“語(yǔ)”你相遇，共話教學(xué)---記鄭州市語(yǔ)文教研員余昆侖老師到河南省新密紅軍小學(xué)調(diào)研指導(dǎo)

歡喜

在這個(gè)楊柳依依，桃花灼灼的美好時(shí)節(jié)，為了更好地開展語(yǔ)文學(xué)科教研工作，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教師教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)、相互交流，2021年4月14日上午，鄭州市教學(xué)研究室余昆侖老師到河南省新密紅軍小學(xué)調(diào)研語(yǔ)文教學(xué)工作，新密市教育局教研室張萬(wàn)盈主任，新密紅軍小學(xué)朱戰(zhàn)鋒校長(zhǎng)，王萬(wàn)軍校長(zhǎng)，位曉麗校長(zhǎng)以及新密市各小學(xué)骨干教師代表參加了聽課、評(píng)課活動(dòng)。 <p style="text-align: center;">　　<span style="color: rgb(176, 111, 187);">　　議程一：課例展示</span></p><p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(176, 111, 187);"> </span></p><p> 新密紅軍小學(xué)慕艷格老師執(zhí)教的是《楊氏之子》一課，她教態(tài)自然、親切，不僅教會(huì)了學(xué)生理解文言文的方法，還讓學(xué)生感受了語(yǔ)言的風(fēng)趣與幽默。</p> <p>　　新密紅軍小學(xué)司燕燕老師執(zhí)教的是《古詩(shī)中的托物言志》一課，她引導(dǎo)學(xué)生通過“找事物，看特點(diǎn)，析品質(zhì)，悟志向”，總結(jié)出托物言志類古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。</p> <h3 style="text-align: center"><font color="#b06fbb">議程二：教師說課</font></h3><h3 style="text-align: center"><br></h3><h3 style="text-align: center">慕艷格老師說課</h3> <h3 style="text-align: center">司燕燕老師說課</h3> <h3 style="text-align: center"><font color="#b06fbb">議程三：自由評(píng)課</font></h3><h3 style="text-align: center"><br></h3><h3 style="text-align: center">程炎萍老師談聽課感受</h3> <p class="ql-block">　　第一，教師能夠基于課程標(biāo)準(zhǔn)和單元語(yǔ)文要素去制定教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)體現(xiàn)層次性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，整個(gè)課堂的教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行；第二，教師在識(shí)字教學(xué)中采用了隨文識(shí)字和字源識(shí)字的方法，有效地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，滲透了中國(guó)漢字文化；第三，教師依據(jù)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，并提出自己的疑問：在教材加大古詩(shī)文和文言文學(xué)習(xí)的背景下，我們?cè)撊绾翁嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)和文言文的興趣？</p> <h3 style="text-align: center">　　劉會(huì)霞老師談聽課感受 </h3> <br>　　類比閱讀是多文本閱讀的一個(gè)重要類型，通過對(duì)比思考能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的思維，理解文章內(nèi)容。司老師圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過復(fù)習(xí)古詩(shī)導(dǎo)入，共學(xué)古詩(shī)《苔》，梳理出了托物言志古詩(shī)的閱讀方法。課堂上運(yùn)用學(xué)習(xí)單，小組合作遷移運(yùn)用學(xué)習(xí)《墨梅》《寒菊》，進(jìn)一步學(xué)習(xí)把握文本中“物”與“志”的關(guān)聯(lián)性，最后通過對(duì)比，找出托物言志古詩(shī)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)符合多文本閱讀主題特點(diǎn)的。但在本節(jié)課上也有她的個(gè)人思考和困惑：<div>　　1.古詩(shī)中的很多物是有特定意向的（如：梅、蘭、竹、菊、蓮、松、柏、明月等），學(xué)生了解這些，在學(xué)習(xí)這類詠物詩(shī)的時(shí)候，會(huì)更容易領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)意向。</div><div> 2.課堂最后推薦閱讀的詠物詩(shī)，有些不是托物言志的，也就是說，學(xué)生應(yīng)該明白并不是所有的詠物詩(shī)都是托物言志的。比如：《詠鵝》并沒有深刻的內(nèi)涵和哲理，而是抓住事物的突出特征來(lái)描寫的。所以，在多文本選材的時(shí)候，應(yīng)該多角度選擇材料，引發(fā)學(xué)生的思考。<br><br><br></div> <div style="text-align: center;">　　<font color="#b06fbb">議程四：專家點(diǎn)評(píng)</font></div><div style="text-align: center;"><font color="#b06fbb"> </font></div><div style="text-align: center;">余昆侖老師點(diǎn)評(píng)</div> 余昆侖老師對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)：慕老師能統(tǒng)籌落實(shí)單元內(nèi)容，依標(biāo)扣本進(jìn)行教學(xué)，課堂導(dǎo)入自然，課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，朗讀指導(dǎo)到位，在學(xué)生的朗讀過程中對(duì)易錯(cuò)字能進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。司老師導(dǎo)入新課時(shí)能夠結(jié)合學(xué)生前知，對(duì)教材進(jìn)行了整體把握。兩位老師教學(xué)過程流暢，師生互動(dòng)融洽，體現(xiàn)出了良好的課堂組織能力。<br>　　余老師還提出了一些教學(xué)建議：希望老師們能夠認(rèn)真研讀教材和教師用書，讀懂讀透教材；正確、認(rèn)真地解讀文本，重視課后習(xí)題；注重學(xué)生思維的發(fā)展；注重課堂生成，從學(xué)生的角度來(lái)考慮課堂，真正做到以生為本進(jìn)行教學(xué)。每一次學(xué)習(xí)就像一份精神食糧，不斷滋養(yǎng)著我們的思想，不斷充盈著我們的力量！在以后的教學(xué)工作中，我們會(huì)繼續(xù)注重對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)踐和研究，不斷提高老師們的教學(xué)水平。