觀察案例——“騎”樂無窮

十一

觀察背景 　　騎行一直是小班幼兒喜歡的游戲之一。騎自行車不僅能鍛煉小朋友體能、平衡能力等，他們在速度與激情中也體驗到了因身體力量釋放帶來的愉悅與滿足。但在游戲中小朋友的身邊也出現(xiàn)了層出不窮的問題，一次“騎”樂無窮的游戲就開始了…… 第一次觀察 　　觀察時間：2021.4.15 上午8:30——8：45 觀察地點：戶外騎行區(qū) 觀察對象：博文、碩碩、萌萌 觀察內(nèi)容：戶外騎自行車游戲 過程實錄： 博文、萌萌、碩碩從自行車棚選到了自己喜歡的自行車開始游戲。博文說：“我們一起玩吧”。碩碩、萌萌坐在自行車上，已經(jīng)準(zhǔn)備好了。三個小朋友一個一個出發(fā)。碩碩騎得很快，從旁邊的路上超過了萌萌和博文，碩碩邊騎邊說：“快來追我呀”。博文開始雙腳交替騎，很快追上了碩碩。碩碩、博文、萌萌按這樣的順序往前騎。騎到轉(zhuǎn)彎的地方，碩碩向左轉(zhuǎn)彎，博文下了車，拎起自行車頭，使自行車掉換了方向。萌萌跟著博文做，自行車也掉了頭。突然，碩碩從道路中間轉(zhuǎn)彎，博文說：“要撞起來了”。“砰”的一聲，碩碩和博文的自行車果然撞起來了，跟在后面的小朋友反應(yīng)不及，也撞到了博文的車。 分析解讀： 《指南》社會領(lǐng)域指出3~4歲愿意和小朋友一起游戲。小班幼兒能在騎行之前友好提出一起游戲的意愿，當(dāng)碩碩超過同伴時，其他小朋友能想辦法追上小伙伴，有序進(jìn)行自行車游戲。 《指南》指出利用實際情景，向幼兒介紹一些必要的社會行為規(guī)則。碩碩突然的調(diào)頭，導(dǎo)致博文以及其他小朋友發(fā)生碰撞，可以看出小朋友對于交通規(guī)則還不是很遵守。因此，教師為引導(dǎo)幼兒了解一些必要的交通規(guī)則要提供支持。 支持策略： 1.利用點心后的晨圈活動，出示照片回顧早晨游戲時出現(xiàn)的問題，教師通過啟發(fā)式提問，和幼兒交流討論為什么會撞車。出示彩虹跑道上新增的箭頭標(biāo)志，引導(dǎo)幼兒說出應(yīng)該朝著箭頭方向騎，拐彎的時候要沒有其他車輛在才能拐。 2.引導(dǎo)幼兒認(rèn)識更多的交通標(biāo)志，如停車???、禁止駛?cè)??等。在游戲時投放，指導(dǎo)幼兒游戲。 第二次觀察 　　觀察時間：2021.4.15 上午10:30--10:45 觀察地點：戶外騎行區(qū) 觀察對象：博文、辰辰、爍爍、安安 觀察目的：幼兒對交通標(biāo)志的認(rèn)知水平，以及騎行中出現(xiàn)的新問題。 觀察內(nèi)容：幼兒第二次騎行游戲。 過程實錄： 片段一：第二時間段的戶外游戲又開始了。小朋友從車棚里拿出騎行交通標(biāo)志擺好在道路上博文、辰辰來到彩虹跑道上，先去了有箭頭標(biāo)志的路上，辰辰說：“這個箭頭朝著前面，另一邊才是往后面騎的”。游戲有序的開始了。 片段二:“這是誰的車呀？怎么停在路中間了？”博文問道。爍爍說：“這不是我的車，我剛剛看到王子靖騎這個車的?！卑舶舱f：“是劉浩天的，你看他坐在那休息”。 　　分析解讀： 1.通過晨談交流討論，幼兒明顯認(rèn)知了路面上的標(biāo)志，在游戲開始之前，博文和子靖能找到路面上的標(biāo)志，并提醒自己和同伴朝箭頭方向行駛。在此次游戲中基本沒有出現(xiàn)碰撞的問題出現(xiàn)。符合《指南》社會領(lǐng)域“遵守基本的行為規(guī)范”。 2.一輛沒有主人的小車引發(fā)了幼兒的討論，小班幼兒對于事物的持續(xù)性不高，因此隨意停放在了道路中央。從中可以看出幼兒的規(guī)則意識還是不強(qiáng)，對停車標(biāo)志的認(rèn)知不強(qiáng)烈。因此幼兒的規(guī)則意識還是要著重強(qiáng)調(diào)。支持策略： 教師利用談話活動，以有獎競猜的方式鼓勵幼兒說出標(biāo)識的名稱。出示遵守規(guī)則與不遵守規(guī)則的圖片或真實場景，引發(fā)幼兒思考這樣做對嗎？為什么不能這樣做？我們應(yīng)該怎么做？家園合作，請父母帶孩子親身實踐，使幼兒更好的理解并掌握交通規(guī)則；啟發(fā)幼兒思考，馬路上有誰在指揮交通嗎？你想不想當(dāng)一名小交警。出示警察制服，激發(fā)幼兒扮演興趣。 第三次觀察 　　觀察時間：2021.4.15 下午2:55——3:10 觀察地點：戶外騎行區(qū) 觀察對象：源源、佳茹、堯堯、天天 觀察目的：了解角色游戲和騎行區(qū) 結(jié)合的情況。 觀察內(nèi)容：增設(shè)角色后的游戲情況 過程實錄： 第三時間段的游戲開始了，小朋友討論了一番，決定由源源小朋友扮演小警察。源源帶上警察帽，穿上警察制服，拿起紅色和綠色玩具色卡，開始指揮起交通來。 片段一：源源出示了紅色卡片，佳茹、天天、堯堯正騎著自行車，佳茹說：“紅燈，紅燈，要停了。”天天、堯堯聽到了，把腳從踏板上放下來，踩住地面使小車停了下來。源源舉起綠色卡片，排在第一個的佳茹騎過去之后源源又舉起紅色卡片。源源說：“綠燈還有5個數(shù)，5、4、3、2、1”。天天騎過去后源源又舉起紅色卡片，重復(fù)了數(shù)數(shù)。 片段二： “喂，是警察先生嗎？我們這里發(fā)生了事故，你快來呀?！碧焯煺f。源源走到了這里，看了看對天天說：“沒關(guān)系，你往后退，小車就分開了”。天天把著車龍頭，雙腳倒著踩踏板，想讓小車往后退，小車并沒有分開。源源說：“你從車上下來。”天天、佳茹都下了車，天天向后退，佳茹往前推，小車分開了。游戲又繼續(xù)進(jìn)行了...... 　　分析解讀： 在騎行區(qū)增設(shè)了小警察這一角色之后，游戲明顯整齊有序多了。小朋友明確知紅燈停、綠燈行的交通規(guī)則。當(dāng)小警察舉起紅色卡片時，佳茹能感知到、用語言表達(dá)并及時停下小車。符合《指南》愿意講話并能清楚地表達(dá)；源源能通過數(shù)5個數(shù)的方式讓紅燈變綠燈。符合《指南》初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣。 源源作為小警察，遇到事情能想出辦法并嘗試解決問題。源源將辦法告知同伴。再次遇到問題能開動腦筋，讓小朋友下車，通過調(diào)整小車的位置，使車分離。符合《指南》在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事。 支持策略： 1.出示真實交警處理問題圖片或場景，引導(dǎo)幼兒討論出現(xiàn)問題可以如何解決，如：貼罰單、罰款等。 2.設(shè)計駕駛證，通過獎勵的方式發(fā)放。 3.設(shè)置加油站、洗車行、服務(wù)區(qū)，讓騎行更有趣。 老師的話 　　《指南》指出要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力，強(qiáng)調(diào)讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于健康身心發(fā)展的經(jīng)驗。孩子是天生的游戲家，游戲是孩子們的快樂源泉。從上述案例中可以看出小班幼兒騎自行車中一系列直觀感知，親身體驗，實踐操作的過程，在活動中，從發(fā)生問題—討論問題—解決問題—再發(fā)生—再討論—再解決這一過程中，幼兒的語言能力得到提高，想說、會說、敢說、有話可說。在交流中認(rèn)識了交通規(guī)則，并在游戲中得到體現(xiàn)；思維能力得到發(fā)展，通過教師的啟發(fā)式提問，孩子們提出要增設(shè)小警察角色，將角色游戲與戶外游戲相結(jié)合；交往能力也獲得了一定的提升，能與同伴友好提出一起游戲的要求，在需要幫助時幫助別人。 《指南》指出教師是幼兒的引導(dǎo)者，支持者與合作者。教師在幼兒游戲時提供了一定的支持。及時利用圖片、視頻、談話法等，幫助幼兒主動學(xué)習(xí)。在幼兒游戲出現(xiàn)問題時，能及時介入游戲，引導(dǎo)幼兒對游戲的探索與嘗試，幫助幼兒獲得未知經(jīng)驗，并與已有經(jīng)驗連結(jié)。在保證安全的前提下支持幼兒按自己的想法做事。家園共育，攜手家長，共同為幼兒游戲提供有效學(xué)習(xí)。