同課異構，輻射示范，共同成長——嵩明縣初中地理學科工作室同課異構走進楊林中學課堂

Mary

為了提高嵩明縣初中地理學學科教育教學質量，縮小校際差距，促進嵩明縣義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展。激發(fā)工作室成員的教研熱情，提高專業(yè)發(fā)展內驅力，發(fā)揮學科工作室引領輻射作用，2021年4月14日，嵩明縣初中地理學彭升名師工作室和各學習地理老師一行來到楊林中學，開展同課異構活動。 如何激發(fā)學生學習興趣，提高新授課的課堂效率，這是困擾很多教師的問題。本次同課異構活動由工作室成員官瓊芬、晏玲兩位老師精心準備了兩節(jié)新課，進行第一節(jié)——日本新課的教學。 第一節(jié)課，官瓊芬老師。官老師地理教學基本功扎實，雖不是專業(yè)的地理老師，但勝似地理老師，教學層次明顯，邏輯性強。引導通過探究活動對從概念入手，教學過程以日本的地理位置——領土組成——地形——氣候——自然災害為主線，老師引導到位，注重知識梳理、知識框架構建、知識落實到位，學生能夠較好的完成學習任務。 官老師用極具日本特色的動漫畫導入，吸引眼球，激發(fā)起學生的學習興趣。 在官老師的細心講解和引導下，同學們很快進入到今天的教學內容，同學們積極參與討論，紛紛舉手回答問題。 官老師知識點之間的銜接處理得很好，通過“食、行、住、衣”過渡到日本地理知識的學習，易激發(fā)學生的興趣，使得課題很活躍。也深深的吸引著聽課教師。學生在官老師的思維點撥下，由開始的緊張膽怯逐漸變得活躍并積極思考，層層遞進的問題和清晰的思路訓練了學生的學科思維，也有效的完成了本節(jié)知識內容，做到了學以致用。 第二節(jié)課，晏玲老師對同一個課題《日本》進行了不同風格的課程展示。從日本福島核電站核廢水排放事件入手，引入日本的學習。教學過程以日本的地理位置——地形——氣候——自然災害——資源為主線，視頻播放高度總結的知識點，晏老師引導總結，整節(jié)課課堂完整性好，思路清晰，層次明顯，高度整理知識之間的銜接，晏老師教學基本功過硬。 以日本福島核電站核廢水排放事件導入，引導學生關注時事政治。 在晏老師的細心講解和引導下，同學們積極完成導學案，同學們積極參與討論，紛紛舉手回答問題。 教學過程中引導學生繪制智慧樹，學生積極參與，繪制了精美的智慧樹。 評課、議課和課后磨課 各位教研員給官老師和晏老師本次同課異構教學活動給出高度評價：表揚了教師的教學嚴謹認真的態(tài)度。從教學導入，教學過程，教學設計等方面對兩位老師的課進行了高度評價。并對兩節(jié)課的不同風格進行了不同角度的分析，也針對教學的不足提出了建議，鼓勵各位老師揚長避短，敢于展示自己的長處。 最后，彭升老師對今天的活動進行了總結。并對今天兩位老師的課堂進行了點評，指出了兩節(jié)課需要改進的地方，并對兩節(jié)課進行了肯定，強調了核心素養(yǎng)的生成，并對各位老師提出了相應的教學建議。 本次嵩明縣楊林中學同課異構活動對工作室的各位老師都受益匪淺，感觸良多。通過這次同課異構活動我們對自己的崗位和今后的教學方向有了新的認識和方向。作為一名教師，必須不斷的更新自己的教學觀念，改變舊的不能順應學生發(fā)展的教學模式，要學習新理念、新方法，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教研水平。希望各位老師從“課堂教學”的研究向“課程育人”的研究轉變，從“教法研究”向“學法研究”轉變，從“教會、學會”向“會學、樂學”培養(yǎng)學生，并在培養(yǎng)過程中尋找適合學生成長的教育。今后，嵩明縣地理教師工作室將繼續(xù)深耕教學實踐，落實核心素養(yǎng)，追求卓越課堂，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。