茗苑?才華幼兒園《輪胎、積木搭建》游戲化解讀

小新不愛蠟筆

一、游戲背景：自“幼兒園課程游戲化整體推進(jìn)實(shí)踐研究”項(xiàng)目啟動(dòng)之后，我園投放了大量的戶外游戲材料，力圖打破室內(nèi)游戲活動(dòng)的局限性，把戶外游戲活動(dòng)作為課程游戲化的重要組成部分，與室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)并駕齊驅(qū)，更好地把游戲精神融入到幼兒園戶外游戲中。 二、活動(dòng)過(guò)程： 這天像往常一樣，我們小班的小朋友們來(lái)到戶外操場(chǎng)活動(dòng)區(qū)。發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)上整齊擺放著供孩子們玩耍的畫著好看花紋的輪胎、木板等活動(dòng)材料。這時(shí)：我提議道“今天我們就用這些材料玩喜歡的游戲好么”孩子們高興的應(yīng)和道：“好?！笨墒堑降滓趺赐婺?？這可讓孩子們犯愁，這時(shí)一個(gè)個(gè)小眼睛你看看我，我看看你，沒(méi)了主意。魯焱鑫小朋友提議道“老師，我們可以把輪胎滾到中間，圍成圓形像小豬佩奇一樣踩泥坑玩啊?！痹捯魟偮?，明軒、博文、閆巖、劉浩、羽涵幾個(gè)小朋友就快速的走向了輪胎的擺放區(qū)域，孩子們一人一個(gè)輪胎，推到了操場(chǎng)的中間。羽涵力氣很小，推不動(dòng)，焱鑫跑過(guò)去幫助她教她怎么樣才能又穩(wěn)又快的推動(dòng)輪胎，她很快就掌握了技巧。 孩子們把輪胎擺成了一個(gè)大泥坑，焱鑫小朋友說(shuō)：每一個(gè)輪胎就是一個(gè)小泥坑啊。老師告訴他們，在泥坑邊上走時(shí)不能掉進(jìn)小泥坑，更不可以掉進(jìn)大泥坑。小朋友們小心翼翼的踩在泥坑的邊緣，一步一步挪動(dòng)著。有兩個(gè)小朋友站不穩(wěn)，總是掉下來(lái)，嘗試了很久沒(méi)有站起來(lái)挪動(dòng)腳步，他們覺(jué)得很沮喪。明軒提議道：我們可以把手拉起來(lái)，就走的穩(wěn)了。老師也及時(shí)過(guò)去幫助他們鼓勵(lì)他們，最后終于在他們的不懈努力下，像佩奇一樣成功的站立了起來(lái)。跟孩子們一起玩跳泥坑的游戲，一個(gè)一個(gè)的挪位置，走泥坑。 玩著玩著羽涵小朋友說(shuō)“老師，我們給小豬佩奇搭個(gè)城堡么？”我看到孩子們熱情如此高漲就鼓勵(lì)他們自己尋找材料搭建城堡。 孩子們?nèi)齼蓛傻纳塘恐黄饋?lái)搭建。有的去搬輪胎的，有的去搬木板和木塊的，三三兩兩的組成小組一起搭建。大部分選擇向輪胎的方向奔去，只有幾個(gè)細(xì)心的小女生選擇了與輪胎相搭配的木板和木塊等材料。藝林、琛俊、則宇搭建了很高了，可是倒掉了，他們一起找原因。儒悅小朋友說(shuō)可能是下面的木塊地基搭的不穩(wěn)，不穩(wěn)才會(huì)倒塌的。儒悅開心的聽從了好朋友的意見，選擇了一塊方方正正的大木塊放在最下邊，順利的繼續(xù)往上搭建。 孩子們玩了一會(huì)嫌城堡在地上，顯得不夠高，提議道“我們可以把城堡搭在輪胎之上啊，這樣就可以搭建成更好看、更高的城堡了?！毙∨笥褌円宦犚捕奸_心的應(yīng)和道。孩子們開心的搭建著，我和班里的老師也在一旁一起幫助孩子們檢查城堡的牢固性，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。不一會(huì)兒簡(jiǎn)易版的城堡組合就問(wèn)世了，已經(jīng)有小朋友迫不及待的相互參觀了。 孩子們們用自己認(rèn)為的安全的方式通過(guò)輪胎積木的全新組合，一次次挑戰(zhàn)，一次次突破，玩得開心極了。 三、活動(dòng)反思1.材料投放追隨幼兒的游戲需要，給孩子提供開放性的戶外環(huán)境材料，以低結(jié)構(gòu)、多功能、可移動(dòng)、親自然的材料為主，盡可能一物多用，材料要拿得起放得下，如：給孩子提供一些瓶瓶罐罐、廢舊紙箱、球等讓孩子玩出新花樣，玩出想象力、創(chuàng)造力，保障游戲順利開展。 2.支持指導(dǎo)，促進(jìn)游戲向深度發(fā)展自主游戲過(guò)程中教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行“交叉式指導(dǎo)”，及時(shí)出手，當(dāng)需要幫助時(shí)幫助，需要介入時(shí)介入。比如本游戲中孩子們?cè)趪L試把積木堆在輪胎上失敗后，倒了，輪胎沒(méi)有起到很大的作用。后期游戲時(shí)老師會(huì)以游戲角色介入游戲，引導(dǎo)孩子把輪胎利用起來(lái)，可以搭其它東西，也可以穩(wěn)固地基促進(jìn)游戲向深度發(fā)展。3.主題搭建教師可以充分利用幼兒感興趣的兒歌、童話故事、熟悉的建筑物等帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)和積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上及時(shí)把握幼兒學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，幫助幼兒遷移已有經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)更多的游戲行為，多進(jìn)行主題搭建，促進(jìn)游戲向廣度發(fā)展。 在本次活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)了本次游戲活動(dòng)是幼兒自發(fā)的、具有持續(xù)性的一個(gè)輪胎積木的組合游戲活動(dòng)。孩子們能在玩耍的時(shí)候很快樂(lè)，老師能在游戲中一點(diǎn)一滴向兒童滲透安全意識(shí)，達(dá)到師幼的互動(dòng)。能鍛煉孩子的平衡能力，促進(jìn)小腦的健康發(fā)育。同時(shí)能增強(qiáng)孩子身體的協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、搭建能力。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上我為幼兒提供多種平衡器材。由此可見，教師學(xué)會(huì)放手，將游戲的權(quán)利還給孩子，他們才能真正投入到自己的游戲，幼兒才能得到真正的發(fā)展。