高興的畫畫，前一組的孩子得到了獎品，后一組的孩子得到了贊賞。三個星期以后第一組的孩子興趣明顯降低，大多不情愿主動去繪畫了，后一組的孩子卻一如既往，興致不減。  這個實驗曾反復(fù)進行多次，結(jié)果都是一樣的。這個實驗讓我們清晰地看到了兩種方式，對于孩子好行為的激勵效果。實驗中尚且是實驗員在給孩子的精神上的激勵，如果換做是父母，效果可想而知。 　　孩子自從出生以來，最渴望獲得的便是父母的關(guān)注、接納和認可。說到這里，不得不再次提起溫妮科特的那句話：“嬰兒仰望他的母親，在母親眼中看見他自己。” 孩子后天所有品質(zhì)、行為的建立都離不開父母，比如從最初的安全感建立到后來的自信、自尊、自我價值感的建立，都是在父母無條件的愛和接納下被滋養(yǎng)獲得的。表現(xiàn)的行為習慣更是不例。   習慣于用物質(zhì)去激勵孩子的父母往往是懶惰的人，懶得去用心滋養(yǎng)孩子，或者是自身也是缺愛的。匱乏的愛，哪里還能夠滋養(yǎng)到孩子呢？。懶惰的父母需要在育兒中更加用心去愛的父母，也可以在陪伴孩子的過程中重新去體會愛與被愛的感覺，讓自己成為愛的管道。   有的家長會說，那承諾孩子，作業(yè)寫完了可以打游戲、出去玩是不是物質(zhì)的獎勵呢？心因動力是一樣的，寫作業(yè)是孩子學習的一部分，智慧的父母會和孩子這樣說：“你的作業(yè)都完成了，欣賞你的努力，我們一起出去玩吧，休息一下！”  其實對于孩子來說，最好的獎勵絕對不是物質(zhì)，孩子的世界單純又簡單，孩子需要的絕不是父母的錢或父母給買的玩具零食，而是父母發(fā)自內(nèi)心的接納，認可和贊賞。