<p class="ql-block"> “人間最美四月天！”沐浴著溫潤(rùn)的春風(fēng)，4月15日，傅登順特級(jí)教師工作室一群真誠(chéng)智慧的語(yǔ)文人，懷惴著對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的初心，追尋著簡(jiǎn)約樸實(shí)而又靈動(dòng)豐盈的語(yǔ)文課堂，來到了湖州愛山教育集團(tuán)鶴和小學(xué),和盛新鳳名師工作室開展聯(lián)合研訓(xùn)活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 鶴和小學(xué)隸屬杭州師范大學(xué)附屬，湖州市愛山小學(xué)教育集團(tuán)，位于湖州太湖旅游度假區(qū)梅東片區(qū)。學(xué)校的建筑很有特色，采用回字形建筑形態(tài)，通過連廊空間及室外樓梯有機(jī)聯(lián)系，營(yíng)造層次豐富的空間效果，三四層外墻面四周設(shè)置竹格柵，體現(xiàn)地域文化特色。</p> <p class="ql-block"> 16日上午盛新鳳名師工作室的成員周惜蓓老師和高靜秋老師分別為我們展示了一堂口語(yǔ)交際課《推薦一部動(dòng)畫片》和《中國(guó)古代寓言單元群文閱讀》，兩節(jié)課猶如淡淡春風(fēng)在師生心中掀起層層漣漪。</p> <p class="ql-block"> 周惜蓓老師上的是二年級(jí)下冊(cè)第八單元的口語(yǔ)交際課《推薦一部動(dòng)畫片》。課前周老師通過網(wǎng)絡(luò)紅人李佳琪賣貨視頻和“最美縣長(zhǎng)”推薦新疆伊犁的兩個(gè)視頻引入課堂，直觀生動(dòng)。課中又通過小朋友的推薦視頻讓學(xué)生明白推薦的第一要素是“說清楚”：語(yǔ)速要不快不慢，要說你對(duì)這部動(dòng)畫片的“印象”，要說動(dòng)畫片的主要“人物”，還要說出精彩“片段”，說的時(shí)候還可以帶上“動(dòng)作”“經(jīng)典臺(tái)詞”“獲得的啟示”等等，所有的學(xué)習(xí)要點(diǎn)來自學(xué)生。接著，周老師先采用合作式推薦，小組式推薦，獨(dú)立推薦，分層式教學(xué)，讓學(xué)生由易到難，激發(fā)孩子說話的欲望，從愿意說到會(huì)說。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也形式多樣，有本節(jié)課重點(diǎn)“詞卡”直觀評(píng)價(jià)，也有“心動(dòng)卡”的綜合性評(píng)價(jià)，整堂課學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。</p> <p class="ql-block"> 高靜秋老師由三年級(jí)下冊(cè)第5課的《守株待兔》展開中國(guó)古代寓言單元的群文閱讀課，整堂課展現(xiàn)了高老師濃濃的文學(xué)底蘊(yùn)。高老師通過《守株待兔》一課的“古文今答”“古文今演”環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)寓言“小故事大道理”的特點(diǎn)；通過《守株待兔》《南轅北轍》的比較閱讀，讓學(xué)生明白中國(guó)古代寓言故事的歷史背景、文化意義；“古文今尋”環(huán)節(jié)讓學(xué)生區(qū)別中外寓言故事的不同之處。高老師會(huì)想會(huì)做，整堂課向大家展示了“大概念”視角下的單元統(tǒng)整教學(xué)，發(fā)人深省。</p> <p class="ql-block"> 兩節(jié)課后由傅登順工作室成員為兩堂課做了精彩點(diǎn)評(píng)。</p> <p class="ql-block"> 張根花老師對(duì)第一節(jié)口語(yǔ)交際課《推薦一部動(dòng)畫片》作了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)：口語(yǔ)交際是在具體情境中進(jìn)行的，具體的情境來源于學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。如何在合理的情境中激發(fā)學(xué)生說的興趣？如何在師生、生生的交流中逐步提高孩子語(yǔ)言表達(dá)的完整度?如何在傾聽、表達(dá)、交流的過程中訓(xùn)練孩子的思維？周老師的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程：</p><p class="ql-block">1.讓兒童與真實(shí)生活相遇，營(yíng)造“愿說”氛圍。周老師選擇了孩子們最喜歡的《熊出沒》做范例，小組合作訓(xùn)練的幾部動(dòng)畫片也來自調(diào)查，是學(xué)生的最愛，這樣的相遇充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，真正從孩子的實(shí)際生活出發(fā)，實(shí)現(xiàn)了愿說的教學(xué)目的！</p><p class="ql-block">2.用足范例疊加推進(jìn)，搭建“會(huì)說”階梯。在愿說的基礎(chǔ)上，周老師用足范例，搭建支架，帶領(lǐng)孩子一步步習(xí)得推薦方法，對(duì)推薦可以從哪些方面入手層層疊加推進(jìn)，打開孩子思維。立足兒童，教學(xué)過程充分展開，實(shí)現(xiàn)從愿說到會(huì)說的提升！</p><p class="ql-block">3.關(guān)注傾聽訓(xùn)練思維，實(shí)現(xiàn)“聽說并重”。會(huì)聽也是周老師重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，“你聽出了什么？你還聽出了什么？”“剛才他介紹了什么？用詞卡反饋”、“你最欣賞誰的推薦，給他心動(dòng)卡”多樣的形式關(guān)注孩子聽的習(xí)慣培養(yǎng)！口語(yǔ)交際是互動(dòng)的，你說我聽，我說你聽！在傾聽的過程中孩子在努力思維，實(shí)現(xiàn)“聽說并重”，口語(yǔ)交際真實(shí)發(fā)生！</p> <p class="ql-block"> 許珍老師對(duì)第二節(jié)《中國(guó)古代寓言單元群文閱讀》課作了精準(zhǔn)評(píng)價(jià)：高老師的課秉承著大概念教學(xué)，走進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化。在呼吁傳統(tǒng)文化回歸的大背景之下鼓勵(lì)學(xué)生多讀經(jīng)典，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。高老師選擇了古代寓言故事為切入點(diǎn)，從《守株待兔》這一篇寓言故事帶到了一組甚至是一本進(jìn)行了群文閱讀，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。高老師的課：第一、任務(wù)大聚焦，了解寓言故事內(nèi)容，知道道理，明白背后的內(nèi)涵。高老師選擇從教材中的故事內(nèi)容開始，到課后的閱讀鏈接，然后進(jìn)行梯度閱讀，初步掌握閱讀方法，不斷在課堂中強(qiáng)調(diào)借助注釋幫助學(xué)生了解故事內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。同學(xué)們不但學(xué)習(xí)了寓言故事的道理，還挖掘了中國(guó)古代寓言故事背后勸解君王的內(nèi)涵。第二、板塊大整合，梯度式閱讀，激發(fā)閱讀興趣。寓言故事以故事為載體，有特定語(yǔ)言，特定人物。高老師抓住人物的笑，找出他們可笑的行為，可笑的語(yǔ)言，將常人和他不同尋常的舉動(dòng)進(jìn)行對(duì)比，打開了故事+的魔袋。第三、信息大整合。自主式閱讀，從教材到課外再到教材，去尋找中國(guó)古代寓言故事還藏在哪里。在尋找信息的過程中區(qū)分中國(guó)古代寓言故事和外國(guó)寓言故事的不同。高靜秋老師人如其名，人美課也美，娓娓道來，不慌不忙，孩子們?cè)诟呃蠋煹恼n堂上收獲滿滿。</p> <p class="ql-block"> 隨后，全國(guó)著名特級(jí)教師，正高級(jí)教師傅登順老師也對(duì)兩節(jié)課作了精彩點(diǎn)評(píng)：第一、兩堂課在過程的推進(jìn)中都充分考慮到學(xué)生的實(shí)際，由易到難，并在過程中滲透方法。第二、在對(duì)內(nèi)容的理解，對(duì)方法的掌握，都通過變形。用文言文回答，是習(xí)慣性語(yǔ)言的變形。將文言文變成劇本，是文體的變形……第三、基于教材，用好教材。將教材優(yōu)勢(shì)變成教學(xué)優(yōu)勢(shì)。第四、用比較的方法，是統(tǒng)編教材教學(xué)的一把利器。</p> <p class="ql-block"> 下午，特級(jí)教師盛新鳳老師為在座的老師作了《大閱讀 大設(shè)計(jì) 大語(yǔ)文》的主題講座，也為大家深入介紹了“和美”教學(xué)的研究方向和研究成果。盛老師指出現(xiàn)在的課堂已從“看教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱磳W(xué)生”：課堂中學(xué)生學(xué)得是否有效，學(xué)得是否開心。在課堂中要解放學(xué)生的學(xué)習(xí)力：突出學(xué)生，突出自為，突出會(huì)學(xué)，突出學(xué)習(xí)力，突出發(fā)展力。盛老師就“聚焦’雅學(xué)’，建構(gòu)新的學(xué)習(xí)范式”展開“和美”語(yǔ)文的追尋之路，并通過其工作室成員一節(jié)節(jié)精彩的微課展示了“統(tǒng)整式學(xué)習(xí)范式”的“整體感知課”“細(xì)節(jié)品讀課”“趣味表達(dá)課”，以及“延展式學(xué)習(xí)范式”的“篇本聯(lián)讀課”“組文和讀課”“文影對(duì)讀課”。整整六節(jié)令人眼前一亮的微課，不得不感嘆盛老師的團(tuán)隊(duì)思維活躍，課程意識(shí)超前，“求知尚美”的語(yǔ)文教學(xué)境界，“和而不同”的語(yǔ)文教學(xué)追求。很期待，有機(jī)會(huì)還能再聽盛老師的“差異式學(xué)習(xí)范式”“問題式學(xué)習(xí)范式”“沖突式學(xué)習(xí)范式”“起點(diǎn)式學(xué)習(xí)范式”的詳細(xì)解讀。 </p> <p class="ql-block"> 讓語(yǔ)文教學(xué)回歸語(yǔ)文味，讓學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)，相信在名師的引領(lǐng)下，通過不斷地實(shí)踐，不斷地追尋，我們能看到更多小學(xué)語(yǔ)文教育的風(fēng)景。</p> <p class="ql-block">文字：徐俊 張根花</p><p class="ql-block">編輯：鄧歡</p>