走進名師課堂，領略名師風采

水墨丹青

改變觀念，就是改變可以改變的一切；改變觀念，就是推陳出新，解放思想！經驗只能做好現(xiàn)成的東西，而觀念則決定長遠的方向。為開闊眼界，更新觀念，2021年4月15日，大靖第三小學數(shù)學教研組成員觀看了國家級名師、“數(shù)學王子”張齊華的“名師優(yōu)課”——《認識負數(shù)》。 名師印象 　　張老師絕妙的設計、睿智風趣的評價、真誠大方的鼓勵、恰到好處的引導、必要的拓展與提升，以及高超的駕馭課堂的能力都給我留下了極其深刻的印象，聽了他的課，我們才發(fā)現(xiàn)數(shù)學課堂原來可以如此的美麗，聽課結束讓人意猶未盡?，F(xiàn)在反芻、再現(xiàn)精彩片段，分享點滴感悟。 　　張老師引領孩子們從負數(shù)的“讀法、寫法、含義及需要”四個緯度展開對“負數(shù)”的探究學習，課堂以“認識生活中的負數(shù)，初步感知負數(shù)的意義→認識數(shù)學層面上的負數(shù)，進一步認識負數(shù)的本質→提升應用，學會應用負數(shù)”三個環(huán)節(jié)為主線，帶著學生由淺入深地認識負數(shù)的本質。 啟發(fā)一：相信孩子的能量 　　當張老師讓學生小組談論3個負數(shù)的意義時，他細心的觀察到有的學生不光用嘴說，還用手比劃，他就請學生把負數(shù)畫出來。這很符合四年級學生的認知特點，學生畫的非常形象生動，從課堂效果來看學生的主動參與性很強。這既是一種創(chuàng)新，也是一種突破，學生能夠在“畫負數(shù)”過程中感受負數(shù)的特點，并且深刻體會到0的作用。舉一個教學片斷來說明:師問，-1層應該比什么低？生答地面，師接著問，我剛才看到一個小組寫了一個數(shù)字，你知道是幾嗎?生答是0。張老師說，那我們就可以說，我們在0上,在數(shù)學上，地面就叫0。在畫海拔-10米時，學生在地平面上畫出10米凸起的山峰，在海平面以下畫出凹下去的-10米，可見，學生已經從老師和其他孩子那里學到了正負數(shù)就是以0為分界點的一組意義相反的量。由此，我們深深感慨——孩子的潛能石無限的！ 啟發(fā)二:喚醒孩子內心的活力 　　張老師的這節(jié)課，沒有任何多媒體輔助教學手段，只靠一支粉筆，幾幅學生自己繪制的圖,就形象的讓學生理解負數(shù)的具體含義。整節(jié)課，所有的素材來自于學生；所有的問題來自于學生；所有的交流也來自于學生。教師只是適當?shù)慕o予點評和引導，學生在這個學習過程中不僅掌握了知識點，而且對知識的探索能力得到了充分的提高。由此，我以為教師自身深厚的思想底蘊是喚醒孩子內心活力的前提。 啟發(fā)三：教師幽默的語言魅力 　　張老師平易近人的語氣，精彩的點評，幽默的語言深深吸引在場的每一位老師和學生。在匯報交流負數(shù)時的在幫助學生了解銀行卡赤字時，師風趣的問:形容一個人窮有一個次叫什么？“窮光蛋”。課堂上時時傳來學生的笑聲，連我們老師都喜歡的課堂,試問學生怎么會不喜歡呢？當學生自認為對負數(shù)有了一定的了解時，張老師出示自己兒子的體檢身高“-2厘米”一時激起千層浪，把課堂推向了高潮，學生疑惑了:怎么越長越矮呢？終于有學生說了:如果你的身高是170厘米，你兒子的身高是168厘米，那么你兒子的身高比你的身高低2厘米，就是-2厘米。其實就是要找到一個0 。最后，張老師把自己的身高比作0,那么學生身高就是負數(shù)，在“0再見，負數(shù)們再見?！蓖昝赖慕Y束了這節(jié)課。 　　名家的課，要學習的內容還有很多，從課堂設計、教學手段、評價方法、學生活動等等，都需要我們繼續(xù)不斷學習、努力鉆研，逐步提高，且把學到的要去嘗試使用，改變老方法，提高課堂效率和專業(yè)水平。 春風拂面，能沁人心脾；知識大餐，更能厚積薄發(fā)。通過今天的學習，應多多反思和沉淀，讓我們且行且思、教學相長，讓所思所想助力專業(yè)發(fā)展。