<p class="ql-block"> 春陽映入花蕊，春風(fēng)搖動花枝，在如此美麗的春天，開發(fā)區(qū)的數(shù)學(xué)老師們聚集在高密經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學(xué)，進行了一場豐富的數(shù)學(xué)教研之旅。</p> <p class="ql-block">一、活動目的：</p><p class="ql-block"> 為改進課堂教學(xué)，打造教育強區(qū)，推進基于課程標(biāo)準的教學(xué)評一致性研究，引領(lǐng)教師正確把握評價任務(wù)設(shè)計與實施，解決教師評價任務(wù)設(shè)計的困惑，促進數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平與教學(xué)能力的提升。</p> <p class="ql-block">二、研究主題：</p><p class="ql-block"> 基于課程標(biāo)準的評價任務(wù)的設(shè)計與實施課例研討</p><p class="ql-block">三、預(yù)約單位：</p><p class="ql-block"> 高密市第三實驗小學(xué)</p><p class="ql-block">四、活動時間：</p><p class="ql-block"> 2021年4月15日上午8：00-11：00</p><p class="ql-block">五、參加人員：</p><p class="ql-block"> 教科院張愛芳院長、開發(fā)區(qū)教管辦姚宗良主任、開發(fā)區(qū)小學(xué)孫好森校長、毛春婷校長、高密市第三實驗小學(xué)王曉麗主任、楊晶晶老師以及開發(fā)區(qū)片區(qū)全體數(shù)學(xué)教師</p><p class="ql-block">六、具體安排：</p> 課例展示篇 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">《小數(shù)的初步認識》——劉向真老師</span></p><p class="ql-block"> 劉老師以大閱兵解放軍裝備方隊駕駛與閱兵隊員步伐行進的視頻導(dǎo)入新課，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時又感受了祖國的強大，讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動性得到了進一步的提升！</p> <p class="ql-block"> 裝備方隊駕駛偏差不超過0.1米，那0.1米到底是多少呢？一起來探究一下吧</p><p class="ql-block"> 任務(wù)一：0.1米有多長？</p><p class="ql-block"> 1、1米有多長？從米尺當(dāng)中你還能發(fā)現(xiàn)哪些信息？</p><p class="ql-block"> 2、把1米平均分成10份，怎樣分？每份是多少？可以用分數(shù)表示出來嗎？</p> <p class="ql-block"> 同學(xué)們通過觀察米尺發(fā)現(xiàn)了：把1米平均分成10份，每份是1分米，用分數(shù)表示是1/10米。劉老師告訴同學(xué)們其實1/10米就是0.1米！也就是1分米=1/10米=0.1米！</p> <p class="ql-block"> 還能找出其他的0.1米嗎？還能找出0.4米、0.5米、0.7米嗎？你看，同學(xué)們找的多認真！最后劉老師總結(jié)裝備方隊駕駛的解放軍叔叔們偏差都不超過0.1米，可見是多么的嚴謹啊。使同學(xué)們的思想得到了進一步的升華！</p> <p class="ql-block"> 那你想知道閱兵隊員步伐之間到底是多長嗎？我們一起來探究一下！</p><p class="ql-block"> 任務(wù)二：0.75米有多長？</p><p class="ql-block"> 把1米平均分成100份，每份是多少？怎樣用分數(shù)來表示？</p> <p class="ql-block"> 同學(xué)們有了前面的基礎(chǔ)鋪墊，現(xiàn)在解決這個問題就簡單多了。同學(xué)們很快得到了把1米平均分成100份，每份是1厘米，分數(shù)表示是1/100米也就是0.01米。</p><p class="ql-block">0.75米=75/100米=75厘米！</p> <p class="ql-block"> 劉老師又以元角分為例，讓同學(xué)們對小數(shù)的初步認識得到了進一步的鞏固。最后劉老師讓同學(xué)們觀察了一位小數(shù)與兩位小數(shù)的不同之處，同學(xué)們很快得到了：一位小數(shù)的分數(shù)分母是10，兩位小數(shù)的分數(shù)分母是100！</p> <p class="ql-block"> 課堂中通過生生、師生之間的互動，讓學(xué)生動手操作發(fā)現(xiàn)了小數(shù)，探究了小數(shù)，體驗了數(shù)學(xué)的奧秘。做到了將課堂大膽放手給孩子，引導(dǎo)孩子自己探究、發(fā)現(xiàn)知識！</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">《統(tǒng)計》——楊晶晶老師</span></p><p class="ql-block"> 楊老師以孩子們愛吃的水果導(dǎo)入新課，“老師要調(diào)查同學(xué)們想吃什么水果，我如何知道呢？”孩子們紛紛舉手回答：猜一猜、問一問！課堂氣氛非?；钴S，<span style="font-size: 18px;">激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。</span></p> <p class="ql-block"> “同學(xué)們都愛吃什么水果呢？可以告訴老師嗎？”</p> <p class="ql-block"> 老師一個一個問的話，時間太長了，那請同學(xué)們先小組里調(diào)查一下同學(xué)們都喜歡吃什么水果吧！然后用你們喜歡的方式表示出小組里同學(xué)喜歡吃水果的情況。</p> <p class="ql-block"> 楊老師在講課過程中能及時糾正發(fā)現(xiàn)孩子們出現(xiàn)的錯誤。表格當(dāng)中的水果總數(shù)應(yīng)等于小組的人數(shù)，并且每個小組成員的結(jié)果應(yīng)該相同！</p> <p class="ql-block"> “現(xiàn)在我知道每個小組都喜歡吃什么水果了，那我如何知道全班的同學(xué)喜歡吃什么水果呢？”——“問組長！”</p> <p class="ql-block"> 每個小組的組長匯總各個小組的情況，并統(tǒng)計到黑板上，最終得出了全班同學(xué)喜歡吃水果的情況。</p> <p class="ql-block"> 活動二：涂一涂，填一填你們小組喜歡吃水果的情況。</p><p class="ql-block"> 在活動過程中，楊老師強調(diào)在涂表格的時候，我們應(yīng)該從下往上涂并且詳細說明了用彩筆和用鉛筆應(yīng)該怎樣涂！為楊老師的細心點贊！</p> <p class="ql-block"> 最后楊老師給同學(xué)們展示了身邊的統(tǒng)計，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)來源于生活??！</p> 評課篇 <p class="ql-block"> 課例展示之后，毛春婷校長組織著老師們進行了評課。</p> <p class="ql-block"> 首先是張非凡老師分享了《小數(shù)的初步認識》評價任務(wù)設(shè)計，張老師指出數(shù)是數(shù)出來的，我們要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，形成核心素養(yǎng)，并對這節(jié)課的具體評價任務(wù)做出了詳細說明。</p> <p class="ql-block"> 單鳳菊老師對《小數(shù)的初步認識》整體課程進行了詳細分析，具體包括小數(shù)的認讀寫、一位小數(shù)、兩位小數(shù)的認識以及小數(shù)的意義。</p> <p class="ql-block"> 張巖老師對評價任務(wù)的設(shè)計與實施表述了自己的看法。首先給大家介紹了什么是評價任務(wù)，評價任務(wù)主要包括兩種形式：一是傳統(tǒng)的紙筆試題，二是表現(xiàn)性評價任務(wù)，如課堂真實情境中的師生問答，學(xué)生的表演、實驗、展示、調(diào)查、復(fù)雜的紙筆任務(wù)等，幫助老師們對評價任務(wù)的設(shè)計與實施又有了進一步的理解！</p> <p class="ql-block"> 開發(fā)區(qū)教管辦姚主任首先對本次活動的順利舉行提出肯定！然后姚主任指出今年是評價研究年，<span style="font-size: 18px;">評是教學(xué)評一致性的一部分，教師</span>們要學(xué)會評，要搞清評的目標(biāo)，評是為了讓學(xué)生學(xué)，要調(diào)動學(xué)生們的主觀能動性，但是不能將評價任務(wù)與教學(xué)任務(wù)混淆！</p> <p class="ql-block"> 最后，張院長對評價任務(wù)的設(shè)計與實施做出總結(jié)。張院長指出，評價任務(wù)的設(shè)計要有核心素養(yǎng)，要確定目標(biāo)，要有過程學(xué)習(xí)！教師要科學(xué)的教，但是評價任務(wù)≠評價！評價任務(wù)的設(shè)計必須基于目標(biāo)，一切的教都要圍繞學(xué)生的學(xué)。而評價分為形成性評價和終結(jié)性評價。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 張院長以劉向真老師的任務(wù)一為例作出了詳細的對比說明。張院長指出在教學(xué)過程中，學(xué)生們對于0.1米概念模糊，此時教師就應(yīng)該立刻產(chǎn)生評價，做出診斷，并及時改進。評價就是為了了解學(xué)生現(xiàn)狀當(dāng)中學(xué)的狀況來調(diào)整自己的教學(xué)的，這個過程就是一個學(xué)和評的過程，評價之后立刻調(diào)整自己的教學(xué)，這就是教學(xué)評一致性！</span></p> <p class="ql-block"> 非常感謝教科院張愛芳院長給我們開發(fā)區(qū)教師做的詳細報告和帶來的寶貴經(jīng)驗，也非常感謝高密市第三實驗小學(xué)的兩位老師給我們帶來的精彩課堂！此次預(yù)約教研活動，激發(fā)了老師們的教研熱情，加快了教師的專業(yè)成長步伐。相信，在老師們的潛心努力下，我們的教學(xué)教研之路一定會是一場向上向好之旅，我們的教學(xué)教研之花也一定會開得更加嬌艷動人！</p> <p class="ql-block">圖文編輯：李枚玲</p><p class="ql-block">審核：毛春婷、賀嘉</p>