<p class="ql-block"> 沾衣欲濕杏花雨 </p><p class="ql-block"> 吹面不寒楊柳風(fēng) </p><p class="ql-block ql-indent-1">四月，趕赴一場(chǎng)送培送教的約會(huì)，記錄一場(chǎng)師生碰撞的課堂，聆聽一場(chǎng)物理科研的講座。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">為搭建薌城區(qū)中學(xué)物理教師之間交流互動(dòng)的平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)物理教學(xué)科研探索路徑。4月19日上午，薌城區(qū)中學(xué)物理鄒茂全名師工作室一行人在鄒茂全老師的帶領(lǐng)下到浦林中學(xué)開展送培送教活動(dòng)。此次活動(dòng)得到浦林中學(xué)各位領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">本次活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">1、</span>八年級(jí)物理“浮力復(fù)習(xí)課”教學(xué)展示</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">2、</span>教學(xué)研討</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">3、</span>以“物理教學(xué)科研路徑的探索”為主題的講座</p> 課堂展示 <p class="ql-block ql-indent-1">葉愛萍老師圍繞浮力的定義、產(chǎn)生條件和三要素進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，采用問題串的形式，層層提問引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧，再結(jié)合適當(dāng)練習(xí)糾錯(cuò)改正、規(guī)范答題步驟等逐步化解教學(xué)的重難點(diǎn)。葉老師超強(qiáng)的親和力與臨場(chǎng)應(yīng)變能力，上課伊始便拉近了與學(xué)生之間的距離，再運(yùn)用多種教學(xué)方式結(jié)合動(dòng)畫圖片等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，清晰的板書展現(xiàn)了葉老師扎實(shí)的教學(xué)功底。</p> <p class="ql-block">專注于課堂的葉老師</p> <p class="ql-block ql-indent-1">一堂好的課堂離不開課前的精心準(zhǔn)備，也離不開課后的交流研討。在鄒老師的帶領(lǐng)下，葉老師闡述了自己的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)反思后各個(gè)老師進(jìn)行了激烈的研討。</p> <p class="ql-block">認(rèn)真聽講的學(xué)生</p> <p class="ql-block">聆聽記錄的老師們</p> 教學(xué)研討 <p class="ql-block ql-indent-1">李志彬老師就學(xué)情分析了農(nóng)村學(xué)校學(xué)生與城區(qū)學(xué)生的差異性，肯定了葉老師的教學(xué)臨場(chǎng)應(yīng)變能力和扎實(shí)的教學(xué)功底；陸震東老師在評(píng)課時(shí)提出葉老師能夠抓住學(xué)生的心理特征不斷鼓舞引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)課堂氣氛，課堂銜接到位條理清晰。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">蔣毅成老師從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維度對(duì)葉老師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)葉老師注重規(guī)范性答題并注重提煉關(guān)鍵語(yǔ)句。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">楊漳坤老師從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教材的處理、教學(xué)方法的使用等角度分析了葉老師課堂的亮點(diǎn)和精彩之處，同時(shí)希望葉老師在提出問題時(shí)留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生思考加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">林婷婷老師關(guān)注到葉老師與學(xué)生的互動(dòng)頻繁，能夠積極的引導(dǎo)全班學(xué)生回答問題，調(diào)動(dòng)班級(jí)的學(xué)習(xí)熱情。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">鄒茂全老師從調(diào)溫、調(diào)控、調(diào)諧三方面對(duì)葉老師進(jìn)行肯定和進(jìn)一步提升：1、調(diào)溫：面對(duì)陌生的學(xué)生，可以通過喊口號(hào)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；2、調(diào)控：關(guān)注全體學(xué)生，在問題串的基礎(chǔ)上進(jìn)一步設(shè)置簡(jiǎn)單的問題指定注意力不集中的學(xué)生回答，如若回答不上再進(jìn)一步通過同伴互助的方式進(jìn)行教學(xué)；3、調(diào)諧：作為發(fā)射器的老師需要調(diào)諧課堂偶發(fā)事件。</p> 科研講座 <p class="ql-block ql-indent-1">惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。</p><p class="ql-block"> ——陶行知</p> <p class="ql-block ql-indent-1">你想成為“教書匠”還是“研究性”的教師？為提高教師的教育科研能力，幫助教師更好的開展課題研究，鄒茂全老師結(jié)合自身經(jīng)歷為大家?guī)?lái)“物理教學(xué)科研路徑的探索”專題講座。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">鄒老師首先拋出“教師參與教科研的價(jià)值是應(yīng)付還是功利？”這一問題，引導(dǎo)教師們深刻思考，教師應(yīng)該立足初心，借助現(xiàn)有的教育資源和精力逐步從自然累積的狀態(tài)向業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)過渡再轉(zhuǎn)化為教育研究，從而更好的加快我們教師成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">接著，鄒老師就如何進(jìn)行課題研究進(jìn)行了充分的講解，給老師們推薦了“福建教育學(xué)院”“物理通報(bào)”等實(shí)用網(wǎng)站，并從“小問題的闡述、新問題的考量、真實(shí)性的感悟、精悍型的文質(zhì)、多樣化的形式”五個(gè)角度引導(dǎo)教師們關(guān)注課題研究的方向并領(lǐng)會(huì)論文寫作的內(nèi)涵。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">講座最后，鄒老師就自身研究過的課題為大家闡述了中小學(xué)教育科研的一班工作流程，并提出了“謀、備、展、研、推”五步助推教研提升。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“多想、多寫、多看、多改、少享受、少浮躁、少激進(jìn)、少功利”鄒老師提出的四多四少教科研之道需要我們教師去認(rèn)真學(xué)習(xí)和細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">此次送培送教活動(dòng)，帶動(dòng)了教師專業(yè)技能的成長(zhǎng)，同時(shí)也促進(jìn)了教師教學(xué)教研水平的提高。</p> 教育追夢(mèng) 永無(wú)止境