幼小銜接怎樣做才對(duì)？

巫老師

從幼兒園到小學(xué)，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進(jìn)入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然延伸和過(guò)渡。幼小銜接，既是幼兒園教育的結(jié)束，又是小學(xué)教育的開始，它起著承上啟下的作用。幼小銜接不僅僅是知識(shí)的銜接，更是學(xué)習(xí)習(xí)慣 、學(xué)習(xí)能力、和社會(huì)適應(yīng)能力的銜接以及生活經(jīng)驗(yàn)的積累。 事實(shí)上，孩子告別幼兒園進(jìn)入小學(xué)的過(guò)程，是一個(gè)不斷適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境的過(guò)程。面對(duì)這么多的變化，孩子的身心都將經(jīng)歷一次重大挑戰(zhàn)。那么，家長(zhǎng)和孩子應(yīng)該如何準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)呢？ NO.1什么是“幼小銜接”？為什么要進(jìn)行“幼小銜接”？ 　　幼小銜接，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是幼兒園教育和小學(xué)教育的過(guò)渡與銜接。 那為什么要進(jìn)行幼小銜接呢？ 根據(jù)皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展理論”，6-7歲是孩子從前運(yùn)算階段向具體運(yùn)算階段過(guò)渡的時(shí)期，思維能力也在發(fā)生著劇烈的變化。 而從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，課堂學(xué)習(xí)和規(guī)則習(xí)慣都發(fā)生了巨大變化。例如，大班每節(jié)課最長(zhǎng)不超過(guò)30分鐘，而小學(xué)單節(jié)課時(shí)長(zhǎng)為40分鐘左右，這對(duì)孩子的專注力提出了更高的要求。 又如，幼兒園階段以游戲化學(xué)習(xí)為主，很多家長(zhǎng)可能也經(jīng)常會(huì)給孩子請(qǐng)假、遲到等，而正式進(jìn)入小學(xué)后，老師對(duì)這些都有了更嚴(yán)格的要求，孩子難免會(huì)有不適應(yīng)。 因此在孩子正式進(jìn)入小學(xué)之前一年左右（也就是期學(xué)前班）提前練習(xí)和準(zhǔn)備，是完全有必要的。 NO.2幼小銜接，到底在銜接什么？ 聽知覺能力   聽知覺能力包括聽覺注意、聽覺辨別、聽覺記憶、聽覺系列化、聽覺混合、聽覺理解等。在個(gè)體獲取外界信息的過(guò)程中，11%來(lái)自聽覺。學(xué)生在校學(xué)習(xí)每天65%的時(shí)間都在傾聽。因此，聽力是除了視覺以外，人類獲取外界信息的重要方式之一。（專注力的培養(yǎng)）  視知覺能力   視知覺能力包括空間知覺、視覺辨別、圖形背景辨別、視覺填充、物體再認(rèn)、視知覺速度等。如果把孩子學(xué)習(xí)的信息看作是100%，其中75%來(lái)自于視覺學(xué)習(xí)。視覺能協(xié)助個(gè)體認(rèn)識(shí)物體的客觀存在性、協(xié)助個(gè)體模仿、學(xué)習(xí)、擴(kuò)大個(gè)體的活動(dòng)范圍等等，在個(gè)體發(fā)展中扮演著非常重要的作用。（提升閱讀理解能力，減少丟字漏題）  知覺轉(zhuǎn)換能力   知覺轉(zhuǎn)換能力包括聽轉(zhuǎn)視動(dòng)、聽轉(zhuǎn)動(dòng)覺、視轉(zhuǎn)語(yǔ)言或動(dòng)作、動(dòng)轉(zhuǎn)視聽等。個(gè)體在從事任何一項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，并不是單一感官在工作，而是多重感官同時(shí)發(fā)揮作用。因此，建立各個(gè)感官之間的聯(lián)系并打開彼此之間通道，對(duì)成功完成一件事情具有重要的作用。（書寫，體智能課）   運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力   運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力包括大肌肉動(dòng)作、精細(xì)肌肉動(dòng)作、平衡能力、神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)調(diào)能力等。運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力不僅體現(xiàn)為身體的發(fā)展，而且也是一種重要的智力。兒童在運(yùn)動(dòng)中對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的刺激，對(duì)大腦的發(fā)育有著積極的影響。（體智能課）   社會(huì)適應(yīng)能力   社會(huì)適應(yīng)能力包括自我效能、情緒穩(wěn)定、同情分享、處理沖突、文明禮貌、自理能力、自控力、人際交往等。社會(huì)適應(yīng)能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)能力高低的間接表現(xiàn)。社會(huì)適應(yīng)能力良好的孩子愿意融入集體，能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，愿意體驗(yàn)與他人交往的樂(lè)趣，并會(huì)擁有強(qiáng)烈的自豪感和自信感。（人際交往）   語(yǔ)言溝通能力   語(yǔ)言溝通能力包括口語(yǔ)表達(dá)、語(yǔ)氣表達(dá)、情感語(yǔ)言、音量、詞匯積累、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言、看圖說(shuō)話、言語(yǔ)理解等。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，是建立個(gè)體與外界之間聯(lián)系的橋梁。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言是幫助其實(shí)現(xiàn)從自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)化。（表達(dá)與溝通）   數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力   數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力包括數(shù)數(shù)、對(duì)應(yīng)、比較、分類、排序、圖形構(gòu)建、時(shí)間、認(rèn)識(shí)錢幣、數(shù)字推理等。數(shù)學(xué)準(zhǔn)備是預(yù)測(cè)兒童小學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的有力指標(biāo)，提高兒童的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備水平有助于提高兒童入學(xué)后的學(xué)業(yè)成績(jī)，學(xué)前期獲得的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)奠定兒童后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。（思維數(shù)學(xué)）   學(xué)習(xí)品質(zhì)   學(xué)習(xí)品質(zhì)包括好奇心、堅(jiān)持、主動(dòng)積極、專注力、責(zé)任、有條理、榮譽(yù)感、學(xué)習(xí)興趣、生活習(xí)慣等。學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)行為三方面，直接影響著兒童的學(xué)習(xí)效果。養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等學(xué)習(xí)品質(zhì)，是兒童實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。   良好的身心素質(zhì)   孩子上小學(xué)后，由玩轉(zhuǎn)變成學(xué)，各方面也受到了更多的約束，孩子的身心都需要適應(yīng)新的環(huán)境。很多孩子剛?cè)胄W(xué)就生病不斷，也有很多不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這些需要在孩子步入小學(xué)之前就要提前調(diào)整的。   孩子的自理能力   步入小學(xué)后，老師便不再如幼兒園一樣時(shí)刻關(guān)照吃飯、喝水、如廁等生活問(wèn)題，孩子要從幼兒園“斷奶”，一切要自理。所以步入學(xué)前班的孩子，不管老師還是家長(zhǎng)都要開始鍛煉孩子生活上的自理能力。比如自己主動(dòng)喝水；自己能夠整理好書包、衣物等。 　　NO.3如何進(jìn)行有效銜接 來(lái)東方明珠學(xué)前教育中心，迅速提升兒童的學(xué)前綜合素養(yǎng)，促進(jìn)入學(xué)成熟水平達(dá)標(biāo)。掌握100-300漢字養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，20以內(nèi)運(yùn)算以及數(shù)學(xué)準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)書寫，形成黃金品質(zhì)注意力與高水平情商，養(yǎng)成小學(xué)常規(guī)，完成幼兒園與小學(xué)的無(wú)縫對(duì)接與各項(xiàng)能力的整體過(guò)渡。