巧解問題，啟迪思維——中寧十小數(shù)學教研組活動紀實

中寧十小

應用題在小學數(shù)學中占有重要地位，也是教學中的難點之一，每次考試都會有大的綜合題體現(xiàn)在應用題中。小學數(shù)學應用題考察的是知識點的累計和關系，結(jié)構(gòu)復雜、類型頗多，是許多學生眼中的“頭痛題”。如何才能讓學生克服應用題，學會舉一反三？ 針對這一難題，4月15日下午，教導處安排教學經(jīng)驗豐富的吳佳老師給全體數(shù)學教師就“如何指導學生分析解決應用題”做了經(jīng)驗交流。 　　本次教研活動由耿校長主持，活動前，耿校長就數(shù)學教學現(xiàn)狀和本次活動宗旨進行分析后提出了要求：希望各位老師能珍惜這次難得的機會，以謙虛的精神、欣賞的眼光、研究的心態(tài)、耐心的行為去觀察，去聆聽，去思考，去交流。最終做到把吳佳老師先進的教學經(jīng)驗學以致用。 　　縣教研室部分成員也蒞臨我校參加了此次教研活動。 　　作為一名有著31年教齡的一線數(shù)學教師，課堂上吳佳老師總是妙語串珠，用抑揚頓挫的聲音激活學生。課下，吳老師對我們年輕教師也不忘傾囊相授，吳老師對數(shù)學的熱情和專業(yè)，值得我們每一個人學習。 　　吳老師強調(diào)，教會孩子解應用題并非是一朝一夕能做到的，它也是需要一個積累的過程的，所謂厚積薄發(fā)，必須要有很厚的積累，才能夠出現(xiàn)思維爆發(fā)的那一刻。 　　聯(lián)系實際，吳老師告訴大家，應用題是數(shù)學的半壁江山，逢考必有。做不好應用題的孩子，不止是數(shù)學成績很難提高，整體成績恐怕也會受很大牽連。解答應用題，既要綜合應用小學數(shù)學中的概念性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關系和解題方法等最基本的知識，還要具有分析、綜合、判斷、推理的能力。這也是為什么孩子覺得難的原因。 　　針對怎樣克服應用題，化難為簡，吳老師把解題過程分為五步:第一、讀懂題意，把不相關的語言精簡掉；第二、明確各個數(shù)量間的關系；第三、根據(jù)數(shù)量關系列式；第四、正確計算解決問題，注意寫清單位和答話。第五、除了教會學生掌握方法，還要觸類旁通，舉一反三，勤加練習，熟能生巧。 　　應用題可分為一般應用題與典型應用題。沒有特定的解答規(guī)律的兩步以上運算的應用題，叫做一般應用題；題目中有特殊的數(shù)量關系，可以用特定的步驟和方法來解答的應用題，叫做典型應用題。吳老師根據(jù)她多年教學經(jīng)驗以及對教材的把握，把小學階段數(shù)學教材中的典型應用題總結(jié)了三十種類型與大家一起分享。 　　從三十種應用題類型中，吳老師選取了三道有代表性的題目一一解析，并為大家分享了倒推法分析題意、排列法抽出數(shù)量精華，歸一法計算解決問題等實用的解題方法，聽完以后，大家豁然開朗。 　　最后，吳老師還特別強調(diào)，教師一定要學會抓學困生解決應用題的能力。為學困生建立成長檔案，既要在常態(tài)課上抓住學困生的閃光點，又要善于發(fā)現(xiàn)學困生的知識盲點，最后還要記錄學生的成功點。平常要保護孩子的自尊心，而在學生有厭學等負面情緒時適時的在全班表揚，建立孩子的自信心。 　　教研活動結(jié)束后，大家依然意猶未盡。部分教師發(fā)揚勤學好問的精神，與吳老師交流一些自己教學中的困惑，或?qū)€別問題不同的見解。 　　這次教研活動讓大家很好地進行了一次思想的碰撞及理念的交流！教研活動是教師進行相互學習，提升自我的一個有力平臺，老師們在活動中得到了磨練、提升，有力地促進了教師的專業(yè)發(fā)展。通過此次高規(guī)格、高質(zhì)量的教研活動，我們所有教師都受益匪淺，也將引發(fā)對自身課堂教學深層思考，從而精進課堂，在每一天的教學中落實核心素養(yǎng)。 “和風吹得桃李芬，細雨滋潤青苗壯”。學校將以此活動為契機，引領老師們行走在不懈追求專業(yè)提升的旅程中。