邵老師幸福的丫頭

2021年4月12日，帶著盼望帶著期待，帶著內(nèi)心教育的迷茫，踏上回歸家鄉(xiāng)的路，走上探索英語(yǔ)教研的心靈之旅。 別樣的家長(zhǎng)會(huì) 　　經(jīng)歷過(guò)很多的家長(zhǎng)會(huì)，不過(guò)是老師吐槽學(xué)生的最佳場(chǎng)地；不過(guò)是家長(zhǎng)不得不去的一個(gè)場(chǎng)合。 這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)卻是別樣的。孩子們自己主持，自己定下自己發(fā)展共同體的主題。每個(gè)人可以展示自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不會(huì)因?yàn)樽约旱膬?yōu)點(diǎn)而驕傲，也不會(huì)因?yàn)樽约旱娜秉c(diǎn)而自卑。每個(gè)孩子的生命中都有一個(gè)明確的目標(biāo)：成為一個(gè)社會(huì)有用的人！ 老師的期望不是學(xué)生做的多好，而是你做過(guò)。老師的目標(biāo)不是分?jǐn)?shù)，而是幫助孩子們自我超越，成為懂得感恩，奉獻(xiàn)，自律，自強(qiáng)，有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)有用之人。 這次家長(zhǎng)會(huì)，讓我明白了什么是家長(zhǎng)、老師和學(xué)生的同頻同道。讓我明白了教育不是只教書(shū)更育人。教育不是只教知識(shí)，更是生命的傳遞，思想的碰撞。 只有生命才能改變生命，只有生命才能影響生命。 原生態(tài)課堂，潤(rùn)物無(wú)聲 　　沒(méi)有老師在講臺(tái)上的夸夸其談，只有學(xué)生在講臺(tái)上自由而不偏離主題的發(fā)揮。每個(gè)孩子都是一道別樣的風(fēng)景，讓人感嘆青春的活力，嫉妒雀躍的思維，讓人羨慕老師的自由，適時(shí)的點(diǎn)評(píng)。 不需要一遍又一遍的重復(fù)，只是在同一個(gè)問(wèn)題中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的思維，一題多解，發(fā)散思維。化繁為簡(jiǎn)，用學(xué)生最能接受的語(yǔ)言做解釋；化簡(jiǎn)為繁，用學(xué)生所有的基礎(chǔ)來(lái)舉一反三。每個(gè)學(xué)生都是課堂的主體，每個(gè)人都是你最好的老師。 量的壓縮，質(zhì)的提升，在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，找到生長(zhǎng)點(diǎn)，培育最美的花朵。 多維課堂，成就讀寫(xiě) 　　以學(xué)生為主體的課堂，帶給學(xué)生更多的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的機(jī)會(huì)。每個(gè)孩子在這個(gè)過(guò)程中，在老師的主導(dǎo)下，循序漸進(jìn)，從口頭輸出到最后的書(shū)面輸出，自然而流暢。 自然而流暢的背后，是老師帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行思維的翻轉(zhuǎn)，多次多方訓(xùn)練目標(biāo)語(yǔ)言。學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化，內(nèi)化和生成的一個(gè)過(guò)程。 教學(xué)過(guò)程最重要的真的不是進(jìn)度，而是學(xué)生是否真的會(huì)了。會(huì)了也就簡(jiǎn)單了。很多時(shí)候，是我們自己偏了。 專業(yè)分析考題，引領(lǐng)中考動(dòng)向 　　陳老師對(duì)于試題評(píng)價(jià)給出的講解和分析，真的撼動(dòng)人心?？傄詾樽约褐v的夠細(xì)致了，可是每個(gè)題型還是會(huì)有無(wú)數(shù)的漏洞。好像擺在孩子們面前的是未曾見(jiàn)過(guò)的。是孩子們學(xué)的不好還是我們走了太多的捷徑？我在思索。。。 咸老師對(duì)于考題的分析，讓我意識(shí)到很多時(shí)候，正如老師所說(shuō)的，我在犯罪。缺乏專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)的我，在教一批白紙一般的孩子，他們的生命中都是我的鬼畫(huà)符。。。 認(rèn)真的研讀新課標(biāo)，跟著老師們的腳蹤，帶著思維走進(jìn)閱讀和寫(xiě)作是唯一的出路。我們開(kāi)始新的征程