對(duì)標(biāo)先進(jìn)找差距學(xué)比拼創(chuàng)促提升——惠民縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)赴陽(yáng)信縣參加智慧課堂與教學(xué)改革融合創(chuàng)新研討會(huì)

芹小澤

未來(lái)從不會(huì)自動(dòng)發(fā)生，更不會(huì)為我們而來(lái)，除非我們主動(dòng)創(chuàng)造。2021年4月16日，惠民縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)骨干教師一行20余人在丁忠校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下來(lái)到陽(yáng)信縣新東云教育集團(tuán)，參加第七期中小學(xué)智慧課堂與教學(xué)改革融合創(chuàng)新研討會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)做法，促進(jìn)自我提升。 新時(shí)代的智慧課堂 　　薛麗霞博士為大家做了關(guān)于《信息化時(shí)代背景下的教與學(xué)》報(bào)告 　　多元智能理論:多元智能為我們的教學(xué)提供了多方面的啟示，孟少沛認(rèn)為:1.教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)多元智能為重要目標(biāo)；2.教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)；3.教學(xué)應(yīng)樹立人人能成功的學(xué)生觀；4.教學(xué)應(yīng)樹立因材施教的教學(xué)觀；5.教學(xué)應(yīng)樹立多元多維的評(píng)價(jià)觀。 　　多元智能理論告訴我們，每個(gè)人都有自己獨(dú)有的光芒，如果我們讓大象去爬樹，它肯定比不過猴子，我們應(yīng)該最大限度滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，因材導(dǎo)學(xué)，從而形成基于個(gè)人興趣和主動(dòng)需求的高效的學(xué)習(xí)方式。羅森塔爾效應(yīng)也告訴我們，人們會(huì)不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。而這種暗示，正是讓你夢(mèng)想成真的基石之一。 　　充分利用校園內(nèi)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)以及科學(xué)規(guī)范的管理對(duì)課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進(jìn)行整合、集成和全面的數(shù)字化，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制。側(cè)重于學(xué)生在課堂內(nèi)利用移動(dòng)設(shè)備端通過Wifi接入校園網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)，方便的獲取學(xué)習(xí)資源，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備連接無(wú)線網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、完成備課及進(jìn)行科研工作。 其核心無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的的課堂利用，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化教學(xué)。 　　教學(xué)理念:以學(xué)生為中心；學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；先學(xué)后教，以學(xué)定教。 提倡小組合作學(xué)習(xí)，并介紹了小組建設(shè)要求和課堂教學(xué)過程。小組建設(shè)要求合理分組，建設(shè)小組文化，明確成員分工，合作培訓(xùn)。教學(xué)過程以活動(dòng)設(shè)計(jì)個(gè)教室引領(lǐng)為主導(dǎo)，提倡小組評(píng)價(jià)和小組激勵(lì)。 　　回歸教育的本真，我們的課堂應(yīng)該是：生命對(duì)生命生命的尊重，人格與人格的平等，情感與情感的共鳴，此愛與彼愛的交融，智慧對(duì)智慧的點(diǎn)燃，文化對(duì)文化的蘊(yùn)澤。 新形式下教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展 　　金太陽(yáng)教育集團(tuán)下教育研究院焦兆群院長(zhǎng)做了關(guān)于《新形勢(shì)下教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展》的報(bào)告 　　焦院長(zhǎng)首先提到，在教育的諸多要素中，教師永遠(yuǎn)是首位的，但教師必須是與時(shí)俱進(jìn)的。他從導(dǎo)致教學(xué)低效的六個(gè)方面以及學(xué)困生產(chǎn)生的三個(gè)原因，分析了教學(xué)中存在的問題，泰勒說，學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的主動(dòng)行為而發(fā)生的，取決于學(xué)習(xí)者做了什么。真實(shí)的學(xué)習(xí)緩慢而復(fù)雜，教育必須建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，要讓學(xué)習(xí)者手腦并用，并經(jīng)歷慢體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程。我們的課堂應(yīng)該是：見解讓學(xué)生（大膽）講，重難點(diǎn)讓學(xué)生（充分）議，思路讓學(xué)生(自己）悟，規(guī)律讓學(xué)生（反復(fù)）找，總結(jié)讓學(xué)生（自己）寫。提高增大課堂容量，不是一味追求過多的講，而是重在思維含量要大，就需要設(shè)置主問題，少而精的問題，充分讓學(xué)生展開思考、動(dòng)筆、討論、展示、糾錯(cuò)、總結(jié)等學(xué)習(xí)過程。 唯有讓學(xué)習(xí)者參與教學(xué)的過程，親歷學(xué)習(xí)的歷程，在體驗(yàn)的過程中內(nèi)化知識(shí)，生發(fā)智慧，這樣我們才能談得上有效的教學(xué)。 　　時(shí)代在不斷發(fā)展，科技在不斷進(jìn)步，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。 同課異構(gòu)課堂展示與評(píng)課 專家評(píng)課簡(jiǎn)錄: 學(xué)習(xí)要充分的讓學(xué)，動(dòng)腦思考，動(dòng)手書寫，動(dòng)口展示。要充分體現(xiàn)先學(xué)后教，先思考再討論再展示再補(bǔ)充。過程性的教學(xué)和學(xué)情要及時(shí)反饋，數(shù)據(jù)讓教學(xué)更加精準(zhǔn)。 提倡導(dǎo)學(xué)單的使用，導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)要有梯度。學(xué)習(xí)目標(biāo)要轉(zhuǎn)化成任務(wù)，任務(wù)轉(zhuǎn)化為情境，情境轉(zhuǎn)化為問題，碎片化的教學(xué)是不可取的。 校園文化建設(shè) 　學(xué)習(xí)之余，我們參觀了新東云教育集團(tuán)的校園，這是一所集幼兒園、小學(xué)、初中、高中于一體的現(xiàn)代化教育集團(tuán)。 校園文化建設(shè)簡(jiǎn)潔實(shí)效，注重細(xì)節(jié)管理，文化氣息濃厚，并跟隨時(shí)代發(fā)展，側(cè)重社會(huì)教育和家庭教育。 學(xué)習(xí)感悟 　　培訓(xùn)會(huì)中，精彩紛呈，我們學(xué)到了很多有關(guān)教學(xué)的新方法和新思路，對(duì)如何更好的進(jìn)行教學(xué)有了更深的理解和體會(huì)。一、關(guān)注備課的實(shí)效性 教師的功夫要在課前，課堂的精彩要讓給學(xué)生。因此，教師備課要注重實(shí)效性，以學(xué)習(xí)任務(wù)單為抓手，明目標(biāo)，定任務(wù)，設(shè)問題，思活動(dòng)。重在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容與過程，注重學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，避免課堂上的假性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從課堂的觀光者變成課堂的主人公。二、關(guān)注學(xué)生的學(xué) 新課程背景下，教師的角色變了，教與學(xué)的方式也變了，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生應(yīng)自覺主動(dòng)地參與到發(fā)現(xiàn)、思維、探索的學(xué)習(xí)過程中，因此教師在教學(xué)準(zhǔn)備中，應(yīng)精心設(shè)計(jì)學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)，在教師大預(yù)設(shè)的前提下，使學(xué)生有能參與發(fā)現(xiàn)、思維、探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。三、關(guān)注和諧的課堂環(huán)境 課堂環(huán)境是教師教好和學(xué)生學(xué)好的內(nèi)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，教師和學(xué)生是平等的，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生在我的眼里都是好學(xué)生，他們只是存在著不同的差異。我在課堂教學(xué)中努力做到尊重他們的人格、差異、潛能，允許他們出錯(cuò)，經(jīng)常送給他們一份寬容和理解。將心中的善意和愛意自然流露，重建那些孩子們的信心，讓他們拾回勇氣，讓師生溝通的橋梁更加堅(jiān)固，用和諧的環(huán)境創(chuàng)造出有效甚至高效的課堂教學(xué)?！?lt;/p> 智慧課堂的交互使用，是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇，在感受科技為教學(xué)帶來(lái)便捷的同時(shí)，也對(duì)教學(xué)質(zhì)量、授課方式提出了新要求。 “吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也?！毙滦问较陆處煹某砷L(zhǎng)與發(fā)展讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)之余也不斷反思，我們將用最謙遜嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度取長(zhǎng)補(bǔ)短、豐富經(jīng)驗(yàn)，亦將用最開拓求知的精神創(chuàng)新思路、探索融合，在出發(fā)中進(jìn)取，做一名在時(shí)代中成長(zhǎng)的人民教師，做一名惠民縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的優(yōu)秀教師。