2021年“教育+互聯(lián)網(wǎng)”基于“核心素養(yǎng)”的全國小學(xué)數(shù)學(xué)線上研修活動

人淡如菊

全面深化課堂教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育教學(xué)改革的新課題。 4月17日-18日，我區(qū)組織數(shù)學(xué)教師參加了2021年“教育+互聯(lián)網(wǎng)”基于“核心素養(yǎng)”的全國小學(xué)數(shù)學(xué)線上研修活動。 　　北派名師們帶來的五節(jié)形式不同的觀摩課和五場精彩絕倫的講座，為我們帶來了先進(jìn)的教學(xué)理念和有效的課堂教學(xué)模式，聚焦數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng),積極優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師們領(lǐng)略了各位名師大家獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)采，深厚的教學(xué)功底，以及新穎的教學(xué)理念。 讓我們一起聽聽教師們在本次數(shù)學(xué)培訓(xùn)的心得體會吧！ 女織寨小學(xué) 彭超 這個周末，有幸參加了2021年教育+互聯(lián)網(wǎng)基于核心素養(yǎng)的全國小學(xué)線上小學(xué)教學(xué)研究培訓(xùn)。兩天的學(xué)習(xí)，使我受益非淺，重新認(rèn)識了數(shù)學(xué)教學(xué)。其中，從朱德江老師的《數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)深在哪兒以及課程樣態(tài)》中學(xué)到了很多，下面談?wù)勛约旱氖斋@。 新課程的核心理念是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā)，挖掘其深度。在數(shù)學(xué)課堂中，教師必須抓住數(shù)學(xué)學(xué)科知識本質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練。有效滲透數(shù)學(xué)思想方法，才能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的深度教學(xué)效果。 深度教學(xué)并不是要加深教學(xué)知識的深度與難度，而是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生超越表層的知識符號學(xué)習(xí)，進(jìn)入知識內(nèi)在的邏輯形式和意義領(lǐng)域，充分調(diào)動大腦思考，透徹掌握知識，并能活學(xué)活用。 我們的數(shù)學(xué)課堂迫切需要深度教學(xué)，它是對知識全面的、深層次的理解，而不是“只見樹木，不見森林”的教學(xué)。我們要在課堂中借助數(shù)學(xué)文化提升教學(xué)的深度，并讓學(xué)生在深度教學(xué)這片肥沃的土壤中進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。 新華西道小學(xué) 鄭琳 　　很感謝學(xué)校給我一個這樣的學(xué)習(xí)平臺,參加了北派名師學(xué)習(xí)活動，讓我有機(jī)會目睹授課教師的教學(xué)風(fēng)采、感悟他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、深厚的教學(xué)功底、精湛的教學(xué)藝術(shù)、聞名遐邇的人格魅力；得到課堂教學(xué)的新理念、新課型、新教法、學(xué)到最新的教研成果和他們走向成功的寶貴經(jīng)驗(yàn)。 聽了幾位名師精彩的課堂教學(xué)，深深的感到好多東西是我們迫切需要的，有不少值得我學(xué)習(xí)的地方，特別是名師的先進(jìn)教育教學(xué)理念、細(xì)致深刻的教材解讀和精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，給我們的備課提供了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學(xué)智慧。他們的語言風(fēng)趣幽默，人格魅力高尚，感染了我，也被他們征服了，五場學(xué)習(xí)反而感覺時間過得太快。 一、教學(xué)理念各位名師都在圍繞以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、最終解決問題，教師在課堂中充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，這樣學(xué)生在輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，更容易掌握本節(jié)課的內(nèi)容。 二、教師的語言魅力 從名師溝通的語言對比中可以知道，他們與孩子對話中無形的拉近距離，能讓孩子從乏味的數(shù)學(xué)中，主動學(xué)習(xí)起來，不僅從中連接孩子和他們的熟悉感，還深入孩子們的心靈深處，了解他們想要什么，懂得了什么。 三、我的課堂缺少什么 這幾位老師的講堂，讓我反思我的課堂還缺少一些實(shí)質(zhì)性的東西，包括要有發(fā)現(xiàn)的眼睛，還不夠關(guān)注學(xué)生課堂的表情，不能放低身段，不能把自己和學(xué)生放在平等的位置上，欠缺處理課堂突發(fā)事件的能力，對于學(xué)生的問題有時啞口無言，即缺乏駕馭課堂的能力，以后我要在孩子的心的基礎(chǔ)上，上好數(shù)學(xué)課，聯(lián)系實(shí)際生活，使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。 總之，通過學(xué)習(xí)受益匪淺，感受頗多，很多東西要慢慢回味，在工作中慢慢的體驗(yàn)、總結(jié)、應(yīng)用。要上好一節(jié)課，需要教師的真功夫，所以在今后的教學(xué)中不斷的充實(shí)自己，提高自己的課堂教學(xué)水平。 　　又一次通過網(wǎng)上進(jìn)行教師培訓(xùn)，感受到學(xué)習(xí)的機(jī)會是那么來之不易，一些專家教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒和學(xué)習(xí)，讓我們年輕的教師少走彎路。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的遇到的一些問題，通過本次的學(xué)習(xí)有了一個全面的認(rèn)識。 一、今天學(xué)習(xí)結(jié)束，我對教學(xué)二字有了重新的認(rèn)識，教固然是教師去教，其實(shí)在實(shí)際的教學(xué)中，教師也要以一個學(xué)習(xí)者心態(tài)面對教學(xué)，不能一味的認(rèn)為自己是老師，自己所教授的東西就是準(zhǔn)確無誤的，學(xué)生也是可以當(dāng)老師的，要學(xué)會從學(xué)生中學(xué)從前一直以為就是學(xué)生學(xué)就可以了，殊不知在教學(xué)中，教師的學(xué)更重要，只有通過教師不斷學(xué)習(xí)和反思才會讓學(xué)生得學(xué)習(xí)更加的有效果。 二、教學(xué)反思是為了更好的進(jìn)行教學(xué)，同時是為了學(xué)生能夠有更好的學(xué)習(xí)效果，對于教師對于學(xué)生來說都是受益匪淺的。 通過本次培訓(xùn)對于自己從今以后如何研修也有了更明確的方向，并時刻在教學(xué)中反思自己，不斷進(jìn)步。 　　作為新教師，首先十分激動自己能夠參與這樣一次網(wǎng)上教師培訓(xùn)，日常中學(xué)習(xí)的機(jī)會雖多，但像如此知識儲備完善、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教育專家的培訓(xùn)分享活動是難得的。其次，通過此次分享我對新時代環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)有了更新的認(rèn)識。教育不再只是停留在教師教、學(xué)生學(xué)，更多的是需要結(jié)合當(dāng)代人才需求和網(wǎng)絡(luò)信息時代特征，師生互相促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)，共同構(gòu)建新型的教育教學(xué)模式。 在朱德江老師的分享中，我了解了“深度學(xué)習(xí)”課堂構(gòu)建的理念和方法；唐彩斌老師在分享中強(qiáng)調(diào)了新時期的數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅是將解決問題作為教學(xué)目標(biāo)，更要幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)能力，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識金字塔；朱國榮老師的報告中提到了要用單元視角重構(gòu)教學(xué)；羅鳴亮老師的分享中通過自己課程結(jié)束后對學(xué)生的采訪，十分具體的得出當(dāng)下學(xué)生更需要什么樣的課堂，學(xué)生更欣賞什么樣的老師。以上課程，從教學(xué)理念到教學(xué)實(shí)踐再到教學(xué)反思，都讓我對今后的教學(xué)產(chǎn)生了全新的思考。 通過本次線上培訓(xùn)，我不再僅僅局限于思考如何讓學(xué)生學(xué)知識，更開始尋求如何讓學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得享受，希望在此次培訓(xùn)中獲得的新思想能夠盡快的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。 稻地鎮(zhèn)邊莊子小學(xué) 在課程改革的大背景下，改變教師傳統(tǒng)的講授法顯得尤為重要，應(yīng)對新高考，學(xué)生就要改變以往的刷題方法，重點(diǎn)培養(yǎng)關(guān)鍵能力。那么關(guān)鍵能力有哪些呢？老師講的非常透徹，第一：提升理解把握知識本質(zhì)的能力。第二：提升邏輯推理辯證思維的能力。第三：提升探尋路徑解決問題的能力。第四：提升分析綜合運(yùn)用的能力。第五：提升建立知識結(jié)構(gòu)體系的能力。這也是我們老師需要不斷改變教學(xué)方法、思考、努力的方向。老師提到的方法可以運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)中不是老師不斷地提問，學(xué)生不斷地思考，而是通過提問大問題，在學(xué)生的頭腦里形成整體的思路，知道“是什么”，“怎么樣”，“為什么”。在解決大問題的過程中，鍛煉學(xué)生的解決問題，思考問題的能力，而且能夠形成整體的架構(gòu)。聽了這些課程，真的讓我受益匪淺，給了我一些新的思路，思考如何更有效地鍛煉學(xué)生關(guān)鍵能力，并把這些方法真正運(yùn)用的以后的教學(xué)中。 這兩天我參加了2021年“教育+互聯(lián)網(wǎng)”基于“核心素養(yǎng)”的全國小學(xué)數(shù)學(xué)線上學(xué)科研修培訓(xùn)活動，有幸觀看了朱德江、唐彩斌、朱國榮、黃愛華、羅鳴亮五位專家的講座，兩天的聆聽和學(xué)習(xí)讓我受益頗多。 深刻的認(rèn)識到只有讓學(xué)生進(jìn)行真正的深度學(xué)習(xí)，學(xué)生才能真正的思考，真正的理解，才能運(yùn)用知識解決問題。決定學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的，不再是題的數(shù)量而是質(zhì)量。衡量學(xué)生的獲得不再是題目的多少，而是思維能力的發(fā)展。備課時要從單元視角出發(fā)，梳理單元的條理，準(zhǔn)確把握知識間聯(lián)系，認(rèn)真思考每一節(jié)課的教學(xué)。在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)學(xué)生對知識本質(zhì)的理解，重視知識結(jié)構(gòu)體系的建立，提高學(xué)生的閱讀理解力。教學(xué)應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)，備課時要考慮到學(xué)生有什么，要什么，給什么。 在以后的日子里自己將不斷更新教育教學(xué)理念，把本次培訓(xùn)中所學(xué)習(xí)到的理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，努力提高自己的教學(xué)水平！ 　　4月17-18日兩天,自己有幸參加了北派名師數(shù)學(xué)學(xué)科的線上培訓(xùn)活動,聽了五位名師的講座后,讓我受益匪淺,特別是對數(shù)學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐有了較為深刻的認(rèn)識,進(jìn)一步增強(qiáng)了自己戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。 五位名師從不同方面為我們講述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)策略和教學(xué)方法，讓我體會到他們的課堂中強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活情景，從已有的知識中找到解決新問題的方法。 唐彩斌老師的“直接變間接的策略”讓我印象深刻，數(shù)學(xué)課上，條件不直接告知，需要學(xué)生自己根據(jù)信息轉(zhuǎn)化為所需的已知條件，把問題描述從現(xiàn)實(shí)的角度轉(zhuǎn)為數(shù)學(xué)的角度，數(shù)學(xué)的答案轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的解決答案。老師不要做一個好心人，不要將所有東西直接告訴學(xué)生，而是讓他自己想出來，自己悟出來，自己明白過來，才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 培訓(xùn)時間雖然很短，但是我的學(xué)習(xí)之路還很長，在以后的教學(xué)中我會將培訓(xùn)中的理論應(yīng)用到自己的實(shí)踐教學(xué)中，讓自己的課堂更加成熟。  福莊小學(xué) 劉晶晶 通過這兩天的聽課學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，感受很多。朱德江老師“把握好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“尺子””的觀點(diǎn)讓我感觸很深，如何做一個學(xué)生喜歡的老師是我今后要追求的目標(biāo)。唐彩斌老師《能力為重的數(shù)學(xué)教學(xué)策略5招》又讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐。朱國榮老師以解釋經(jīng)驗(yàn)切入話題，引出大家耳熟能詳?shù)脑掝}向我們強(qiáng)調(diào)學(xué)與教方式的變革，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并嘗試去解決問題的過程。黃愛華老師強(qiáng)調(diào)教學(xué)中過程與方法的重要性，要教過程，讓學(xué)生靈活運(yùn)用舉一反三。羅鳴亮老師提到教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中來，形成數(shù)學(xué)技能。兩天時間轉(zhuǎn)眼即逝，這次培訓(xùn)讓我感悟頗多，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升，努力讓自己快速成長起來。最后期待著下次能再有這樣的機(jī)會！ 王舒 4月17-18日，我有幸參加了2021年“教育+互聯(lián)網(wǎng)”基于“核心素養(yǎng)”的全國小學(xué)數(shù)學(xué)線上研修培訓(xùn)。如果用一個詞語來形容這兩天的學(xué)習(xí)體會的話，那就是“實(shí)用”。在這兩天里共聽了朱德江，唐彩斌，朱國榮，黃愛華，羅鳴亮五位老師的精彩報告，并欣賞了老師的預(yù)習(xí)課的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)到了許多教學(xué)的方法，解決了一些在教學(xué)中的困惑，受到了很大的啟發(fā)。這次培訓(xùn)對我來說不僅僅是提高專業(yè)知識，也是一堂很好的人生課，令人受益匪淺，收獲頗豐。  浙江嘉興南湖區(qū)教育教研培訓(xùn)中心的朱德江老師的報告《數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”深在哪兒及其課堂樣態(tài)》讓我最為印象深刻。朱老師借助一些實(shí)際的案例，向我們講述了深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征，以及深度學(xué)習(xí)的學(xué)導(dǎo)策略。例如:周率“π”表示的是周長與直徑的關(guān)系，是一個無限不循環(huán)小數(shù)，也是小學(xué)階段學(xué)生主要接觸的一個無理數(shù)，古今中外有很多關(guān)于圓周率的研究。一般的教學(xué)往往是課堂上做一做活動，體會“周長÷直徑=圓周率”，知道“π≈3.14”，就切入到圓周長的計(jì)算。教學(xué)中，可以進(jìn)一步挖掘圓周率“π”的教學(xué)價值，放長學(xué)習(xí)和思考的過程，使學(xué)生有更多的收獲和感悟。圓周率“π”的學(xué)習(xí)可以設(shè)計(jì)成多個課時，如“實(shí)踐操作探索+數(shù)學(xué)文化閱讀+延伸性小研究”等，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不斷會有新的發(fā)現(xiàn)，也會有新的疑問，如真的是3.1415926……嗎？真的不會循環(huán)嗎？“割圓術(shù)”是什么意思呢？“蒲豐投針實(shí)驗(yàn)”真的是這樣的嗎？產(chǎn)生疑問，再通過自己實(shí)踐、數(shù)學(xué)閱讀、網(wǎng)上查閱資料等方式，了解數(shù)學(xué)家的研究方法，到確信這一結(jié)論。這樣的“長程學(xué)習(xí)”過程，不僅使學(xué)生找到了足夠的證據(jù)，確信了結(jié)論，同時會產(chǎn)生很多感悟，獲得科學(xué)的精神和追求真理的態(tài)度。  他的報告有理有據(jù)，有策略有案例，通俗易懂。從理論角度，我了解到深度學(xué)習(xí)的重要性。從操作的層面上，我學(xué)會了如何去設(shè)計(jì)一節(jié)讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)的課。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，就是通過學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。 總之，通過這次學(xué)習(xí)，我深刻地領(lǐng)略到了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采。這為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我更看到了自己課堂教學(xué)的不足之處，也更加了解了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)怎樣做到扎實(shí)有效。我將在今后的教學(xué)工作中，努力學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身的不足，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)水平。我更加珍惜每次的學(xué)習(xí)機(jī)會，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭取上好每一節(jié)課! 　　通過這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的研修學(xué)習(xí)，從各個教育專家的精彩視頻講座中，我領(lǐng)略了先進(jìn)的教育理論，通過討論區(qū)與不同地區(qū)的同行們一同學(xué)習(xí)交流，發(fā)表自己的意見，也學(xué)習(xí)到了他人的經(jīng)驗(yàn)，收獲頗豐。 這次培訓(xùn)讓我了解到小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的最新動態(tài)、趨勢，深刻領(lǐng)會了數(shù)學(xué)教育的理念、新時期數(shù)學(xué)教師所面臨的主要任務(wù)等一系列數(shù)學(xué)教育方面獨(dú)到的觀點(diǎn)，讓我學(xué)到了更多提高自身素養(yǎng)和教學(xué)水平的方法。身為教師，就要懂得尋找規(guī)律，掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、反思和研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真聆聽了很多專家的精彩講座，積極做好學(xué)習(xí)筆記，努力用新知識來提高自己。專家們精湛的教藝，先進(jìn)的理念，獨(dú)特的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺，有了質(zhì)的飛躍。其中最令我印象深刻的是唐彩斌老師的《能力為重的數(shù)學(xué)教學(xué)策略5招》，通過這堂課我總結(jié)出以下幾點(diǎn)重要心得： 1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要幫助學(xué)生理解知識，掌握技能更要提高學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展學(xué)生的高階思維能力提高思維品質(zhì)(靈活性、廣闊性、深刻性、批判性、創(chuàng)造性等)。 2.“聽講+模仿+操練”的學(xué)習(xí)方式，不能達(dá)成發(fā)展高階思維和思維品質(zhì)等目標(biāo)，需要不斷改變學(xué)與教的方式促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。 3.要立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。注重優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，從數(shù)量上說，堅(jiān)持少講;從質(zhì)量上說，堅(jiān)持精講。整個教學(xué)活動，既注重知識的系統(tǒng)傳授，又給學(xué)生思維以充分的“自由度”，使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生的腦子積極轉(zhuǎn)動起來，促進(jìn)思維的深入發(fā)展。 其中，唐老師提到的“直接變間接”策略更是給了我很大啟發(fā)。條件不直接告知，需要學(xué)生自己根據(jù)信息轉(zhuǎn)化為所需的已知條件，把問題的描述從現(xiàn)實(shí)的角度轉(zhuǎn)為數(shù)學(xué)的角度，數(shù)學(xué)的答案轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的解決答案，這對于我的日常教學(xué)大有幫助，非常好地啟迪并改進(jìn)了我的教學(xué)設(shè)計(jì)。 通過這次網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)，我更明確了做教師這一神圣職業(yè)的理想，更進(jìn)一步了解和掌握了教育事業(yè)的發(fā)展方向和目標(biāo)，自身的教育教學(xué)技能也得到了一定的提高，反思以往工作中的不足，真的是受益匪淺。同時我要感謝專家和輔導(dǎo)老師們的教育指導(dǎo)，與我們分享的寶貴經(jīng)驗(yàn)，使我對新時期教師的認(rèn)識和教育教學(xué)水平得到了很大的提高。 實(shí)驗(yàn)小學(xué)金岸紅堡校區(qū) 朱俊娟 4月17日和4月18日這兩天，我有幸參加了2021年“教育+互聯(lián)網(wǎng)”基于“核心素養(yǎng)”的全國小學(xué)數(shù)學(xué)線上研究培訓(xùn)，受益匪淺。朱德江老師的報告讓我更加深入的思考“什么是深度學(xué)習(xí)的問題”以及如何在課堂上實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識到傳統(tǒng)的“講授+聽講+記憶+模仿+操作”的課堂模式的弊端，學(xué)習(xí)了更加高效得引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的方法。唐彩斌老師的課程及報告讓我對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的核心能力的方法和策略有了更新的認(rèn)識。朱國榮老師的報告引導(dǎo)著我在教學(xué)設(shè)計(jì)時站到整個單元的視角來設(shè)計(jì)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。每一節(jié)課的每個教學(xué)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣，站在整個單元的高度，每一節(jié)課的知識也是環(huán)環(huán)相扣，才能讓學(xué)生更輕松地、系統(tǒng)的掌握知識。黃老師的課程及報告為我們應(yīng)對“考試指揮棒指向關(guān)鍵能力的問題”提供了指導(dǎo)性的方法和建議，羅老師的報告更是我們深入剖析了學(xué)生喜歡的課堂模式。 學(xué)無止境，作為一名互聯(lián)網(wǎng)時代背景下的數(shù)學(xué)教師，我將更加積極努力的學(xué)習(xí)理論知識，并將理論付諸于實(shí)踐，不斷反思，不斷成長。 路南實(shí)小金岸紅堡校區(qū) 代巖峰 數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中肩負(fù)著重要使命。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中遇到的一些問題，通過本次的學(xué)習(xí)有了全面的認(rèn)識，并對于自己的教學(xué)有了深刻的反思。 一、”教學(xué)”二字的重新界定 在實(shí)際的教學(xué)中，教師也要以一個學(xué)習(xí)者心態(tài)面對教學(xué)，學(xué)生也可以當(dāng)老師，要學(xué)會從學(xué)生中學(xué)習(xí)，教師的學(xué)更重要，只有通過教師不斷學(xué)習(xí)和反思才會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。 二、設(shè)計(jì)好自己的每一堂課  在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上多用心、用時、用精力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會明顯不一樣，因此對于教學(xué)的設(shè)計(jì)不能只是為了完成任務(wù)，要讓自己對于整堂課有個清晰的輪廓，融會貫通在教學(xué)當(dāng)中。  三、教師要養(yǎng)成教學(xué)反思的好習(xí)慣  一個教師想要成長，首先要擺正心態(tài)，一個學(xué)習(xí)者的心態(tài)，其次要對自己的教學(xué)通過不斷的反思、不斷的總結(jié)、不斷的提高自身的教學(xué)方法。  非常感謝組織這樣的網(wǎng)絡(luò)教師集中學(xué)習(xí)，從中我更新了教學(xué)理念，明確如何更好地實(shí)施教學(xué)，注意教學(xué)行為對學(xué)生的影響，對于如何研修也有了更清晰的方向。 東新街小學(xué) 任慧玲 17、18日參加“北派名師”小學(xué)數(shù)學(xué)線上培訓(xùn)活動，有幸感受到了名師的風(fēng)采，深受啟發(fā)。教師的生命在課堂，教師的夢想在課堂。想走得更遠(yuǎn)，唯一的捷徑就是，上好自己的每一節(jié)課。參加了北派名師學(xué)習(xí)活動，歸納總結(jié)起來，主要體現(xiàn)在以下兩方面：一、教師的語言魅力從名師與我們平時和孩子溝通的語言對比中可以知道，他們與孩子對話中有一種無形的拉近距離感，能讓孩子們從乏味的教學(xué)中，主動學(xué)習(xí)起來。課堂語言的簡潔、準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。二、教師自身素養(yǎng)的高低是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵我們能目睹授課教師的教學(xué)風(fēng)采、感悟他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、深厚的教學(xué)功底、精湛的教學(xué)藝術(shù)、聞名遐邇的人格魅力;看到課堂教學(xué)的新理念、新課型、新教法，得到的教育觀念、教學(xué)思想、最佳的教學(xué)方法、以及最新的課改信息、課改動態(tài)，傳遞給我們。通過這次“北派名師”小學(xué)數(shù)學(xué)線上培訓(xùn)，讓我有幸走近名師，在感嘆于他們思維的敏捷，語言的風(fēng)趣幽默，獨(dú)特的教育視角，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)的同時，我們也要學(xué)名師，更新教育理念，樹立終身學(xué)習(xí)思想，為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才努力工作。 17、18日參加“北派名師”小學(xué)數(shù)學(xué)線上培訓(xùn)活動，有幸感受到了名師的風(fēng)采，深受啟發(fā)。教師的生命在課堂，教師的夢想在課堂。想走得更遠(yuǎn)，唯一的捷徑就是，上好自己的每一節(jié)課。參加了北派名師學(xué)習(xí)活動，歸納總結(jié)起來，主要體現(xiàn)在以下兩方面：一、教師的語言魅力從名師與我們平時和孩子溝通的語言對比中可以知道，他們與孩子對話中有一種無形的拉近距離感，能讓孩子們從乏味的教學(xué)中，主動學(xué)習(xí)起來。課堂語言的簡潔、準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。二、教師自身素養(yǎng)的高低是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵我們能目睹授課教師的教學(xué)風(fēng)采、感悟他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、深厚的教學(xué)功底、精湛的教學(xué)藝術(shù)、聞名遐邇的人格魅力;看到課堂教學(xué)的新理念、新課型、新教法，得到的教育觀念、教學(xué)思想、最佳的教學(xué)方法、以及最新的課改信息、課改動態(tài)，傳遞給我們。通過這次“北派名師”小學(xué)數(shù)學(xué)線上培訓(xùn)，讓我有幸走近名師，在感嘆于他們思維的敏捷，語言的風(fēng)趣幽默，獨(dú)特的教育視角，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)的同時，我們也要學(xué)名師，更新教育理念，樹立終身學(xué)習(xí)思想，為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才努力工作。 　　4月18、19日，我有幸走進(jìn)了名師課堂，聆聽了北派五位名師的示范課及學(xué)術(shù)報告，聽了這些專家的課，使我更加深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。 幾位名師對新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了不同的演繹，給我?guī)砹硕恳恍碌母杏X，并且?guī)孜幻麕熅汀皵?shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)深在哪兒及課堂樣態(tài)”，“能力為重的數(shù)學(xué)教學(xué)策略”，“單元視角，重構(gòu)教學(xué)”，“考試指揮棒指向關(guān)鍵能力我們該如何應(yīng)對”，“學(xué)生需要什么樣的課堂”幾個課題進(jìn)行了深度講解，尤其羅鳴亮老師講的示范課《近似數(shù)》，語言精煉、豐富，很有吸引力，以引導(dǎo)為主，推動學(xué)生去探究新知，讓學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會尋找為什么，并且羅老師在講座中提到，外國的一些父母在回家后會詢問孩子今天在學(xué)校你提問題了嗎？而不是像我們中國的父母回來會詢問孩子今天學(xué)習(xí)了什么？這就是在告訴我們應(yīng)該在以學(xué)生為主導(dǎo)地位課堂上，讓學(xué)生會提問題，并會小組合作學(xué)習(xí)解決問題。羅老師還提到我們現(xiàn)在什么樣的數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生需要的，學(xué)生真正“癢”處在哪？講座中舉例提到小時候幫母親抓癢，總是找不對地方，不是偏左就是偏右，最后弄得渾身癢，這就好像我們的課堂，抓不住學(xué)生真正缺失的地方，不能直達(dá)“病源”。羅老師的講解透徹且切中要點(diǎn)，為我們的課堂點(diǎn)起一盞明燈。  通過這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺。專家的理念、思想必將為我以后的教學(xué)之路指明方向，我也將繼續(xù)學(xué)習(xí)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及理念，以此指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)上一個新臺階。 　　聽了羅鳴亮老師的《學(xué)生需要什么樣的課堂》，感覺很興奮，講座中解決了我們遇到的很多問題。在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實(shí)的執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。教學(xué)中要注重書本知識向?qū)嶋H生活回歸、向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)回歸。在教學(xué)中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué)；另一方面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，可以對教材內(nèi)容進(jìn)行重組、補(bǔ)充、加工，創(chuàng)造性地使用教材。教科書并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源，我們應(yīng)該善于開發(fā)其他的教學(xué)資源，它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料、工具和場所，如實(shí)踐活動材料、多媒體光盤、計(jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志等。兩天的培訓(xùn)使我受益匪淺。 　　周末我有幸參加了小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)活動任，短短兩天，雖然是線上10節(jié)視頻課，但讓我覺得自己又獲得了些什么，并且可以學(xué)以致用，為我的孩子們做些什么。 唐彩斌老師的報告《能力為重的數(shù)學(xué)教學(xué)策略5》讓正在從事低端教學(xué)的我有了很深的感觸，孩子們年齡小，能力的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比教會一道題要重要得多。能力就是學(xué)過的知識，沒有做過的題。數(shù)學(xué)教學(xué)，不是為了讓學(xué)生學(xué)會做多少題，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維。知識當(dāng)然重要，但知識不是教育的全部內(nèi)容。說實(shí)話上班六年是第一次教小朋友們，和大孩子打了這么久交道已經(jīng)快要忘記從小培養(yǎng)一個孩子的細(xì)節(jié)之處是什么了，這次看完我不停的在反思，我對孩子們要求的夠不夠，他們完成了多少，細(xì)節(jié)決定成敗，這是我不容忽視的。朱國榮老師的《用字母表示特定的未知數(shù)》也是我講過的一堂課，當(dāng)時一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師就對我說我的設(shè)計(jì)還是稚嫩，課堂把控也不夠完美，事后我進(jìn)行過修改，可總覺得差強(qiáng)人意，看完這個視頻我突然意識到了自己的問題，是當(dāng)時的我沒有真的走進(jìn)我的學(xué)生們，而朱老師給我感覺是不停地在考慮學(xué)生，怎么學(xué)的會，還學(xué)的好，學(xué)的高效率。時間雖然過去很久了，但是我依然為自己能想出一直百思不得解的問題松了口氣。 兩天的學(xué)習(xí)能夠讓我迅速成長，但想長成卻還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會，希望以后我能繼續(xù)在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。周末我有幸參加了小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)活動任， 稻地二小趙志華 今天聽了朱老師的講座，反思自己的教學(xué)，感覺教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時就應(yīng)該由淺入深地引出深度學(xué)習(xí)的課題，引導(dǎo)學(xué)生開展研究，也能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識的積極性。 可以這樣說：我們教學(xué)的最終目的是為了學(xué)生學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識、形成能力，變成學(xué)生自身發(fā)展技能。因此，我們讓學(xué)生把知識變成可以看得到，想得出、用得上的知識技能。這樣我們就選擇合適的切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展知識的應(yīng)用探索之旅，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動能就能被激發(fā)出來，興趣也就能夠堅(jiān)持下去，一切的困難也就變得輕松，變得自如，他們不再把學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識看作是一件痛苦的事情了。 　　這個周末，我有幸參加了北派名師在線培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有學(xué)員間的互動交流，有名師名班主任、專家的講座、課例分析、精彩點(diǎn)評。通過培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。 他們的講座，以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，從不同的角度和層面闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的理念、行為、科研、評價等領(lǐng)域，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，或宏觀，或微觀，無不滋潤著我的心田。使我的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，也清晰了不少。理念的更新，模式的轉(zhuǎn)變，方法的變革以及教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新都基于對數(shù)學(xué)教學(xué)心理精髓的把握?？傊?，通過此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個目標(biāo)，教學(xué)不光是簡單的傳授知識，要重要的是教學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”，還要讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力，真的是受益匪淺。 　　參加“北派名師”小學(xué)數(shù)學(xué)線上培訓(xùn)活動，有幸感受到了名師的風(fēng)采，深受啟發(fā)。作為一名普通教師，任何一次聽課或參加教研活動，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會，可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。專家們毫無保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會，拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學(xué)技藝無止境，教學(xué)創(chuàng)意無極限。比如朱德江老師講的《數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)神在哪兒以及課堂樣態(tài)》中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)是否真正發(fā)生，課堂發(fā)生了怎樣的學(xué)習(xí)，為什么要重視深度學(xué)習(xí)，以及深度學(xué)習(xí)深在哪兒進(jìn)行了講解。深度指的是學(xué)習(xí)者能夠深層次地理解構(gòu)建，遷移知識的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，反思和創(chuàng)造，而不是反復(fù)地記憶。數(shù)學(xué)應(yīng)該不需要反復(fù)地記憶，只要經(jīng)歷探索并且在練習(xí)中運(yùn)用，很多東西慢慢就理解了。 通過這次“北派名師”小學(xué)數(shù)學(xué)線上培訓(xùn)，我們也要學(xué)名師，更新教育理念，樹立終身學(xué)習(xí)思想，為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才努力工作。  二實(shí)小鄧春月 兩天來聆聽并學(xué)習(xí)了幾位專家的理論指導(dǎo)，給我在教學(xué)上有很大幫助，專家們所講到的教學(xué)實(shí)例使我更深刻、更透徹地領(lǐng)會了專家們所講的內(nèi)容，以下是我的一些心得體會： 一、重新認(rèn)識了自我，在數(shù)學(xué)的探究過程中，教師要成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起思索尋找答案，在探究數(shù)學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。 二、對數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有了新的認(rèn)識，朱德江老師講到的數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中說到：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中讓“深度學(xué)習(xí)”真正發(fā)生，要做到理解和掌握教材，把教材吃透，還要讓學(xué)生真正成為課堂的主體，唐彩斌老師在數(shù)學(xué)教學(xué)策略中也有提到提到：教學(xué)方式：不是“跟著學(xué)、照著做”，而是“主動想、合著做”?！案鴮W(xué)，照著做、反復(fù)練”，也許就是學(xué)生學(xué)習(xí)的日常。每一個人都有自己的舒適區(qū)。對于教學(xué)來說，處在教師的最佳舒適區(qū)時，不一定是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳發(fā)展區(qū)。為了學(xué)生，教師有時需要跳出舒適區(qū)，改變教學(xué)方式。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)魔術(shù)、數(shù)學(xué)STEM，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式也可以是多種多樣的，有時我們改變一下方式，把時間和空間留給學(xué)生，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們操作起來、討論起來、思辨起來、合作起來，他們總能帶給我們精彩。 總之通過本次視頻觀看的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我深刻認(rèn)識到自身的不足，在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，繼續(xù)好好研究教材，增進(jìn)自身的教學(xué)水平，給學(xué)生們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課，讓孩子們在數(shù)學(xué)的世界里快樂的學(xué)習(xí)成長。  二實(shí)小趙陽 這兩天有幸參加了2021年小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會，感受頗深。令我感觸最大的一點(diǎn)就是一定要把課堂還給學(xué)生，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)很重要。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師必須注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時鼓勵學(xué)生勇敢，讓學(xué)生在課堂上敢于提出自己的問題，敢于和老師、同學(xué)們?nèi)ビ懻搯栴}，去說出自己的想法，在問與答中把要學(xué)習(xí)的知識記在心里。 在備課方面，在充分備課的基礎(chǔ)上要學(xué)會合理處理課材，尤其是數(shù)學(xué)的備課，要從單元的角度去進(jìn)行思考，把思維整體化，而不是分散的知識傳輸給學(xué)生。 在教學(xué)方面，每節(jié)教學(xué)課，要既不偏離主題，又不教給學(xué)生“已經(jīng)會了的”知識，教師要在自己的課堂上隨機(jī)應(yīng)變。 另外，我也深切地體會到作為一名數(shù)學(xué)教師，平時的知識積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是非常重要的。因此在工作之余要不斷地讀書，更新知識，加強(qiáng)自己的個人修養(yǎng)，讓自己逐漸成為一個更加成熟的老師。 萬達(dá)小學(xué) 周靜二 2021年4月17，18日“北派名師”小學(xué)數(shù)學(xué)線上培訓(xùn)活動，我有幸參加了這次聽課活動，看到五位老師以自己的特色展示著課堂教學(xué)藝術(shù)，領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，我深深感受到小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化、藝術(shù)化，他們在開啟智慧大門的同時，也讓我受到了新的教學(xué)方法和教學(xué)理念的啟發(fā)。 1、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要有深度，需要我們把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)，進(jìn)行有針對性、參與性、啟發(fā)性的學(xué)與教的設(shè)計(jì)，師少教給學(xué)生更多學(xué)的機(jī)會，以問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，注重建立聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建開放的知識結(jié)構(gòu)。 2、注重能力培養(yǎng)從直接到間接，從正向到逆向，從封閉到開放，從單一到綜合，從靜態(tài)到動態(tài)，從數(shù)學(xué)到生活，培養(yǎng)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的能力。 3、單元視角，重構(gòu)教學(xué)我們的教學(xué)，必須要有大觀念意識，尊重學(xué)生的起點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，全面研讀研讀教材，把握教學(xué)內(nèi)容的核心和本質(zhì)。 聆聽名師講座，我如沐春風(fēng)。這次培訓(xùn)已結(jié)束，但精彩過后，反思還在繼續(xù)，學(xué)習(xí)永無止境。 萬達(dá)小學(xué) 吉莉 有幸參加了4月17、18日為期2天的線上數(shù)學(xué)研修培訓(xùn)，收獲頗多！通過這次培訓(xùn)，我深刻體會到在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，生活的作用能力和數(shù)學(xué)思維已經(jīng)越來越重要，并感覺到學(xué)習(xí)的機(jī)會來之不易，專家教師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒和學(xué)習(xí)，讓我們年輕的教師少走彎路。 老師們的講座真知酌見，讓人大開眼界，受益匪淺，講座圖文并茂，有理有據(jù)，緊貼生活實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。通過講座，讓我對“教學(xué)”二字又有了重新界定，教師要有一個學(xué)者的心態(tài)面對教學(xué)，要學(xué)會從學(xué)生中學(xué)習(xí)。讓我印象最深的便是唐彩斌老師的“數(shù)學(xué)水平4層次分析”，4個水平分別為操作、了解、領(lǐng)會、探究，這就考驗(yàn)了教師如何設(shè)計(jì)好自己的每一堂課，讓教學(xué)由淺入深、由表及里。 經(jīng)過兩天的學(xué)習(xí)讓我體會到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷提升，今后我會繼續(xù)努力、積極實(shí)踐，且聽且思、且悟且變，遇見更好的自己。 　　路南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)南湖分校孟穎 愛因斯坦說過，“教育無非是將一切已學(xué)過的東西都遺忘后所剩下來的東西”。近幾年，中高考不斷改革，我們發(fā)現(xiàn)新中考和新高考的考試內(nèi)容有個一個共同點(diǎn)：越來越注重考察學(xué)生分析問題和解決問題的能力，減少了機(jī)械系、記憶性試題比例，增加了很多情境化、開放性的考題。只靠死記硬背知識點(diǎn)和做題技巧是拿不到高分的。所以，我們在平時的課堂教學(xué)中，僅僅只是教會孩子知識點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 那么，如何培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力呢？第一，學(xué)生為什么會死記硬背知識點(diǎn)？往往是因?yàn)檎n堂中沒有聽明白，甚至很多老師在教學(xué)中也不注重對知識本質(zhì)進(jìn)行講解，造成學(xué)生不能透徹的理解并學(xué)會知識點(diǎn)。所以，在課堂教學(xué)中，我們不僅要講知識，還要講知識的本質(zhì)，提升邏輯鏈，提升學(xué)生邏輯推理辯證思維的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，這點(diǎn)尤為重要。第二，在很多課堂教學(xué)中，學(xué)生們普遍是用“被動接受式”的單一學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，針對這個問題，教師要學(xué)會放手，把課堂交給學(xué)生，給予學(xué)生充分的信任感，只提出只提出一些大的方向性的問題，讓學(xué)生探究大問題，在大問題的框架下，一步步解決框架下的小問題，提升學(xué)生解決問題的能力。第三，課堂教學(xué)中，要重視知識結(jié)構(gòu)體系的建立，幫助學(xué)生建立知識樹，提升學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)體系的能力。只提出一些大的方向性的問題，讓學(xué)生探究大問題，在大問題的框架下，一步步解決框架下的小問題，提升學(xué)生解決問題的能力。 　　目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以課時教學(xué)設(shè)計(jì)為主，這就造成各個課時之間的人為割裂，不利于促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)思維發(fā)展。單元整合打破了課時教學(xué)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)思維，確立單元整合視角，將單元視為一個教學(xué)整體，將教材外在的知識結(jié)構(gòu)向?qū)W生內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向，使單元元素、單元方法和單元思想等形成一個有意義、有邏輯的結(jié)構(gòu)，從而擴(kuò)大數(shù)學(xué)教學(xué)效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生宏觀建構(gòu)能力和深度數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的成長。下面結(jié)合“長方形和正方形”教學(xué)，探索基于單元整合視角的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。 一、挖掘核心元素，形成意義結(jié)構(gòu)核心元素從數(shù)學(xué)知識層面而言，是指單元教學(xué)中涉及的數(shù)學(xué)核心知識，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。目前，學(xué)生數(shù)學(xué)知識習(xí)得主要表現(xiàn)為碎片化形式，沒有形成一個意義結(jié)構(gòu)。這就需要教師善于挖掘單元核心元素，對碎片化的知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，借助單元元素之間的關(guān)聯(lián)性，引領(lǐng)學(xué)生形成一個系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。 1.發(fā)掘單元核心元素數(shù)學(xué)知識點(diǎn)比較廣泛，一個單元往往涉及的知識點(diǎn)比較多，小學(xué)生由于學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，容易出現(xiàn)眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)。這就需要教師善于引導(dǎo)學(xué)生對單元涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行分析，對單元元素形成整體認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，對單元元素進(jìn)行分析、劃分，形成核心元素和非核心元素兩大類別，從而在單元教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住核心元素，由核心元素向非核心元素輻射，突出單元教學(xué)的重點(diǎn)，提高學(xué)生單元學(xué)習(xí)的目的性。 2.尋找單元元素關(guān)聯(lián)單元整合視角下，單元核心元素發(fā)掘后，需要進(jìn)一步對多種核心元素之間的關(guān)系進(jìn)行建構(gòu)，從而尋找到多個元素之間的關(guān)聯(lián)，這樣才能使多種元素改變孤立化習(xí)得現(xiàn)象，讓學(xué)生將多個元素基于某種意義進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的理解。 二、統(tǒng)整核心方法，建構(gòu)方法體系 目前，生本課堂已經(jīng)成為課堂的基本價值訴求，它要求突出學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位。如何突出小學(xué)生主體地位，其中一個重要的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在單元整合視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要從知識教學(xué)向方法建構(gòu)轉(zhuǎn)變，根據(jù)單元教學(xué)元素以及它們之間的關(guān)系，對單元教學(xué)的核心方法進(jìn)行歸納總結(jié)，并基于方法習(xí)得的需要，注重創(chuàng)造核心方法遷移和應(yīng)用的機(jī)遇。 1.單元核心方法歸納 單元核心方法的歸納需要教師對單元元素和知識體系進(jìn)行系統(tǒng)性分析，提高單元教學(xué)設(shè)計(jì)的高度，從而引領(lǐng)學(xué)生透過數(shù)學(xué)表象，深入到單元元素的內(nèi)核，把握其涉及的核心方法。核心方法的形成需要遵循從感性到理性的認(rèn)知邏輯，不能與學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)相悖逆。 2.核心方法遷移應(yīng)用 單元核心方法形成后，學(xué)生就會形成較強(qiáng)的遷移學(xué)習(xí)能力，不再局限于碎片化知識習(xí)得，學(xué)生可以借助單元形成的方法去解決單元內(nèi)類似的問題，以及跨單元之間相似的問題。因此，教師要基于核心方法遷移和應(yīng)用的需要，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法，促進(jìn)方法的內(nèi)化和吸收。 路南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)南湖分校王星晨 4月17、18日兩天的時間參加了“北派名師”小學(xué)數(shù)學(xué)線上培訓(xùn)活動，有幸感受到了名師的風(fēng)采，深受啟發(fā)。教師的生命在課堂，教師的夢想在課堂。想走得更遠(yuǎn)，唯一的捷徑就是上好自己的每一節(jié)課。 羅鳴亮老師的預(yù)習(xí)課《近似數(shù)》讓我欣賞到了羅老師的睿智與從容。整堂課羅老師讓學(xué)生感覺老師非常親切，師生處在一個平等的舞臺進(jìn)行交流，營造出輕松、和諧的教學(xué)氛圍，這也是一種數(shù)學(xué)文化的課堂體現(xiàn)。整節(jié)課僅僅利于四張數(shù)字卡片在黑板上與學(xué)生一起翻一翻，移一移就能完成整節(jié)課的教學(xué)，盡管如此，課堂依然精彩紛呈。 除此之外黃愛華老師的《24時記時法》、朱國榮老師的《用字母表示特定的未知數(shù)》以及各位老師們的講座，讓我兩天的線上學(xué)習(xí)近距離感受著大師們獨(dú)特的教學(xué)魅力，感悟到他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、精湛的教學(xué)藝術(shù)，還看到了課堂教學(xué)的新理念、新課型、新教法。 　　很榮幸有機(jī)會參加“教育+互聯(lián)網(wǎng)”小學(xué)數(shù)學(xué)線上研修活動，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺，反思了以往工作中的不足，通過學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了當(dāng)前先進(jìn)的教育教學(xué)理論。為以后的工作積蓄了力量、理清了思路，更加明確了目標(biāo)。兩天的課程中，印象最深刻的是唐彩斌老師的《能力為重的教學(xué)策略5招》。以下是我的幾點(diǎn)心得體會： 1、一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，既能鞏固基本知識和基本技能，還能積累有價值的經(jīng)驗(yàn)，滲透思想 2、一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，不僅是看練得多熟練，而要看思維是否得到了發(fā)展。 3、一節(jié)好的數(shù)學(xué)課不能僅看有沒有人錯，還要看不同水平的學(xué)生是否得到了不同的發(fā)展 4、能力的發(fā)展，只有落實(shí)在千千萬萬個普通的課堂，一點(diǎn)一題地積累，才能成為可能。改變一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)改變。 路南區(qū)稻地鎮(zhèn)劉唐保小學(xué) 楊桐楠 很榮幸參加這次為期兩天的培訓(xùn)，通過這兩天的聽課學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，感受很多。五位特級教師的講座既風(fēng)趣，又幽默，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐,領(lǐng)略到名師的精彩，欣賞到名師的教學(xué)和獨(dú)到的見解。 專家們都談到教學(xué)中過程與方法的重要性，不能教形式，而要教過程，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會學(xué)習(xí)，使之能夠靈活運(yùn)用舉一反三。教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)動學(xué)生去觀察，去感受，去實(shí)驗(yàn)，去猜測，去交流，去概括，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中來，參與到數(shù)學(xué)知識的形成過程中來，在學(xué)習(xí)過程中掌握牢固的數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能。 兩天時間轉(zhuǎn)眼即逝，這次培訓(xùn)讓我感悟頗多，深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升，才能讓自己快速成長起來。 聯(lián)合村小學(xué)王璐宇 2021年4月17、18日兩天，我非常有幸參加了“2021年“教育+互聯(lián)網(wǎng)”基于“核心素養(yǎng)”的全國小學(xué)數(shù)學(xué)線上研修培訓(xùn)”，觀摩了5位名師的精品課與直播講座，這兩天我受益匪淺。 數(shù)學(xué)是思維的體操，是人類生產(chǎn)生活的重要工具，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而且要有目的的，有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 唐彩斌老師講授《能力為重的數(shù)學(xué)策略》時，“少卻是多”這是詞讓我印象深刻：老師講的多了，學(xué)生就學(xué)的少了；偏向知識的學(xué)習(xí)多了，側(cè)重能力的活動就少了。我在教學(xué)實(shí)踐中總會低估學(xué)生的思維水平，認(rèn)為孩子不會的老師就應(yīng)該給他講明白，所以很容易就忽略了學(xué)生獲得知識的過程。我們要引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，操作、了解、領(lǐng)會、探究的過程不僅不會影響教學(xué)進(jìn)度，反而讓學(xué)生探索出算理，真正發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美。 南廠小學(xué) 劉瑩 雙休日我有幸參加了北派名師工作站線上培訓(xùn)，本次培訓(xùn)由朱德江老師的《數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”深在哪兒及其課堂樣態(tài)》、唐彩斌老師的《能力為重的數(shù)學(xué)教學(xué)策略五招》、朱國榮老師《單元視角，重構(gòu)教學(xué)》。黃愛華老師《考試指揮棒指向“關(guān)鍵能力”我們該如何應(yīng)對》和羅明亮老師《學(xué)生需要什么樣的課堂》進(jìn)行了五節(jié)講座，通過學(xué)習(xí)使我受益匪淺。 給我印象最深的是羅明亮老師講的《學(xué)生需要什么樣的課堂》。通過學(xué)習(xí)，我明白了學(xué)生需要的課堂應(yīng)是從學(xué)生立場出發(fā)，以學(xué)生為主體的，幽默風(fēng)趣，快樂探究，和諧民主、心理安全、有成就感課堂。今后我在教學(xué)和班級管理工作中要以羅老師為榜樣，讓學(xué)生的每節(jié)課都有成就感。 　　4月17日-18日我有幸參加了“教育+互聯(lián)網(wǎng)”小學(xué)數(shù)學(xué)線上研修培訓(xùn)。這次互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)不同于以往的現(xiàn)場聽課，通過電腦聽專家上課講座，還能進(jìn)行網(wǎng)上提問和反復(fù)觀看，讓我獲益匪淺。 朱德江老師的《數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)深在哪兒》，唐彩斌老師的《能力為重的數(shù)學(xué)教學(xué)策略5招》，朱國榮老師的《單元視角，重構(gòu)教學(xué)》，黃愛華老師的《考試指揮棒只想關(guān)鍵能力我們該如何應(yīng)對》和羅鳴亮老師的《學(xué)生需要什么樣的課堂》都在向我們傳遞著數(shù)學(xué)課堂也要有“大數(shù)學(xué)觀”，教師在傳授知識時，不應(yīng)拘泥于課本知識的簡單理解，更應(yīng)讓學(xué)生通過提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，猜想驗(yàn)證，解決問題這幾個步驟將學(xué)習(xí)的過程內(nèi)化于學(xué)生心中，而不知識一個概念一個公理的理解與背誦。比起學(xué)習(xí)結(jié)果，讓學(xué)生參與并體驗(yàn)的數(shù)學(xué)過程更為重要，因?yàn)閿?shù)學(xué)過程才是提高學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展學(xué)生的高階思維能力，提高思維品質(zhì)的重要途徑，學(xué)生真正地參與了才能更好地掌握和理解。 朱德江老師講座中的SOLO分類法更是讓我印象深刻，學(xué)習(xí)分成五類，第一類叫前結(jié)構(gòu)，通俗來說就是什么也不會。第二類叫單點(diǎn)結(jié)構(gòu)，指學(xué)生能夠?qū)W懂一個方面。第三類叫多點(diǎn)結(jié)構(gòu)，指學(xué)生能夠掌握幾個方面，但不能將它們建立聯(lián)系。第四類叫關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)，指學(xué)生能夠掌握知識的幾個方面，且能夠建立聯(lián)系，這是我們教學(xué)上的目標(biāo)，但是如果能夠達(dá)到第五類，拓展抽象結(jié)構(gòu)，在建立聯(lián)系的同時，能夠拓展應(yīng)用解決問題，就更好了。 對比自己的課堂教學(xué)，我深知自己還差得很多，但也正因?yàn)槔蠋煹孽囗?，給我指明了方向，在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，這些能力又應(yīng)該通過什么途徑去培養(yǎng)，老師的講座為我們提供了具體措施，希望在今后的教學(xué)中，我能將老師們的知識內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。  燕京小學(xué) 付新童 周六周日這兩天，我參與了小學(xué)數(shù)學(xué)線上研修培訓(xùn)，聽了幾位名師的講解。 給我印象特別深刻的是朱德江老師講解的《數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”深在哪兒及其課堂樣態(tài)》一課，講課中指出與深度學(xué)習(xí)相對應(yīng)的是淺層學(xué)習(xí)，在我們的授課中，很多時候是機(jī)械的教知識，這樣孩子們呢就缺思考，對知識的理解也停留在表面，并沒有真正的理解知識。所以在我的數(shù)學(xué)講課當(dāng)中，我也進(jìn)行了反思，要多以學(xué)生的學(xué)習(xí)為著力點(diǎn)組織教學(xué)以“促進(jìn)學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生”為基本思路，放大學(xué)，優(yōu)化導(dǎo)，促進(jìn)“深度學(xué)習(xí)”的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)“知識技能+能力素養(yǎng)”的同步發(fā)展。 在我以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我應(yīng)該在講課之前，想明白這節(jié)課“學(xué)什么”，挖掘“深度學(xué)習(xí)點(diǎn)”，然后理清楚“怎么學(xué)，怎么組織學(xué)”并設(shè)計(jì)有深度的學(xué)習(xí)過程。真正讓孩子們?nèi)ド羁痰乃伎紗栴}，理解問題，把課堂充分的還給學(xué)生。 燕京小學(xué) 張巖 深度學(xué)習(xí)是指在理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠批判性地學(xué)習(xí)新的思想和事實(shí)，并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，能夠在眾多思想間進(jìn)行聯(lián)系，并能夠?qū)⒁延械闹R遷移到新的情境中，作出決策和解決問題的學(xué)習(xí)。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要幫助學(xué)生理解知識，掌握技能，更要提高學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展學(xué)生的高階思維能力，提高思維品質(zhì)?！奥犞v＋模仿＋操練”學(xué)習(xí)模式，不能達(dá)成發(fā)展高階思維和思維品質(zhì)的目標(biāo)，因此，我們在教學(xué)活動中，需要不斷改變學(xué)與教的方式，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。 從學(xué)習(xí)狀態(tài)來講，深度學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生積極地投入、參與，是主動學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)過程來說，深度學(xué)習(xí)是一種探究式的、有意義的學(xué)習(xí)過程；從學(xué)習(xí)結(jié)果而言，深度學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)知識深度加工、深刻理解以及長久保持的學(xué)習(xí)。 稻地鎮(zhèn)范莊小學(xué) 于志濱 從名師與我們平時和孩子的溝通的語言對比中可以知道，他們與孩子對話中無形的拉近距離，能讓孩子從乏味的數(shù)學(xué)中，主動學(xué)習(xí)起來。賁老師和強(qiáng)老師在與孩子們上課前會親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他們的熟悉感，還深入孩子的心靈深處，了解他們想要什么，懂得了什么，不僅烘托了課堂氣氛，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。 以有效活動為支撐，重視知識形成過程，讓學(xué)生在活動中經(jīng)受真實(shí)體驗(yàn)，從而從內(nèi)心對所謂的“好方法”予以認(rèn)同與信服。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要抓住學(xué)生思維盲點(diǎn)、認(rèn)知誤區(qū)和內(nèi)心困惑，通過巧妙的引導(dǎo)，使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)之“理”。學(xué)生掌握了方法又明白了道理，這樣的學(xué)習(xí)才是真正的有意義學(xué)習(xí)，這樣獲得的知識才是靈動、生長的知識，利于有效存儲與記憶;這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就變得簡單而輕松，才不會覺得枯燥與無味，才能體味到數(shù)學(xué)之理性美，進(jìn)而對數(shù)學(xué)及其學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生興趣。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)到有用的數(shù)學(xué)。 　　這兩天有幸聽了朱德江、唐彩斌、朱國榮、黃愛華、羅明亮幾位老師的專題講座，使我受益匪淺。這幾位老師結(jié)合教學(xué)實(shí)例探討教學(xué)中出現(xiàn)的問題和解決措施。 首先，朱老師在“學(xué)生學(xué)習(xí)是否真正發(fā)生？”“為什么要重視深度學(xué)習(xí)”等幾方面進(jìn)行講解。現(xiàn)今社會，學(xué)生普遍出現(xiàn)“缺思考、理解淺”的學(xué)習(xí)狀況，而教師以“講授+聽講+記憶+模仿+操練”為主的教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)浮于面上，學(xué)生被動接受，沒有進(jìn)行積極主動的思考，不能真正理解和運(yùn)用知識。其次，教師在教學(xué)過程中目標(biāo)預(yù)設(shè)過多，也出現(xiàn)學(xué)生達(dá)成少的問題；偏重機(jī)械性記憶重復(fù)操練過多，造成挑戰(zhàn)創(chuàng)新型活動較少現(xiàn)象；關(guān)注整體發(fā)展而忽視了個體身心發(fā)展的差異性問題。教師應(yīng)注意做題的質(zhì)量而不僅僅局限于題目的數(shù)量，陷入題海戰(zhàn)術(shù)。最后，根據(jù)中高考大方向看，越來越多的題目朝著高階思維考核發(fā)展。例如，黃老師展示一道上海市中考?xì)v史題“科技——人類”關(guān)系，中間填入動詞，明顯趨向于設(shè)問開放、探究味濃的大趨勢。因此，教師應(yīng)該將教學(xué)落實(shí)到知識本質(zhì)理解、知識結(jié)構(gòu)建構(gòu)、改變“被動接受的單一模式”、加強(qiáng)對問題解決過程方法指導(dǎo)這幾大方面。 總而言之，作為一名教師，應(yīng)該時刻提高自己的教學(xué)能力，反思教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，不斷完善自己，擔(dān)負(fù)起應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。 　　通過這兩天聽了朱德江、唐彩斌、朱國榮、黃愛華、羅明亮幾位老師的講座后，我感到受益匪淺。 老師們在“學(xué)生學(xué)習(xí)是否真正發(fā)生？”“為什么要重視深度學(xué)習(xí)”等幾方面進(jìn)行講解?，F(xiàn)今社會，學(xué)生普遍出現(xiàn)“知識重難點(diǎn)模糊”的學(xué)習(xí)狀況，而教師以“講授+聽講+記憶+模仿+操練”為主的教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)浮于面上，學(xué)生被動接受，沒有進(jìn)行積極主動的思考，而不能真正理解和運(yùn)用知識。新時期數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是決定學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的，一定不是題的數(shù)量而是質(zhì)量。教師在確定教學(xué)目標(biāo)時，探究大問題，不能拋出很多問題，一兩個問題即可。提問時圍繞“什么？怎么？為什么？”展開有助于學(xué)生主動理解知識內(nèi)容，而不是被動接受。 總之，每一節(jié)課都要“有備而來”，抓好知識重點(diǎn)難點(diǎn)。教師要將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，而不再是機(jī)械接受。在我未來的教學(xué)工作中，我將始終牢記所學(xué)到，真正實(shí)踐起來，爭取做一個優(yōu)質(zhì)的人民教師。 路南實(shí)小主校區(qū) 王夢怡 數(shù)學(xué)是一門思維的科學(xué)，對數(shù)學(xué)思維能力的研究是數(shù)學(xué)教育研究尤其是數(shù)學(xué)教育心理學(xué)研究的重要課題，也是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究的重要項(xiàng)目。隨著數(shù)學(xué)學(xué)科自身的發(fā)展，數(shù)學(xué)本身已逐漸成為一種普適性的技術(shù)，數(shù)學(xué)能力的意義和結(jié)構(gòu)等問題研究的影響已滲透到多個領(lǐng)域，不僅是當(dāng)今國內(nèi)外教育界非常重視的問題，也是科學(xué)界重視的問題。研究小學(xué)數(shù)學(xué)能力的結(jié)構(gòu)及其構(gòu)成因素，更是能力心理學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，能力結(jié)構(gòu)的研究從理論上可以進(jìn)一步揭示能力的概念，深入認(rèn)識能力的本質(zhì)。能力與數(shù)學(xué)能力，能力是一種心理特征，是指能夠順利完成某些活動所必須具備的個性心理特征，即能力可以直接影響活動效率，確?；顒拥捻樌M(jìn)行。 路南實(shí)小主校區(qū) 楊洋 享受著專家老師們帶來的精神盛宴，在聆聽中感慨，真是受益匪淺，其中羅老師的《學(xué)生需要什么樣的課堂》更令我反思著自己的課堂。課堂應(yīng)更像一個磁場，以問題為導(dǎo)向，吸引著學(xué)生向思維更深處蔓延。一、學(xué)生需要安靜傾聽的課堂。在課堂上，學(xué)生自主研究，合作交流，他們在學(xué)習(xí)中思辨，在思辨中思考，在思考中一步步接近問題的本質(zhì)，而老師呢在課堂中言語不必太多，老師應(yīng)有認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，用行為告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣上課，安靜的聽老師，聽同學(xué)講。二、學(xué)生需要有直至數(shù)學(xué)本質(zhì)的課堂。數(shù)感的培養(yǎng)是在感悟中積累的。這離不開老師的引領(lǐng)、鼓勵、點(diǎn)撥。喚醒孩子們探究數(shù)學(xué)本質(zhì)的欲望，一切就會水到渠成。三、學(xué)生需要勇于表達(dá)的課堂。課堂的主體是學(xué)生，我們要讓學(xué)生站在課堂正中央，讓孩子們敢于提出問題，或補(bǔ)充、或質(zhì)疑。 育人要育心，關(guān)注學(xué)生，孩子在學(xué)校更多的時間是在課堂上，我們老師要用心去培育一顆顆心靈。 路南實(shí)小主校區(qū) 殷玉巖 羅老師，幽默風(fēng)趣的引領(lǐng)著學(xué)生解開一層層神秘的面紗，最后學(xué)生醍醐灌頂。教材的深入和延展，不僅可以為學(xué)生鞏固機(jī)械性記憶的知識，更為機(jī)械性記憶的知識提供了原由和解答，從而轉(zhuǎn)變成有意義的創(chuàng)造性知識，這才是真正的授業(yè)解惑，而非灌輸式教學(xué)。 概念的啟發(fā)是這堂課最大的閃光點(diǎn)，真真正正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”。 每個學(xué)生都渴望有趣好玩的數(shù)學(xué)課堂，所以我們，不該辜負(fù)數(shù)學(xué)本身的趣味，更不該抹殺數(shù)學(xué)本身的神秘，把課堂還給學(xué)生，賦予學(xué)生對數(shù)學(xué)探索的熱情和興趣，給予學(xué)生對數(shù)學(xué)探索的支持和動力。