三尺講臺(tái)展風(fēng)采技能競(jìng)賽促提升

臨汾市第一中心學(xué)校

為加快學(xué)校教師成長(zhǎng)的步伐，樹立先進(jìn)，進(jìn)而引導(dǎo)廣大教師自覺學(xué)習(xí)、努力拼搏、勇于創(chuàng)新、勤于鍛煉，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，臨汾市第一中心學(xué)校如期舉辦第二屆教師技能大賽。 大賽分為兩個(gè)賽段，其中初賽以教師課堂展示的形式進(jìn)行考量，嚴(yán)格制定評(píng)分細(xì)則，綜合評(píng)定教師專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)技能；決賽以教師課堂展示+教師板書展示+教師才藝展示三方面綜合評(píng)定教師個(gè)人成績(jī)。 　　臨汾市第一中心學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文組教師技能大賽（初賽）自3月8日起，至4月18日落下帷幕，這次大賽既是一次業(yè)務(wù)技能大比拼，也是一次心靈與心靈的交流，智慧與智慧的碰撞。 小學(xué)部語(yǔ)文組共有六位評(píng)委，14位教師參加初賽，其中包括13位新秀教師與一位骨干教師，賽講先后順序由抽簽方式?jīng)Q定，初賽全程公開公正公平，從多方面綜合評(píng)定教師。 評(píng)分表 　　我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，每一節(jié)活課堂都展現(xiàn)了老師扎實(shí)的基本功，每一個(gè)眼神，每一個(gè)動(dòng)作，每一句話都能感受到老師對(duì)學(xué)生深深的愛意；從教案的設(shè)計(jì)、課堂的調(diào)控到知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)都表現(xiàn)出大家對(duì)教育事業(yè)的熱愛！ 在教學(xué)技能競(jìng)賽環(huán)節(jié)，參賽教師展示各自的風(fēng)采，有的熱情開朗、繪聲繪色；有的耐心細(xì)致、沉著冷靜；有的輕言細(xì)語(yǔ)、娓娓道來(lái)，用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，感悟文本。讓不同學(xué)段的學(xué)生都能在輕松愉悅的氛圍中習(xí)得新知。 參賽老師精心設(shè)計(jì)、積極探索、大膽嘗試，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。深入分析目標(biāo)，認(rèn)真準(zhǔn)備教具?；顒?dòng)中，大家各顯身手，教學(xué)形式靈活多樣，操作材料豐富多彩，學(xué)生課堂參與度高，表現(xiàn)主動(dòng)積極，在游戲中感受到了學(xué)習(xí)的快樂。 　　課文《天窗》選取鄉(xiāng)下孩子童年生活的兩個(gè)場(chǎng)景，寫了孩子們想在雨天和夜晚玩，卻不得不待在家里時(shí)，從小小的天窗中獲得的樂趣和慰藉！劉俊麗老師通過讓學(xué)生朗讀交流雨天時(shí)得到的慰藉，獲得學(xué)習(xí)方法，而后自主學(xué)習(xí)并交流在夜晚時(shí)不能出去玩透過天窗得到慰藉的感受！從而感受到作者由天窗生發(fā)出對(duì)孩子們想象力的思考與贊美！最終達(dá)到學(xué)以致用的效果（在習(xí)作中會(huì)寫發(fā)揮想象的內(nèi)容）！ 　　王璐璐老師在《大象的耳朵》的文本處理上非常巧妙。在隨文識(shí)字過程中有注意字理和偏旁表意的教學(xué)、課文語(yǔ)句中的重要字詞、對(duì)字詞加以形象化的解析；對(duì)用教學(xué)策略來(lái)達(dá)到教學(xué)效果、趣味、語(yǔ)境、運(yùn)用猜、比、找、讀的教學(xué)方法貫穿文本。若在多音字教學(xué)注意整合，更能集中的促進(jìn)學(xué)生理解與記憶。 　　《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文,也是學(xué)生接觸到的老舍先生描寫動(dòng)物的第一篇文章。課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時(shí)，作者將看似矛盾的事情一一列出，使貓的古怪性格鮮明生動(dòng)。 楊允端老師在教授這篇課文時(shí)，力求突出課文中所蘊(yùn)含的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)作者是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，最終達(dá)到人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。 　　程晶老師小小的身體藏著巨大的能量，在《雷雨》的教學(xué)過程中充分利用PPT的各種功能，使動(dòng)畫、聲像、圖片、文字有機(jī)結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)形象直觀、充滿情趣、生動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造了一種動(dòng)態(tài)、開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生感知、觀察、說話提供材料，營(yíng)造情感基調(diào)，豐富內(nèi)心體驗(yàn)。 　　張靈利老師帶來(lái)的《中國(guó)美食》給人以視覺聽覺的一場(chǎng)盛宴。課堂有創(chuàng)造力和張力，趣味性強(qiáng)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，充分整合了教學(xué)資源，深入鉆研教材，課件精美，注重識(shí)字方法的滲透，書寫指導(dǎo)培養(yǎng)了學(xué)生會(huì)觀察的能力，課外延伸精彩。 　　《景陽(yáng)岡》一課作者通過對(duì)武松的動(dòng)作及語(yǔ)言描寫，為我們呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)性鮮明的武松。閆君老師在課堂中通過讓學(xué)生自主交流來(lái)感受人物形象，品味武松打虎這部分動(dòng)詞的運(yùn)用，感悟作者的語(yǔ)言特色，從而搭建支架，講述故事。武松既是英雄又是凡人，讓學(xué)生全面真實(shí)的認(rèn)識(shí)武松，激發(fā)學(xué)生讀名著的閱讀興趣，初步掌握閱讀古典名著的方法。走進(jìn)經(jīng)典，讓經(jīng)典詠流傳。 　　《荷葉圓圓》一課中，張曉鈺老師注重單元主題的回扣和課后題的落實(shí)，整堂課的氛圍十分活躍，學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。注重情境的設(shè)置，感受夏天的美好，對(duì)夏季氛圍的渲染使得課堂更加生動(dòng)形象，不僅荷葉美，更是這些動(dòng)物美，多重美相結(jié)合。讓學(xué)生們深刻體會(huì)因?yàn)橛辛松拿篮?，才有景物的美?lt;/p> 　　《小公雞和小鴨子》是一篇既有故事性，又蘊(yùn)含生活哲理的課文，能引起小學(xué)生的閱讀興趣，盧玉琦老師在教學(xué)過程中，將色彩豐富的圖片與課文的文字內(nèi)容相結(jié)合，全面引導(dǎo)學(xué)生自主理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在不斷感悟與思考中習(xí)得新知，課堂呈現(xiàn)達(dá)到了預(yù)期效果。 　　樊曉丹老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入情境，從而達(dá)到愉快學(xué)習(xí)的目的。在講授《四個(gè)太陽(yáng)》的過程中，多元識(shí)字豐富了生字教學(xué)的手段，也有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，用活潑歡快的拍手操形式帶領(lǐng)同學(xué)們回憶本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生的印象。 另外，樊老師尤其注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂上營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系結(jié)合起來(lái)。 　　趙亞茹老師在《紙的發(fā)明》開課前組織填寫表格，節(jié)約課堂時(shí)間；在授課過程中教態(tài)自然，語(yǔ)氣溫柔，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，多種形式體驗(yàn)朗讀，抓住關(guān)鍵詞句展開教學(xué)，板書條理全面。 趙老師這節(jié)課選擇的是一篇說明文，缺乏故事性，略顯枯燥，但趙老師采用板塊教學(xué)的方式，整堂課抓住一個(gè)問題“為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了”串起各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用圖片、視頻等素材引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)造紙的過程，接著通過表格引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蔡倫改進(jìn)“造紙術(shù)”的貢獻(xiàn)，最后落實(shí)在單元主題“傳統(tǒng)文化”和“科技成就”上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干以及我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)世界文明的重要貢獻(xiàn)。 　　楊紅（三）老師講授的《花鐘》以串文為主線，在賞文分析段落之后教授概括段意的方法，巧妙地利用“＋”、“－”來(lái)理解精簡(jiǎn)概括與綜合歸納的方法，讓學(xué)生輕松掌握概括段意的方法，很好地落實(shí)了單元學(xué)習(xí)要素之一；另外，在隨文識(shí)字的處理上，結(jié)合課題導(dǎo)入新課，流暢自然；課堂以“花鐘”作為獎(jiǎng)勵(lì)驅(qū)動(dòng)，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)課堂任務(wù)落實(shí)。 　　課文用簡(jiǎn)潔形象的語(yǔ)言和長(zhǎng)短句交替的節(jié)奏，或同義組對(duì)，或反義相對(duì)，描繪了四季輪回、冬去春來(lái)、晝夜交替、萬(wàn)物生長(zhǎng)的自然規(guī)律。楊紅（一）老師在《古對(duì)今》的教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象四季美景，進(jìn)行理解、誦讀、欣賞和積累，多種識(shí)字方法熟練使用，學(xué)生熟練掌握，在識(shí)字中了解常識(shí)，獲得知識(shí)，感受生活的美好。 　　崔煜老師在教授《趙州橋》的過程中能牢牢把握教材重難點(diǎn)，緊緊抓住趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)：雄偉、堅(jiān)固、美觀，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和各種有效的教學(xué)方法，尤其在處理理解“創(chuàng)舉”時(shí)，利用簡(jiǎn)單材料以演示架橋的方式直觀地讓學(xué)生感受到趙州橋設(shè)計(jì)的精妙之處，更好的讓學(xué)生體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的智慧與才干。同時(shí)，課堂中崔老師適時(shí)的引導(dǎo)與提示充分體現(xiàn)了新課程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。 　　在整個(gè)《要是你在野外迷了路》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，裴婕老師通過多種教法和學(xué)法相輔相成地結(jié)合，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。走進(jìn)大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然，實(shí)現(xiàn)了尊重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值。若在課堂節(jié)奏上應(yīng)該做適度調(diào)整會(huì)更好。 　　每次課堂展示后，賽講教師都會(huì)在小學(xué)語(yǔ)文組進(jìn)行說課，大賽評(píng)委及其余教師會(huì)對(duì)賽講教師在本堂課上的表現(xiàn)進(jìn)行講評(píng)。 　　每位賽講教師的展示課堂，評(píng)委老師們都本著公平、公正的原則，認(rèn)真分析、評(píng)議，對(duì)參賽教師做出準(zhǔn)確評(píng)判！ 　　小學(xué)語(yǔ)文組的全體教師認(rèn)真對(duì)待每一次的講評(píng)課教研活動(dòng)，積極參與，顯示了很高的熱情，節(jié)節(jié)精彩的課堂，句句精辟的點(diǎn)評(píng)，令人經(jīng)久不忘，讓人回味無(wú)窮。在評(píng)課的過程中，聽課教師根據(jù)賽講教師課堂上的精彩呈現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)暢所欲言，既肯定了執(zhí)教老師的教學(xué)亮點(diǎn)，又誠(chéng)懇地提出了商榷之處。 同時(shí)，在講評(píng)課教研期間，亢建波校長(zhǎng)對(duì)我們小學(xué)語(yǔ)文組教師技能大賽進(jìn)行多方面的指導(dǎo)，使每次教研活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果。 　　本次技能大賽不僅為小語(yǔ)文組教師搭建了一個(gè)展示自我、交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也是對(duì)全體小學(xué)語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)的一次考察和測(cè)試，大家在參與的過程中不斷的自我反思、學(xué)習(xí)、完善，真正達(dá)到了以賽促教的目的。在展示教師風(fēng)采的同時(shí)促進(jìn)了教育教學(xué)專業(yè)化技能的提升，為適應(yīng)時(shí)代教育新形勢(shì)，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展、造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 部門：小學(xué)部語(yǔ)文教研組照片：各年級(jí)語(yǔ)文組組長(zhǎng)編輯：楊紅審核：閆晉曉李健