<p class="ql-block"> “世異則事異，事異則備變?！弊鳛橐幻虒W(xué)管理者，王乃寧校長(zhǎng)提出首先應(yīng)重視對(duì)教師的關(guān)注，關(guān)注教師的職業(yè)幸福感。這種幸福感源于教師能夠做自己喜歡的事，或者做令其開(kāi)心的事。以此充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，來(lái)保證教學(xué)管理的推行。</p> <p class="ql-block">接著他在報(bào)告中指出教育現(xiàn)存的3個(gè)現(xiàn)狀——知識(shí)與生活的脫節(jié)、學(xué)校與社會(huì)的割裂、當(dāng)下與未來(lái)思考失聯(lián)。基于此，引發(fā)了他對(duì)教學(xué)中四個(gè)關(guān)系的思考：學(xué)生的知識(shí)與見(jiàn)識(shí)的關(guān)系，讀萬(wàn)卷書與行萬(wàn)里路的關(guān)系，教學(xué)與活動(dòng)間的關(guān)系，育才與育人的關(guān)系。感悟于清華大學(xué)彭凱平教授的《偉大的知識(shí)永遠(yuǎn)都是和身心體驗(yàn)聯(lián)系在一起的》一文“真正的教育中，知識(shí)一定要是生動(dòng)的、是有人性的、是震撼人心的、是讓人記憶深刻的。偉大的知識(shí)永遠(yuǎn)是和身心體驗(yàn)聯(lián)系在一起的?！睘榱嗽黾訉W(xué)生這種“內(nèi)力”的覺(jué)醒，學(xué)校開(kāi)設(shè)了完整的德育課程體系、低碳教育課程基地、3D打印創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室以及生命安全教育課程基地，從而讓學(xué)習(xí)活動(dòng)更有意義、更深刻、更自覺(jué)。</p> <p class="ql-block">教師在營(yíng)造“學(xué)本課堂”時(shí)，首先思考教育、課堂與學(xué)習(xí)的意義。堅(jiān)定課堂即是解決學(xué)生問(wèn)題的地方，是教師的“道場(chǎng)”的理念。教師在課堂中應(yīng)持續(xù)關(guān)注五個(gè)要素：“學(xué)本、問(wèn)題、情境、生命、尊嚴(yán)”，從而做到師生只覺(jué)“此時(shí)，此身，此地；忘時(shí)，忘我，忘物”的教與學(xué)的境界。誠(chéng)然，教什么與怎么教，也是教師在課堂內(nèi)外需要不斷研究探索的，這里，他例舉了以知識(shí)建構(gòu)助力快速閱讀的思維導(dǎo)圖法等。最終通過(guò)“課堂看得見(jiàn)學(xué)，看得見(jiàn)教，以及學(xué)中有教，教中有學(xué)”的教學(xué)相長(zhǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助明確課堂中教師的以學(xué)習(xí)者為中心、以教學(xué)行為研究為中心、以學(xué)習(xí)生命成長(zhǎng)為中心的意識(shí)提高。</p> <p class="ql-block">在“學(xué)生為本，學(xué)者為重，學(xué)問(wèn)為要，學(xué)科為基”的學(xué)校管理理念中，他指出要重視教師專業(yè)化成長(zhǎng)。1.加強(qiáng)與高校合作培養(yǎng)教師。利用假期時(shí)間，抽派教師進(jìn)高校封閉式學(xué)習(xí)，提升專業(yè)化高度發(fā)展。2.與名校合作培養(yǎng)教師。主張跨區(qū)域合作，從一線教學(xué)至中高層管理者開(kāi)展跟崗學(xué)習(xí)。3.與科研機(jī)構(gòu)合作培養(yǎng)教師。多渠道輸入新新技術(shù)與理念。4.柔性引進(jìn)名師培養(yǎng)教師。5.依托名師工作室培養(yǎng)教師。</p><p class="ql-block">最后，他援引陳立群校長(zhǎng)的一句話“教育最為本源的動(dòng)力還是情感驅(qū)動(dòng)。人生因緣而聚，因情而暖?！弊屛覀?cè)诮虒W(xué)中不斷地喚醒這股暖流，去推動(dòng)從“育人”到“育才”的職業(yè)追求的提升。</p> <p class="ql-block">（本文僅作梳理留存，有感留念）</p>