【觀察記錄】喝水實驗—鄒平市第二實驗幼兒園劉飛

鄒平市第二實驗幼兒園劉飛

觀察對象：科學區(qū)幼兒記錄人：劉飛觀察地點：科學區(qū)觀察日期：2021年4月13日 游戲背景： 隨著兒童游戲的深入，他們的探究能力也日漸發(fā)展了起來。當他們遇到感興趣的科學現(xiàn)象時他們便會認真地進行探究與發(fā)現(xiàn)。今天一帆在科學區(qū)里發(fā)現(xiàn)了一塊海綿，于是幾個孩子的探究就開始了…… 實錄一：初識海綿 首先，一帆拿起三塊小海綿認真地研究了起來。一帆：“這是個什么東西??？” 童童：“我知道，這是海綿，我從我家的沙發(fā)上看到過?！?lt;/p>一帆：“海綿是做什么的？”童童：“海綿是很柔軟的，所以我們坐在沙發(fā)上才很舒服。”我：“海綿促進很柔軟，它還可以喝很多，不信你們試試”于是孩子們的探究開始了… 實錄二：海綿喝水了 一帆端來水，晨溪把海綿放了進去用一根滴管攪拌著海綿，自己。過了一會兒，按耐不住地一帆一把把海綿撈了出來，她輕輕用手一擠，海綿中的水滴了出來，幾個孩子都高興地圍了上來，高興的喊著：“哇，海綿真的喝水了?！?lt;/p> 實錄三：誰還會喝水 在搭積木的小明被吸引了過來。他將手里的積木放了進去。豆苗喊著：“你在干什么？”“我看看積木會不會喝水”“積木不會喝水，我在家里洗玩具的時候積木里面沒有水?！倍姑缯f著把今天從水里撈了出來。“那還有什么會喝水啊？”小明的問題難住了幾個孩子。正當她們不知道該怎么辦時，“那我們試試不就知道了”豆苗的提議讓孩子們有了探究的欲望。 她們找來了以下物品：1.表演區(qū)的毛絨玩具2.廁所里的毛巾3.一把梳子4.三塊海綿 喝水實驗開始了……他們把這些物品一件一件地放到透明的塑料瓶里，然后再用滴管攪拌幾下，最后撈出來。他們把可以擰出水的物品歸為可以喝水的將不能擰出水的叫不能喝水的最后，他們得出結論：這些東西中除了梳子都可以喝水。 實錄四：誰喝水最多 晨溪著毛絨玩具說：“它喝水最多了，你看，它身上有這么多水了?！?lt;/p>于是，新的問題又產(chǎn)生了——誰喝水最多，誰喝水最少？ 豆苗拿來筆，孩子們開始了他們的記錄1.畫出水位線2.將海綿放進去，吸滿水拿出來，畫上拿出海綿之后的水位線。3.加同樣多的水測試毛巾的水位線。4.最后用同樣辦法測試毛絨玩具。 實驗之后，孩子們得出了最后的結論：毛絨玩具喝水最多，然后是毛巾，最后是海綿。 幼兒行為分析與解讀：中班幼兒喜歡探究，他們喜歡動手動腦探索各種各樣的物體和材料，并且樂在其中。在探究中他們會全身心地投入。如今天孩子們的“吸水實驗”一樣，當他們偶然發(fā)現(xiàn)海綿會吸水時不僅自己驗證還又找來了各種各樣的材料進行對比。這種“驗證”與“對比”就是兒童對科學的感知與初步的認識。經(jīng)過實驗和對比他們發(fā)現(xiàn)，每種材料的吸水性不一樣，有的吸水多，有的吸水少，這又和它們的材質、大小等有關系。在整個探究活動中，幼兒都在思考、操作，他們的每一個動作，每一個眼神無不表達著他們對科學探究的投入與專注。這也從另一個方面體現(xiàn)出了，只要幼兒對活動感興趣，那么這種興趣就會推動著他們?nèi)ビ^察和發(fā)現(xiàn)。 教師反思：或許一次偶然事件就會引起孩子們的一場科學風暴，因此，在幼兒游戲中我們首先要抓住孩子的每一個“生長點”，讓孩子進而如發(fā)現(xiàn)和探索。而他們發(fā)現(xiàn)和探索的前提又是有寬松的氛圍、充足的材料、足夠的游戲時間和空間。那么關于材料與時間的問題便是我們每一個幼兒教師都應該關注和思考的。只有給他們提供了豐富的材料，并且不去限制材料的使用，給他們充分的尊重與信任，讓他們可以自由探索，真正做到“放開手”，不限制孩子每一次想探索與發(fā)現(xiàn)的瞬間，相信孩子會給我們更大的驚喜。