<p class="ql-block"> ——紫小高語組同課異構教研活動</p> <p class="ql-block"> 春天的雨，迷蒙又細碎，落到了含苞的花朵上，打到了新綠的小草上，更吹濕了矗立江邊的芙蓉樓。詩人王昌齡感受著冰冷的雨滴，承受著離別的傷痛，聽，那里傳來了《芙蓉樓送辛漸》的瑯瑯誦讀聲……</p> 研討課 <p class="ql-block"> “洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”聽，悠揚的讀書聲從高瑛老師的班級中傳來。第一位給我們上課的是高語組的教研組長，一位有著資深教學經驗的老師。高老師執(zhí)教的《芙蓉樓送辛漸》重視學生的朗讀，以學生為主體，以作者創(chuàng)作的其他兩首詩入手，使學生們切實感受到了王昌齡的“壯志冰心”。</p> <p class="ql-block"> “書讀百遍，其義自見。”第二位上課的是知性干練的高莉老師。高老師的課堂注重“讀”，但高老師的“讀”不是單純的讀準字詞、讀通句子。她還注意用以“讀”促悟。巧妙地幫助學生了解全詩的大概意思，潤物無聲。</p><p class="ql-block"> 高老師還注重詩詞的積累，她引導學生積累王昌齡的《出塞》讓人眼前一亮，通過引導回顧《出塞》，學生對“冰心”的理解就更為透徹了。</p> <p class="ql-block"> 第三位就是我們年輕的張蕓老師。張老師的詩詞學習，注重學法的指導與朗讀的訓練，在課堂中傳授學習古詩詞的方法，做到了學習方法的積累。</p> <p class="ql-block"> 第四位就是我們高雅美麗的謝巧妹老師，她的教學經驗十分豐富。謝老師教態(tài)親切大方，且多才多藝。教學時善于抓詩眼，把握古詩的意境，讓學生開拓想象，感悟詩人的內心。還通過多元解讀，渲染意境，讓學生入情入境地深入體會，詩中有畫，畫中有情，與詩人產生了情感上的共鳴。</p> 評課 <p class="ql-block"> 四堂課之后，我們高年級語文組進行了課后研討，互相評價，互相借鑒，并且提出自己在教學設計中的種種疑惑，經過同課異構的四堂教研課，加上各位老師的激烈討論，很多難題都迎刃而解。</p><p class="ql-block"><br></p> 感悟 <p class="ql-block"> 本次“同課異構”的教研活動，拓寬了教師的視野，讓聽課教師看到了對同一教材內容的不同處理，采用不同的教學策略所產生的不同教學效果，讓教師們在比較、反思和研討過程中，切磋交流，碰撞提升，為大家提供了一個深入交流的平臺，相信在以后的活動中將會有更多的思維碰撞，激起更多語文教學智慧的火花。</p>