<p class="ql-block"> 2021年4月18日，青島市徐愛琴名師工作室主持人徐愛琴老師受聊城市教體局邀請，為全市數(shù)學(xué)骨干教師進行了課堂展示和經(jīng)驗報告。本節(jié)課經(jīng)過膠州市教育體育局小學(xué)教學(xué)研究科副科長、青島徐愛琴名師工作室顧問孫鳳武的精心指導(dǎo)后，為聊城市數(shù)學(xué)骨干教師送上一堂精彩紛呈的名師展示課。工作室成員和膠州骨干教師參與此次活動。</p> 一路風(fēng)景—別樣教研 <p class="ql-block"> 4月17日在5個小時旅途中，教研活動自發(fā)展開。</p><p class="ql-block ql-indent-1">徐愛琴、房莉、楚長錦、宋連梅、王娜研討《巧用“轉(zhuǎn)化”求面積》一課。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 王婭琳、于欣、劉基芬、楊曉麗、宋俊共同打磨《扇形統(tǒng)計圖》一課。</p> 一次盛會—共研課堂 <p class="ql-block"> 聊城英特第一小學(xué)華亞男老師執(zhí)教《組合問題》一課。本節(jié)課由學(xué)生熟悉握手情境導(dǎo)入，引導(dǎo)孩子通過實踐操作初步感受化繁為簡和有序思考的價值。華老師引領(lǐng)學(xué)生借助列舉、圖示、符號化、數(shù)形結(jié)合等方法解決較復(fù)雜的“組合問題”。</p> <p class="ql-block"> 整節(jié)課節(jié)奏明快，學(xué)生精神飽滿，給每一位聽課老師留下了深刻的印象。</p> <p class="ql-block"> 臨沂市羅莊區(qū)沂堂小學(xué)王永勝老師執(zhí)教《圓的認識》。課中在認識圓和畫圓的環(huán)節(jié)，王老師巧妙借助墨子“圓，一中同長也！”和孟子“不以規(guī)矩，不能成方圓?！边@兩句話深化對圓知識的理解，明確畫圓應(yīng)定圓心定半徑方能保證“圓，一中同長也！”。在區(qū)別圓與其他圖形不同這一環(huán)節(jié)，王老師引入《周髀算經(jīng)》“圓出于方，方出于矩”滲透割圓術(shù)原理。整節(jié)課處處彰顯著文化的魅力，學(xué)生在追尋知識溯源時，所學(xué)的知識也水到渠成。</p> <p class="ql-block"> 青島市膠州市第四實驗小學(xué)徐愛琴老師執(zhí)教《巧用“轉(zhuǎn)化”求面積》。本節(jié)課，關(guān)注數(shù)學(xué)方法和文化。轉(zhuǎn)化思想貫穿始終的同時，引導(dǎo)學(xué)生梳理出分割、添補、割補、平移、旋轉(zhuǎn)這些具體的操作方法?；仡^看環(huán)節(jié)，通過“比較這些方法有什么相同點？”這一問題的引領(lǐng)，讓學(xué)生再次感受轉(zhuǎn)化的思想可以將復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化成規(guī)則的基本圖形，將復(fù)雜問題變簡單。</p> <p class="ql-block"> 練習(xí)環(huán)節(jié)層層遞進，學(xué)生運用這些方法解決問題，這也為后續(xù)文化的理解做好鋪墊。課尾，徐老師將轉(zhuǎn)化的方法與中國偉大的數(shù)學(xué)家劉徽“青朱出入圖”聯(lián)系在一起。徐老師引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了“青朱出入圖”的形成過程，并在探究的過程中學(xué)生總結(jié)出“兩條直角邊之和等于斜邊之和”這句話，為初中學(xué)習(xí)勾股定理打下基礎(chǔ)。文化的融入，不僅讓課堂有味道，更有深度和寬度。</p> 一次交流—反思成長 <p class="ql-block"> “問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！边@次活動為我們創(chuàng)造了與名師面對面交流、探討的機會。突破固定思維，充分感知如何在實際課堂中合理融入數(shù)學(xué)文化。會議雖已結(jié)束，但研究與反思的步伐從未停止。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><i style="color: rgb(1, 1, 1);">楚長錦</i>：觀摩了三位名師的授課，受益匪淺。華亞男老師以“握手”導(dǎo)入新課，從生活中的情景抽象出數(shù)學(xué)知識，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生有序的思考；王永勝老師語言風(fēng)趣幽默，善于把握課堂生成，將數(shù)學(xué)文化貫穿課堂始終，并將古今畫圓方法進行對比，體會數(shù)學(xué)知識的歷史傳承。以興趣為先導(dǎo)，和學(xué)生一起體會“數(shù)學(xué)好玩”；徐愛琴老師用“猜字謎”巧妙的引出轉(zhuǎn)化思想，以“青朱出入圖”拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)眼界。圍繞轉(zhuǎn)化思想，引導(dǎo)學(xué)生來解決復(fù)雜圖形的面積問題，在解決問題的過程中，潛移默化的提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">三位老師課堂風(fēng)格各有千秋，但無不浸潤著濃濃的求知、探索精神，巧妙融入數(shù)學(xué)文化，讓數(shù)學(xué)課堂充滿“文化味”。真實，扎實，幽默的課堂是三位名師教育智慧的精彩呈現(xiàn)；文化味，生活味是三位名師對數(shù)學(xué)知識的不斷求知。教壇無邊，學(xué)海無涯，我將不斷學(xué)習(xí)，以更加昂揚的斗志和飽滿的熱情，投入到教育教學(xué)工作中。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><i>房莉</i>：華老師教授《組合問題》時，注重知識的學(xué)習(xí)過程和形成過程。經(jīng)歷了具體情境——建立模型——拓展應(yīng)用三個環(huán)節(jié)使學(xué)生的思維走向深入。王永勝老師教授《我們一起學(xué)數(shù)學(xué)》這節(jié)課時，注重概念的形成過程和數(shù)學(xué)文化的合理融入，使學(xué)生直觀形象的認識了圓；創(chuàng)造性的學(xué)會了畫圓；深入淺出的區(qū)分了圓和其他圖形的本質(zhì)特征。徐愛琴老師教授《巧用“轉(zhuǎn)化”求面積》這節(jié)課時，注重學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展和數(shù)學(xué)經(jīng)驗的積累。徐老師將“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)方法貫穿始終，通過一系列操作活動使其根植于學(xué)生內(nèi)心，讓孩子們學(xué)會用辯證與發(fā)展的眼光看待問題。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><i>王娜</i>：今天有幸參加在聊城舉辦的新發(fā)展高品質(zhì)教育數(shù)學(xué)名師課堂教學(xué)暨專家報告會！會議首先由三位名師呈現(xiàn)了三堂不同的課例。華亞男老師執(zhí)教的《組合問題》由具體情境出發(fā)，建構(gòu)模型，再來拓展和應(yīng)用模型。注重了知識的學(xué)習(xí)過程和形成過程。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的理念。王永盛老師執(zhí)教《圓的認識》概念教學(xué)一課，讓我耳目一新，他的課堂打破了固有的教學(xué)步驟和模式，從直觀感知到概念操作再到演繹推理。在變概念形成為概念同化。讓我感受到不一樣的數(shù)學(xué)課堂的魅力！青島膠州的徐愛琴老師執(zhí)教的《巧用“轉(zhuǎn)化”求面積》一課，整堂課如春風(fēng)化雨般滋潤著學(xué)生。數(shù)學(xué)思想方法"轉(zhuǎn)化”緊扣課題，貫穿整堂課。在這節(jié)課上注重了學(xué)生思維品質(zhì)和能力的培養(yǎng)！通過此次培訓(xùn)我深刻的認識到自己的不足。正所謂“走出方寸之地，方知天地之寬”在今后的教育教學(xué)工作中我一定不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，深研教材，爭取更大的進步！</p><p class="ql-block ql-indent-1"><i>楊曉麗</i>：聽君一堂課，勝讀十年書。三位名師課堂各有千秋，魅力呈現(xiàn)。華老師執(zhí)教的《組合問題》一課，脈絡(luò)清晰，節(jié)奏鮮明，由淺入深，循序漸進。王老師執(zhí)教的《圓的認識》一課，打破常規(guī)上課模式，全程滲透數(shù)學(xué)文化，“一中同長也”，貫穿整堂課程。在感受泱泱大國博大文化中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。徐老師執(zhí)教的《巧用“轉(zhuǎn)化”求面積》一課，靈活的引領(lǐng)學(xué)生將復(fù)雜圖形轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)圖形。大膽放手讓孩子們自己研究，自己操作，自己講解，將整個課堂推向高潮，學(xué)生深刻的感受到轉(zhuǎn)化的魅力。雖然課已結(jié)束，但數(shù)學(xué)的魅力仍在耳畔回蕩，教研不止，學(xué)習(xí)不斷。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><i>宋俊</i>：今天有幸參加這次活動活動，品嘗一次數(shù)學(xué)教研的饕餮大餐。</p><p class="ql-block ql-indent-1">華亞男老師《組合問題》，42人每兩人握一次手一共需要握幾次手引發(fā)學(xué)生疑問。化繁為簡，以2人見面握手為依托建立模型最后應(yīng)用模型讓學(xué)生解決該問題把數(shù)學(xué)知識的觸角延伸到生活中。王永勝老師《圓的認識》語言詼諧幽默，教學(xué)設(shè)計打破傳統(tǒng)，數(shù)學(xué)文化由附加式變成融入式，①揭示概念，圓一中同長也②畫圓，不以規(guī)矩?zé)o以成方圓③應(yīng)用圓出于方，潤物細無聲，讓學(xué)生和古代大師交流感受數(shù)學(xué)文化魅力。徐愛琴老師《巧用“轉(zhuǎn)化”求面積》課堂扎實，自主學(xué)習(xí)，注重數(shù)學(xué)思想“轉(zhuǎn)化”的培養(yǎng)，把復(fù)雜圖形轉(zhuǎn)化成基本圖形，不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化成規(guī)則圖形。習(xí)題從簡到難層層推進，青朱出入圖講解深化數(shù)學(xué)文化。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><i>于欣：</i>聆聽三位老師的課堂，收獲滿滿。華亞男老師從學(xué)生熟悉的情景“握手”引入本節(jié)新課，引導(dǎo)學(xué)生感悟化繁為簡和有序思考的價值；王永勝老師將課堂浸潤在數(shù)學(xué)文化之中，整個課堂令人回味無窮；徐愛琴老師更是通過巧妙的語言引導(dǎo)和板書設(shè)計引領(lǐng)學(xué)生在實踐操作中明晰我們可以把復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為規(guī)則的基本圖形，令復(fù)雜問題簡單化。三位老師雖然風(fēng)格各異但課堂都很有深度。正所謂，教而不研則淺，研而不教則空。在此后，我定會懷著一顆虔誠敬畏的心對待教育。不忘初心，砥礪前行！</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">撰稿：于欣</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">編輯：于欣</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">拍照：楊曉麗</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">審核：徐愛琴</p><p class="ql-block"><br></p>