品詩詞教學，享語文人生

島主

古詩詞教學一直是小學語文教學中一個不易攻破的難點，因為它太有語文味，太有人文氣息，再加上歷史久遠，古韻深厚，教學時很難達到語文的“工具性和人文性相統(tǒng)一”的要求。而越是難題就越有吸引力，所以，古詩詞教學在整個語文階段就別富文化魅力。為了達到這一目標，本月，我校三年級語文名師工作室組織了專項教研課，13名老師同課異構(gòu)，各顯風采。 以讀會詩，重視學生的個性化閱讀體驗 　　這幾堂課都重視了古詩詞的朗讀，并采用了齊讀、范讀、唱讀、師生合作讀等多種朗讀方式，大聲讀出韻律，小聲品出詩情，極大調(diào)動了學生的熱忱，點燃了學生學習古詩的熱情，引導學生直接與古詩文本進行深入對話。聲情并茂的朗讀仿佛把學生帶回了作者的時代，一起欣賞春節(jié)的氣氛，感受綿綿的春雨，體驗思鄉(xiāng)的苦楚。 當想象大門被打開，學生就有了飛翔的翅膀，既能飛入文本去體會作者的思想，又能飛出文本，說出自己的獨特理解和感受。這一系列的想象帶給了學生歡樂的體驗，課堂上飛揚的神采和迸發(fā)的熱情以及踴躍的回答，都讓我們感受到了想象的魅力，更讓我們體會到了詩詞的韻味。 營造意境，讓詩意在音樂和畫面中流淌 　　三年級十三名老師都對這一堂課相當重視，每走進一堂課都像是進入了一場夢境： 吳娜老師充分挖掘古詩詞特有的韻律美，通過誦讀、想象、悟情三個步驟，讓學生這一學習主體在潛移默化中受到文化的熏陶，得到情感啟迪，實現(xiàn)了群文閱讀的目標。 　　雷夢瑩老師別具匠心的教學設計，精美的課件，詩意的解讀，再配以或空靈或優(yōu)美的音樂，營造出濃郁的古詩詞氛圍。 　　胡曉娟老師從學生的生活場景入手，欣賞古人們過年的圖片讓學生說說人們是怎樣過年的？學生的情緒很快被帶動起來。 　　楊淼波老師教態(tài)自然、談吐大方，讓人有如沐春風之感。李湘燕老師班級常規(guī)非常出色，朗讀中伴隨著音樂，整體的氛圍濃烈。 　　杜秀老師非常注重在課堂上對孩子的引導，整個課堂她娓娓道來，孩子也跟隨其中暢游。 　　廖佳老師在課堂上將古詩的情感推送得很到位，孩子能跟隨著這股感情流動，將古詩熟讀成誦。 　　袁慧老師的課堂在情感上與古詩環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏快慢自如。 　　李湘燕老師班級常規(guī)非常出色，古詩朗讀中伴隨著音樂，把學習氛圍推向了高潮。 　　陸海燕老師在課堂上給我們展示了一個完全和平時不一樣的她，激情飽滿。 　　游巧老師的讀層層遞進，一次又一次的將孩子們的情感推送了出來。 　　韓莉老師對待課堂有飽滿的激情，同時又能很好控制住節(jié)奏，與學生一同沉浸在課堂里。 　　方珍老師朗讀方式多樣，課堂上特別投入，她對課堂的感情深深地感染了每一位同學和老師。 　　舒俊彥老師對課堂做了充分的準備，正因如此他才能展示得如此流暢，學生發(fā)言才能如此精彩。 　　不僅僅是上課精彩，各位老師的評課更是一絲不茍。全體三年級語文組老師，連續(xù)兩個星期每天中午聚在一起對當天上的教研課進行評課，指出每一位老師在課堂上精彩之處的同時也一針見血的點出課堂的不足。正是這樣執(zhí)著用心的精神，讓我們的老師一步步地前進，課堂變得更加優(yōu)秀。 語言運用，文字遷移，提升語文素養(yǎng) 　　古詩詞教學讓我們觸摸到了語文的溫度，語文教學不正是一首流動的詩嗎？惟其執(zhí)著，才能“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；惟其思考，才知“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”；惟其無私，才能體會“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的偉大。長路漫漫，不曾止步，向上，依然是我們孜孜以求的姿態(tài)；學習，仍舊是我們心甘情愿去做的事，惟其如此，語文的人生才會更加絢爛，更加充實。行走在語文的殿堂，愿掬一捧古韻清泉，浸潤靈魂，滋潤生命，雨潤學生。