展繪本魅力，促專業(yè)成長(zhǎng) ——記醴陵市閱讀深耕工作室繪本課例研修活動(dòng)

醴陵鄉(xiāng)村校長(zhǎng)工作室

四月，春的旋律，花開爛漫，綠芽青草，鳴蟲歡快。為進(jìn)一步推動(dòng)校園深度閱讀，提高教師對(duì)繪本的多元解讀的能力，提升教師繪本閱讀教學(xué)水平，開發(fā)繪本教學(xué)資源，4月15日上午，醴陵市小學(xué)“繪本閱讀教學(xué)課例集中研修活動(dòng)”在陽(yáng)三石小學(xué)舉行。醴陵市教師發(fā)展中心藍(lán)若老師、小學(xué)閱讀深耕工作室主持人凡樂(lè)老師，閱讀深耕工作室全體成員以及部分學(xué)校閱讀推廣負(fù)責(zé)人參加本次活動(dòng)。 ?一、課例展示競(jìng)風(fēng)采 第一堂繪本課來(lái)自陽(yáng)三石小學(xué)黃詩(shī)雨老師的《我爸爸》。授課教師在課前播放音樂(lè)《爸爸去哪兒》，營(yíng)造閱讀氛圍，寓教于樂(lè)。老師讓學(xué)生預(yù)測(cè)爸爸變成了什么？隨后讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，用“我爸爸像……，也……”續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。 　　第二堂課來(lái)自湖潭小學(xué)曹婷老師的《愛(ài)爬樹的奶?！?。授課教師由話題“生活中你覺(jué)得什么事不可思議？”引入課堂，老師繪聲繪色地講故事，學(xué)生聽得如癡如醉，以至于下課了還久久不愿離去。孩子天生就是愛(ài)聽故事的，一個(gè)會(huì)講故事的老師，一定能激發(fā)學(xué)生濃濃的閱讀興趣！ 　　第三堂課是由湖下小學(xué)的鐘冬老師帶來(lái)《幸運(yùn)的內(nèi)德》。如何去發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)反復(fù)的繪本的秘密？鐘老師從繪本情節(jié)、色彩、語(yǔ)言三個(gè)方面的“反差”著手，引導(dǎo)學(xué)生感知內(nèi)德生活的一波三折，學(xué)生們就這樣跟著鐘老師走進(jìn)了內(nèi)德倒霉但又幸運(yùn)的生活。在“繪本故事我來(lái)講”、“繪本故事我來(lái)編”環(huán)節(jié)，老師抓住繪本語(yǔ)言特色，強(qiáng)化學(xué)生閱讀表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生用剛才發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)言秘密，大膽想象創(chuàng)編自己的繪本故事。 　　第四堂課是由船灣小學(xué)的周慧老師展示的《犟龜》。這是一本文字較多的繪本。長(zhǎng)繪本怎么教？老師采取講故事、師生分角色共讀故事的形式，用趣味的語(yǔ)言和適宜的肢體動(dòng)作，讓學(xué)生在聽中感受一只永不放棄、堅(jiān)信自己的夢(mèng)想的犟龜。 　　第五堂課是由黃泥坳小學(xué)的吳爽利老師展示的《一片葉子落下來(lái)》。這是關(guān)于一片葉子的故事，也是探尋生命意義的故事。師生與文本進(jìn)行了一次促膝長(zhǎng)談，收獲了對(duì)于生命的思考，學(xué)生自信表達(dá)生命的意義。最后，授課教師的真情分享打動(dòng)了在座的每一位學(xué)生，讀繪本便是如此，我們每個(gè)人都能在繪本故事中找到自己。 　　最后一堂課是由五里牌小學(xué)的石羨波老師帶來(lái)的《春神跳舞的森林》。這是一本“環(huán)保主題”的繪本，石老師以不同尋常的主題探討，豐富多樣的故事講述，行之有效的方法指導(dǎo)，認(rèn)真讀圖，關(guān)注畫面細(xì)節(jié)；查閱資料，了解鄒族文化；去翻看歷史，了解背景知識(shí)等閱讀方法的滲透，為繪本教學(xué)拓展了更多可能性。欣賞唯美悅目的圖畫，探索精彩曲折的情節(jié)，感知寓意深刻的主題，學(xué)生沉浸其中，訴說(shuō)著要學(xué)會(huì)用善和愛(ài)與萬(wàn)物相處。 ?二、集中研討凝智慧 　　六堂展示課后，閱讀深耕工作室的成員們分成低學(xué)段、高學(xué)段兩組進(jìn)行集中研討。 老師們先用傳話筒的方式發(fā)言，隨后，丁芳老師總結(jié)發(fā)言：在讀一本繪本時(shí)，要注意學(xué)生感知繪本的連續(xù)性，不宜多次發(fā)問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)了什么”來(lái)打斷學(xué)生整體感知故事內(nèi)容。老師最多停留2-3次，或預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，或關(guān)注圖畫細(xì)節(jié)，或插入閱讀方法指導(dǎo)等，讓學(xué)生完整的感知整個(gè)故事，享受閱讀的樂(lè)趣。 　　高學(xué)段的課堂評(píng)議，則采用聊課的形式開展，工作室的成員們和臺(tái)下的老師們積極互動(dòng)，隨后，葉婷老師總結(jié)發(fā)言。在熱烈的氛圍中，老師們認(rèn)識(shí)到：一是在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)滲透閱讀方法的指導(dǎo)，關(guān)注繪本元素，像語(yǔ)言特色，像圖畫特點(diǎn)，從細(xì)節(jié)、色彩、構(gòu)圖、線條等方面出發(fā)；二是在話題探討時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诠适轮姓业阶约号c之共通的情感；三是當(dāng)繪本容量大時(shí)，可根據(jù)故事內(nèi)容和學(xué)情進(jìn)行取舍處理。 　　閱讀深耕工作室的成員們與聽課老師交流教學(xué)智慧，碰撞思維火花，在場(chǎng)的老師們受益匪淺！ ?三、名師引領(lǐng)明方向 課堂展示、集中研討后，醴陵市教師發(fā)展中心藍(lán)若老師對(duì)六堂研討課給予充分肯定，并對(duì)如何進(jìn)行有效的繪本閱讀教學(xué)提出了建議： 　　1.做一個(gè)充分尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的好老師。興趣是最好的老師，尊重學(xué)生是激發(fā)興趣必不可少的條件。學(xué)生擁有自主閱讀權(quán)，比如：讀寫繪活動(dòng)，學(xué)生可以自由選擇做與不做；學(xué)生還可以自由選擇讀什么書、怎么讀；甚至可以自主設(shè)計(jì)閱讀延伸活動(dòng)。 2.做一個(gè)會(huì)講故事的好老師。讓學(xué)生在繪本故事中暢游，享受聆聽繪本故事的快樂(lè)。 3.做一個(gè)愿陪伴學(xué)生閱讀的好老師。陪伴是對(duì)閱讀最長(zhǎng)情的告白。一個(gè)老師如果舍得花時(shí)間、花精力陪著學(xué)生去閱讀，一直堅(jiān)持做下去，一定能激發(fā)學(xué)生持續(xù)的閱讀興趣。 4.做一個(gè)解讀繪本能力強(qiáng)的好老師。發(fā)現(xiàn)繪本圖畫、文字及創(chuàng)意的秘密，提升教師解讀繪本的能力，帶給學(xué)生多元的閱讀體驗(yàn)。比如繪本《我爸爸》，爸爸為什么一直穿著格子大衣？其實(shí)這件格子大衣是作者父親的遺物，為思念和緬懷父親，其中背景畫面也蘊(yùn)含了多方面、多層次的信息，關(guān)鍵看我們教師如何來(lái)解讀，如何來(lái)運(yùn)用。 5.做一個(gè)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)的好老師。小繪本，大世界。根據(jù)繪本文字×圖畫的特色，關(guān)注繪本文字和圖畫形成的張力，進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，探尋語(yǔ)言和圖畫的奧秘。 6.做一個(gè)懂得取舍的好老師。繪本閱讀教學(xué)中為達(dá)到閱讀目標(biāo)，老師們會(huì)去尋找有利的資源輔助教學(xué)，像配樂(lè)、搜集的資料、拓展延伸的內(nèi)容等，當(dāng)老師使用這些資源時(shí)一定要懂得取舍，資料選擇要與繪本故事表達(dá)的基調(diào)一致，用得恰到好處，不要影響學(xué)生對(duì)繪本的關(guān)注度。 　　活動(dòng)最后，醴陵市教師發(fā)展中心藍(lán)若老師、閱讀深耕工作室主持人凡樂(lè)老師為本次六位執(zhí)教老師頒發(fā)了優(yōu)秀課例獎(jiǎng)。 　　通過(guò)本次活動(dòng)，老師們收獲頗豐，對(duì)繪本閱讀有了更深的了解。在繪本閱讀教學(xué)的路上，我們一直在成長(zhǎng)。相信在醴陵市閱讀深耕工作室的引領(lǐng)下，我們閱讀推廣人將在繪本教學(xué)中探索更精彩、更貼近孩子發(fā)展需求的繪本教學(xué)之路。