<p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">【培英播報(bào)153期】聚焦核心 深度教學(xué) ——外出培訓(xùn)心得體會(huì)</b></p> <p class="ql-block"> 最美人間四月天，在這春暖花開(kāi)的季節(jié)，我和崔云芳、王俊平、高彩英四名老師來(lái)到省城太原金海洋酒店參加了“聚焦高級(jí)思維，追求深度教學(xué)”全國(guó)觀摩活動(dòng)，再次享受了一場(chǎng)“精神大餐”。這次培訓(xùn)共聆聽(tīng)了9節(jié)示范課。盡管每位老師的教學(xué)風(fēng)格別具一格，但有一個(gè)共同點(diǎn)——聚焦核心，深度教學(xué)。具體體現(xiàn)在:</p> 重在知其所以然 <p class="ql-block"> 首次聆聽(tīng)特級(jí)教師顧亞龍的課，本人風(fēng)趣幽默，親切自然。課始幾句幽默的語(yǔ)言拉進(jìn)了與孩子的心靈距離。他的課設(shè)計(jì)與眾不同，重在知其所以然?！赌暝氯铡吩?tīng)過(guò)多位老師的課，基本模式差不多，都是在觀察年歷表中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后巧記規(guī)律，最后應(yīng)用規(guī)律。顧老師的設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)放在了解決“為什么”的問(wèn)題，學(xué)生在年歷表中發(fā)現(xiàn)關(guān)于年、月、日的一些現(xiàn)象規(guī)律時(shí)，他立馬拋出一個(gè)有效且有價(jià)值的問(wèn)題“關(guān)于年月日你還有什么疑問(wèn)?”這問(wèn)題問(wèn)到孩子們的心坎上。立馬調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)激情，提出“為什么一年有365天或366天?”“為什么一月會(huì)出現(xiàn)31、30、29、28天的情況?“為什么一年有12個(gè)月”一天有24小時(shí)?等一連串問(wèn)題。這也正是顧老師這節(jié)課要完成的知其所以然的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)講述一些有關(guān)年月日的歷史數(shù)學(xué)故事，幫孩子們逐一解決以上問(wèn)題，學(xué)習(xí)目標(biāo)順利達(dá)成。</p> <p class="ql-block"> 顧老師還講授了《幻方》一課，核心問(wèn)題還是解決“為什么中心數(shù)乘3等于幻和的問(wèn)題?”這些都是我們老師在教學(xué)中深挖不到的問(wèn)題。在這課中還凸顯出一個(gè)萬(wàn)變不離其宗的道理。通過(guò)讓學(xué)生填寫(xiě)方格圖，然后進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，觀察發(fā)現(xiàn)幻方圖不管怎么填寫(xiě)，本質(zhì)模式只有一種。</p> 重在本質(zhì)與深度 <p class="ql-block"> 關(guān)于“數(shù)學(xué)”概念的本質(zhì)，我們也知其然，但引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用還不夠到位。徐長(zhǎng)青老師執(zhí)教的《數(shù)與形》完成了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，其一看形想數(shù)，看數(shù)想形，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)與形不僅關(guān)系密切，而且還是是統(tǒng)一體。其二通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生體會(huì)數(shù)與形是互幫互助的關(guān)系。兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生深刻體會(huì)到“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形缺數(shù)時(shí)難入微”的數(shù)學(xué)文化思想。他課的深度還體現(xiàn)在“通透”?！斗?jǐn)?shù)的意義》一課引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、感知單位“1”不能無(wú)限大以及分?jǐn)?shù)倍比關(guān)系的含義，一陣見(jiàn)血的讓學(xué)生徹底理解了本質(zhì)含義。真正達(dá)到了深度教學(xué)的落腳點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> 陳軍老師執(zhí)教的《圓的認(rèn)識(shí)》和《正比例》兩節(jié)課，也是集中體現(xiàn)了聚焦核心問(wèn)題，抓住本質(zhì)進(jìn)行深度教學(xué)。《圓的認(rèn)識(shí)》一課，圍繞如何制作陀螺這一問(wèn)題，循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)由特殊到一般的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐步感悟圓是“一中同長(zhǎng)也”的本質(zhì)概念?！墩壤芬徽n圍繞判斷正比例的方法展開(kāi)教學(xué)，教師選擇學(xué)生熟悉的竿長(zhǎng)與影長(zhǎng)素材進(jìn)行研究。從文字描述到直觀畫(huà)圖，使學(xué)生不斷感悟兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量需要具備哪些必要條件才是正比例關(guān)系。同時(shí)體現(xiàn)了研究數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征——數(shù)形相結(jié)合。</p> 重在培養(yǎng)素養(yǎng)能力 <p class="ql-block"> 以“學(xué)生為主體”一直是課標(biāo)中的教學(xué)要求。在幾位專(zhuān)家的課中這點(diǎn)體現(xiàn)的更明顯，從始至終一直以學(xué)生為主體，在必要的時(shí)候，教師給學(xué)生搭建平臺(tái)，把講臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生施展自己的才能。適時(shí)適當(dāng)?shù)靡龑?dǎo)點(diǎn)拔，達(dá)到以“退”為“進(jìn)”的教學(xué)效果。真正培養(yǎng)了學(xué)生的直觀感知、抽象思維以及推理建模的核心素養(yǎng)能力。</p> <p class="ql-block"> 聚焦核心，深度教學(xué)是當(dāng)下的教學(xué)要求， 我們?cè)儆美锨徽{(diào)教育孩子，孩子的思維能力何以得到發(fā)展與提升?在專(zhuān)家引領(lǐng)之下，需要反思自己的教學(xué)行為，改變?cè)?jīng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持不懈的去讀懂學(xué)生，讀懂課標(biāo)、研透教材、深度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，緊跟時(shí)代的步伐前行，努力使自己的課堂一通到底，為孩子的終身發(fā)展與幸福而教育。</p>