<p class="ql-block"> 這是我第三次參加新教師培訓(xùn)，還記得上次胡老師和我們分享的班級(jí)管理辦法，對(duì)學(xué)生用愛(ài)和耐心包容，上次滿(mǎn)滿(mǎn)是實(shí)踐干貨分享，而這次又是滿(mǎn)滿(mǎn)理論經(jīng)驗(yàn)分享。我想對(duì)于每一個(gè)新教師而言，上課不是最難得，畢竟有大學(xué)四年的磨練，最難得恐怕是科研，而科研的第一步便是寫(xiě)論文。下午整個(gè)過(guò)程，我都在認(rèn)真聽(tīng)馮老師的講座，尤其對(duì)他的“課堂等待”尤其感興趣。深夜，我又對(duì)這四個(gè)字認(rèn)真地思考。</p> <p class="ql-block"> 馮老師第一次提出課堂等待時(shí)，他說(shuō)，他不贊同竇老師的做法，我第一反應(yīng)是我和他的觀點(diǎn)不一樣，我贊同竇老師的做法。當(dāng)學(xué)生在課堂上有不理解的問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)該立刻解決，而不是所謂的課后一對(duì)一。其實(shí)，身在一線的教師，尤其又兼班主任的，每每想把一件事留到課后完成，會(huì)有百分之80的可能轉(zhuǎn)身忘記。所以我也喜歡有事情立刻解決。所以當(dāng)我的孩子，在課堂遇到不能解決的問(wèn)題時(shí)，我也會(huì)給他足夠的時(shí)間，靜靜等待他的思考。還記得我在職教《操場(chǎng)上》，誰(shuí)在操場(chǎng)上干什么時(shí)，我們班有一個(gè)基礎(chǔ)不太好的孩子說(shuō)不上來(lái)，我也是慢慢等他，讓他思考，一遍一遍說(shuō)，直到說(shuō)對(duì)。我以為這樣的教學(xué)是沒(méi)有問(wèn)題。</p><p class="ql-block"> 直到馮老師說(shuō)那你在專(zhuān)注這個(gè)孩子時(shí)，其他孩子呢？我突然意識(shí)到問(wèn)題了，當(dāng)簡(jiǎn)單的題目大多數(shù)孩子都掌握時(shí)，而我抓住一個(gè)基礎(chǔ)不太好的孩子不放時(shí)，這樣的課堂等待是否值得？答案顯然是不值得。</p><p class="ql-block"> 所以我又重新思考這個(gè)問(wèn)題，新教師考核時(shí)，我上的課是《操場(chǎng)上》，在課后，我問(wèn)我的聽(tīng)課老師，老師說(shuō)整課堂教學(xué)安排挺好的，唯一的感覺(jué)太快了，感覺(jué)在趕著。我一直以為老師說(shuō)的快是我語(yǔ)速快。我忽然明白，這里的“快”是沒(méi)有課堂等待，是沒(méi)有足夠的時(shí)間給他們思考。</p><p class="ql-block"> 后來(lái)我在執(zhí)教《動(dòng)物兒歌》時(shí)，我試著放慢角度，我留給孩子們課堂等待，發(fā)現(xiàn)收獲了不一樣的效果，那些基礎(chǔ)較差孩子也慢慢地舉起了手。我突然意識(shí)到“課堂等待”，不僅是時(shí)間上的等待，更是學(xué)生四維火花碰撞的開(kāi)始，而，等待的效果取決于時(shí)間的把握，很多一線教師，相信也有經(jīng)驗(yàn)，時(shí)間過(guò)短，學(xué)生來(lái)不及思考，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生開(kāi)始做小動(dòng)作，所以把握合適的時(shí)間非常重要。</p> <p class="ql-block"> 回想起去南通聽(tīng)陸老師的《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》課堂上的一個(gè)片段。孩子們?cè)诜窒磉@樣的通知能不能開(kāi)起來(lái)，有孩子立刻舉手說(shuō)，能。陸老師沒(méi)有說(shuō)話(huà)，而且又給了時(shí)間，這時(shí)，有孩子說(shuō)，不能。原因是廣場(chǎng)很大，到底在廣場(chǎng)哪里開(kāi)大會(huì)？當(dāng)時(shí)我以為這是孩子思維的擴(kuò)散?，F(xiàn)在，我覺(jué)得這是“課堂等待”的結(jié)果，正因?yàn)榻o了他足夠時(shí)間的思考和正確的引導(dǎo)才讓孩子碰撞出思維的火花。</p><p class="ql-block"> 正確把握課堂等待，讓孩子四維碰撞出火花，我想，這是每個(gè)教師都是需要做的！</p>