教研隨想

Cherry

《手指》是豐子愷先生的一篇散文，語言風趣絲默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。這篇課文比較簡單學生能夠很輕松地了解五根手指的特點，重難點在于引導學生感受文章語言的風趣幽默，指導學生仿照課文的表達特點寫話，因此，在教學中我把這篇文章的教學定位為“指向習作的教學”。 第一步，在初讀課文，了解文章的主要內容之時，指導學生要善于發(fā)現(xiàn)文章中的中心句。把握文章的關鍵句子能夠幫助我們了解文章的主要內容。 第二步，出示表格。讀課文，完成填寫五根手指長處和短處”的表格。在這一環(huán)節(jié)，指導學生提取關鍵詞，學習運用關鍵詞來概括手指的長處和短處。 通過以上兩個環(huán)節(jié)的學習，培養(yǎng)學習把一篇文章讀薄的能力，從整體上了解文章，做到心中有數(shù)。 第三步，體會作者寫法 1、以第二自然段寫大拇指的這一片段為例，重點引導學生發(fā)現(xiàn)作者運用修辭手法等來寫作的方法，使文章生動具體。 2、結尾段由手指及人群，引導孩子全面地認識事物，感悟文本所蘊含的道理。 第四步，也就是教學本文我最初的重點：學習方法，遷移運用。學習作者遣詞用句的語言特點，學習作者運用修辭來具體生動地描寫手指的方法，從人的五官中任選一個，寫一段話。 孩子們興致很高，甚至有些同學寫了兩個甚至三個喜歡的五官，但由于時間關系，沒能等到展示環(huán)節(jié)，下課鈴聲清脆地結束了這短暫的一節(jié)課。其實在第二節(jié)課交上來的作業(yè)，內容及其豐富，甚至有的學生洋洋灑灑兩百字，寫得生動，寫得幽默，我讀著忍不住嘴角上揚，他們聽著也覺有趣！ 有遺憾，也有必然，通過這次教學，我體會到首先教師在課前要充分備課，了解文本特點，預設科學合理的教學流程。其次，習作教學一直是語文教學中的短板，學生感覺作文難寫，教師感覺作文難教，究其原因是教師不知從何講起，空洞的講解效果甚微。如果在平時的閱讀教學中適當?shù)馗鶕?jù)文本特點滲透習作教學的指導，那么，在潛移默化與長期不斷地練習中，學生的習作能力肯定會有很大的提高，而且對于習作的畏懼感也會逐漸消失。 其次，也是由我本人來說，最主觀的一點在于，他們有一位不太自信甚至有些膽怯的語文老師。我記得上課前，我一直不停地調試我的耳麥，在講臺上反復默念自己的課堂設計用語，在底下做課前準備的幾個小姑娘仿佛看出了我的緊張，一直伸著大拇指默默地用眼神鼓勵我，用著我們班才懂的暗號給我加油打氣，我心里的負擔其實更重了，隨著后面聽課的老師越來越多，小易老師在上課鈴響的那一瞬間，似乎秒變"國家級打鼓選手"，一顆心撲通撲通的亂跳…… 整堂課能完整的上下來就已經(jīng)很不錯了！當時的心里只有這一個念頭，也就是這樣不對做自己高要求高標準的想法，其實禁錮了我們班孩子的思維和感情。課上到一半的時候，緊張的心情去了一半，我們班的孩子跟我的互動也好，課上有序又活躍的發(fā)揮也好，都慢慢安撫著我這顆狂蹦的心，我發(fā)現(xiàn)孩子們都有話講，也都愿意說，如果不是我刻意控制交流匯報環(huán)節(jié)的秩序和時長，我相信我們班的孩子一定會暢所欲言，真正在文中找到靈感，找到方法，寫出屬于自己的小練筆！ 課后，聶校一眼就看出了我的"小心思"，因為害怕自己課堂掌控力不足，所以不敢放手讓孩子們去想去說去討論，把課堂的文本內容排的滿滿當當，看似課堂氣氛活躍熱鬧，但卻背離了自己設計這堂課的初衷，是讓孩子感受課文風趣的語言，習得這類文章風格的寫作方法。甚至作為一篇散文，對于要感受其語言的風趣幽默，我連最基本的朗讀環(huán)節(jié)都少之又少，更別提朗讀教學了，現(xiàn)在想想，真的是本末倒置了…… 我想起在教師資格備考中，我難忘的一句話，著名教育學家盧梭在《愛彌兒》中提出他所認為的良好的教育原則是這樣的："不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣增長起來的同時，教他以研究學問的方法。"這是我理想中想秉承的教育理念，但在過去這么多年被教育及教育的老式觀念和新課改的拉扯中，我似乎變成了一個"四不像"。真正的教育其實真的應該像那句"思想應當誕生在學生的心里，教師僅僅應當像助產士那樣辦事"，如此，咱們的學生才能跳脫出僵死的學習模式，不再會只跟著老師跟著現(xiàn)成的答案照本宣科，而是擁有主動學習知識和探索世界的好奇心，充滿對人生和情感的激情和欲望，真正讓自己找到屬于自己的答案！ 新課改對于每一位教師來說都是一次考驗，一次挑戰(zhàn)，更是一次機遇，有校領導對于青年教師教學的重視和聶校名師工作室的加持，下一階段我一定會反思過往，充實自己，腳踏實地的做好一名合格稱職的語文老師。