走出去，學(xué)進(jìn)來(lái)——“智慧園丁新課堂”教學(xué)專題觀摩活動(dòng)

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永遠(yuǎn)要相信登峰造極境，也永遠(yuǎn)要記得我們是永遠(yuǎn)的學(xué)徒。只因?qū)W無(wú)止境。 外面小雨淅淅，依舊阻止不了我們學(xué)習(xí)的步伐。4月18日，栗雨小學(xué)陳曉敏、袁春燕、莫紅飛、吳加玉、楊丹、黃德芳六位語(yǔ)文老師一起相約株洲福爾萊大酒店，開(kāi)始一天的充電???? 　　第一堂課是北京市特級(jí)教師，“全國(guó)優(yōu)秀教師”“北京市優(yōu)秀教師”——王文麗老師執(zhí)教的四年級(jí)課文《小英雄雨來(lái)》。她的教學(xué)放眼到整個(gè)單元的目標(biāo)，并且緊貼單元主題“概括長(zhǎng)文主要內(nèi)容”。 王老師在突破這一教學(xué)難點(diǎn)上，采用三步法：①整體感知，概括出每部分主要內(nèi)容；②細(xì)讀每部分內(nèi)容，概括小標(biāo)題；③把小標(biāo)題串聯(lián)起來(lái)概括課文主要內(nèi)容。 　　第二堂課是上海市魅力教師、上海市特色教師、上海市優(yōu)秀教師——戴建榮老師執(zhí)教的一年級(jí)古詩(shī)《池上》。戴老師風(fēng)趣幽默，整節(jié)課都充滿了歡笑讓老師們、孩子們都意猶未盡。他的古詩(shī)教學(xué)打破機(jī)械讀、寫、講、背的傳統(tǒng)方法，融入個(gè)人教學(xué)特色，將古詩(shī)讀的有趣味、有韻味。 戴老師的古詩(shī)教學(xué)中，重視誦讀，他認(rèn)為語(yǔ)文課重點(diǎn)是教語(yǔ)言而不是文字，語(yǔ)文課一定要有誦讀的聲音，而且要用“平長(zhǎng)、仄短、入聲促、虛字讀長(zhǎng)音”的誦讀方法。 　　下午的課是江蘇省特級(jí)教師、教育部傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程教學(xué)名師——諸向陽(yáng)老師執(zhí)教的六年級(jí)課文《十六年前的回憶》。諸老師重視課文朗讀，尤其提倡教師引讀，以此達(dá)到通讀課文時(shí)也了解結(jié)構(gòu)的效果。 諸老師引導(dǎo)學(xué)生從課文中找關(guān)鍵段，從關(guān)鍵段中找關(guān)鍵句，從關(guān)鍵句中品味關(guān)鍵詞，再?gòu)年P(guān)鍵詞入手體會(huì)感情和語(yǔ)氣。用四個(gè)表示時(shí)間的關(guān)鍵詞“被捕前、被捕時(shí)、被審時(shí)、被害后”串聯(lián)起這篇課文和整個(gè)課堂。 　　雖然學(xué)習(xí)場(chǎng)地和環(huán)境有限，但我們都認(rèn)真做著筆記，記錄名師們的教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)亮點(diǎn)，為以后的教學(xué)積累一些經(jīng)驗(yàn)。 楊丹老師的學(xué)習(xí)體會(huì)： 印象最深的是來(lái)自上海市浦明師范學(xué)校附屬小學(xué)的戴建榮老師的古詩(shī)課《池上》，戴老師利用漢語(yǔ)言特有的平仄音律，將說(shuō)、寫、讀、背、畫、舞、唱，這幾個(gè)部分有機(jī)結(jié)合，把孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性極大地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。形式多樣，充滿情趣的反復(fù)誦讀，讓孩子們?cè)谙硎軜?lè)趣中既讀懂了詩(shī)意，又充分感受到詩(shī)的意境。在戴老師的講座中更是讓我們感受到了吟誦的魅力。同時(shí)他還推薦了《古文觀止》等課外書，強(qiáng)調(diào)我們語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該只局限于課程標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)，還應(yīng)該對(duì)課外內(nèi)容提出更高的要求，讓孩子積極積累并傳承我們中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。 吳加玉老師的學(xué)習(xí)體會(huì)： 教育是心靈的碰撞，情感的交流?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，要“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。課堂教學(xué)是否成功很大程度上決定了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。本次聽(tīng)課王文麗老師教學(xué)的《小英雄雨來(lái)》給我留下了深刻的印象。她的教學(xué)過(guò)程中，不時(shí)閃爍出智慧的火花，散發(fā)出獨(dú)特的魅力，令我深深折服?！缎∮⑿塾陙?lái)》是小學(xué)四年級(jí)的一篇精讀課文。對(duì)于較長(zhǎng)文本的閱讀，王老師結(jié)合語(yǔ)文園地交流平臺(tái)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，啟發(fā)學(xué)生概括小標(biāo)題，串聯(lián)小標(biāo)題總結(jié)課文內(nèi)容。整堂教學(xué)不僅教給了學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)篇課文的方法，并且培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣，提高了學(xué)生總結(jié)文段大意的能力。王老師課堂上大膽放手，讓所有的學(xué)生都得到鍛煉、展示的機(jī)會(huì)，積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂中來(lái)，真正成為課堂的主人。整堂課，思路清晰，過(guò)程流暢，方法得當(dāng)，受益匪淺，值得學(xué)習(xí)！ 袁春燕老師的學(xué)習(xí)體會(huì)： 王文麗老師執(zhí)教的《小英雄雨來(lái)》，讓我收獲滿滿。將一篇長(zhǎng)達(dá)3200字的文章，借助給每部分取小標(biāo)題的方式，讓同學(xué)們概括文章的主要內(nèi)容，這是一個(gè)浩大的“工程＂。王老師先教取小標(biāo)題的方法，再讓學(xué)生用這種方法去練習(xí)3一6部分，獨(dú)立完成后共同交流，在交流中再次鞏固方法，反思自己不足的地方。同時(shí)，將課外學(xué)生制作的小標(biāo)題手抄報(bào)呈現(xiàn)出來(lái)，擴(kuò)大視野，對(duì)如何取小標(biāo)題有了更深刻的體會(huì)。在概括課文主要內(nèi)容上，王老師也同樣非常注重方法的教導(dǎo)。將小標(biāo)題前鉤后聯(lián)，注意將它們串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)完整的故事。老師先開(kāi)頭，和學(xué)生合作來(lái)一次，再放手讓學(xué)生自己來(lái)。有扶有放，完美地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 莫紅飛學(xué)習(xí)體會(huì): 今日上午聽(tīng)取學(xué)習(xí)了王文麗老師的《小英雄雨來(lái)》，這是四年級(jí)的一篇精讀課文，文章篇幅比較長(zhǎng)，課堂老師的教學(xué)魅力、扎實(shí)功底，讓人心生佩服，受益匪淺。課堂圍繞什么是小標(biāo)題？如何取小題？多個(gè)小標(biāo)題如何取舍？以及如何借助小標(biāo)題，概括文章主要內(nèi)容？課堂設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)呈現(xiàn)得也非常真實(shí)，沒(méi)有花架子，有的都是實(shí)打?qū)嵉牡挠?xùn)練技巧，正如王老師自己在解讀所說(shuō)，本領(lǐng)是學(xué)出來(lái)的，練出來(lái)的，會(huì)把不會(huì)的學(xué)生教會(huì)，才是老師的真本領(lǐng)！ 陳曉敏老師學(xué)習(xí)體會(huì)：聽(tīng)王文麗老師《小英雄雨來(lái)》有感一:目標(biāo)明實(shí)整堂課的教學(xué)目標(biāo)清晰明實(shí)。重點(diǎn)是能用小標(biāo)題的方法把握課文的主要內(nèi)容；難點(diǎn)是感受小英雄雨來(lái)的形象，并能夠體會(huì)到作者是如何塑造這樣的人物形象。二、過(guò)程真實(shí)概括是語(yǔ)文要素中的一個(gè)難點(diǎn)，孩子們無(wú)從下手不知所措時(shí)，王老師如剝筍般一層一層用方法、妙招扶孩子，師生合作概括，這樣一個(gè)個(gè)小標(biāo)題就呼之欲出。三、風(fēng)格樸實(shí)聽(tīng)王文麗老師的課，似品味余香繚繞的香茗，回味那份課堂應(yīng)有的本真！干凈利落的語(yǔ)言，盡享語(yǔ)文應(yīng)有的本色！四、方式切實(shí)什么是“小標(biāo)題”？怎么取小標(biāo)題:主要人物可省略；主要事件要突出；主要概括求精練。有了這些方法的支撐，提練“小標(biāo)題”就再也不畏難了。五、效果扎實(shí)整個(gè)目標(biāo)一（用小標(biāo)題的方法概括文章內(nèi)容）的達(dá)成王文麗老師花了近40分鐘。思考我們平時(shí)在達(dá)成這個(gè)目標(biāo)時(shí)近十分鐘。王文麗老師一直強(qiáng)調(diào)孩子從多角度去想。不斷追問(wèn)“還有不一樣的嗎，哪怕一個(gè)字不一樣”肯定每個(gè)孩子的個(gè)性答案后，互相交流，共同探討，相互啟發(fā)。有了這么一個(gè)思維過(guò)程，那孩子在概括時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題都迎刃而解了！