懲罰和嬌縱之間的較量似乎永遠(yuǎn)不會(huì)停止。“正面管教”’幫助小學(xué)教育者找到一條不懲罰也不嬌縱的中間路線。“正面管教”倡導(dǎo)的是和善而堅(jiān)定，并且把有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能教給孩子。<div> 本周，裴思思老師微論壇帶來的主題是“正面管教處理學(xué)生的不良行為”。</div> 裴思思老師從四方面進(jìn)行分享：<div>1.重新看待小學(xué)生不良行為。</div><div>2.“尊重”的態(tài)度是基石。</div><div>3.“積極暫?！币幌?。</div><div>4.引導(dǎo)孩子參與解決問題。</div> 什么是小學(xué)生的不良行為?《正面管教》指出:孩子的所謂不良行為無非是缺乏知識(shí)的行為、缺乏技能的行為以及發(fā)展適宜性行為、因失望而產(chǎn)生的行為或者是因?yàn)橐粋€(gè)偶然事件導(dǎo)致孩子轉(zhuǎn)向原始腦操縱的行為。<div> 魯?shù)婪蛘f大多數(shù)時(shí)候，小學(xué)生做出的只是“和年齡相稱的行為，而不是不良行為”。德雷克斯反復(fù)說:“一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子?！北R梭在《愛彌兒》中指出，很多孩子的“不良行為”不能被稱為壞事”。<br></div> “尊重”的態(tài)度是處理好小學(xué)生不良行為的基石。弗洛姆在《愛的藝術(shù)》中指出，“尊重"是“愛”的基本要素。如“尊重”孩子指客觀地正視孩子的全部，容納孩子獨(dú)有個(gè)性的存在，允許孩子根據(jù)自己的意圖健康發(fā)展?！白鹬亍币馕吨處煒芬饨邮芎⒆拥谋緛砻婺?，而不是要求孩子成為教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的模型。 處理小學(xué)生的不良行為，時(shí)機(jī)是關(guān)鍵。教師需要“積極暫停”，在親密和信任的氣氛中，能用愛和尊重的積極態(tài)度時(shí)，再和孩子共同尋求解決方法。<div> “積極暫?！皫椭處熓崂砬榫w，教師在深思熟慮而不是不假思索地對(duì)學(xué)生作出反應(yīng)。<br></div> 當(dāng)教師使用尊重、鼓勵(lì)以及關(guān)注于解決方案，孩子們就會(huì)得到歸屬感，并發(fā)展出負(fù)責(zé)任行為。<div> “我有一個(gè)蘋果，你有一個(gè)蘋果，我們交換，仍然只有一個(gè)蘋果;但是如果我們交換的是思想，那么我們將有兩種思想，甚至更多感悟!”我?！敖處熚⒄搲钡膭?chuàng)設(shè)，為老師們搭建了一個(gè)分享、交流的平臺(tái)，從而進(jìn)一步提升教師的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)，抱團(tuán)成長(zhǎng)的美好。<br><br></div>