<p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 為進(jìn)一步做好幼小銜接工作，合理安排幼兒園和小學(xué)的教育教學(xué)管理，促進(jìn)兒童身心健康成長，規(guī)范幼兒園保育教育工作，糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向，堅(jiān)持小學(xué)“一年級(jí)零起點(diǎn)”教學(xué)，臥園根據(jù)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》通知要求，即刻與小學(xué)教師聯(lián)動(dòng)，圍繞文件學(xué)習(xí)、心得撰寫、觀摩研討、交流探究四方面展開活動(dòng)。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">文件學(xué)習(xí)</b></p> <p class="ql-block"> 陳園長帶領(lǐng)班級(jí)教師從文件的總體要求、重點(diǎn)任務(wù)、主要舉措、進(jìn)度安排、組織實(shí)施五方面進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 主文件聚焦幼兒園和小學(xué)兩個(gè)主體，強(qiáng)化銜接合力，提出了五條主要舉措：針對(duì)幼兒園，要求幫助幼兒做好生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備；針對(duì)小學(xué)，要求將一年級(jí)上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期，改革一年級(jí)教育教學(xué)方式，強(qiáng)化與幼兒園教育相銜接；針對(duì)教研部門，要求建立幼小聯(lián)合教研制度，指導(dǎo)小學(xué)和幼兒園教師加強(qiáng)課程、教學(xué)、管理等方面的合作交流與研究；針對(duì)家園校合作，要求幼兒園和小學(xué)建立家園校共育機(jī)制，幫助家長認(rèn)識(shí)過度強(qiáng)化知識(shí)準(zhǔn)備、提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程內(nèi)容的危害，積極配合做好銜接；針對(duì)教育部門，要求整合各方資源，統(tǒng)籌推進(jìn)銜接工作，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)違反教育規(guī)律行為的持續(xù)治理。</p> <p class="ql-block"> 兩個(gè)附件從兒童發(fā)展的視角，分別對(duì)幼兒園做好入學(xué)準(zhǔn)備教育和小學(xué)做好入學(xué)適應(yīng)教育提出具體、可操作的指導(dǎo)。圍繞身心準(zhǔn)備與適應(yīng)、生活準(zhǔn)備與適應(yīng)、社會(huì)準(zhǔn)備與適應(yīng)以及學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與適應(yīng)四個(gè)方面明確了發(fā)展目標(biāo)、具體表現(xiàn)和教育建議。</p> <p class="ql-block"> 通過文件學(xué)習(xí)老師們更加深入理解了幼小銜接的工作意義，知道了如何在幼兒園有效開展幼小銜接工作。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">心得撰寫</b></p> <p class="ql-block"> “幼兒園與小學(xué)教育銜接，是幼兒在其發(fā)展過程中所面臨的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折期，如果處理得不好，就會(huì)對(duì)幼兒日后的發(fā)展帶來不利影響?！?lt;/p> <p class="ql-block"> “這年齡段幼兒怎樣有效的從思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)技能、身體素質(zhì)等方面適應(yīng)小學(xué)生活，順利實(shí)現(xiàn)幼小銜接，是我們幼小銜接工作的重點(diǎn)?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 老師們?cè)趯W(xué)習(xí)后，及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，撰寫心得體會(huì)</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">觀摩研討</b></p> <p class="ql-block"> 只有幼兒園小學(xué)雙方達(dá)成共識(shí)、形成合力，我們的銜接才會(huì)更加科學(xué)有效。4月20下午，園里邀請(qǐng)臥小的一年級(jí)教師走進(jìn)臥幼校園、活動(dòng)室共同觀摩探討孩子的日?；顒?dòng)方式。在目睹了孩子們精彩而又充滿益智趣味的游戲活動(dòng)后，小學(xué)的老師們紛紛贊嘆：我們以前一直聽說你們幼兒園是游戲化教學(xué)，但不太理解，現(xiàn)在看到孩子們的這種自主、自選、合作意識(shí)后，真的感覺孩子就是游戲的創(chuàng)造者，學(xué)習(xí)、探究真的可以在游戲中去完成。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">交流探究</b></p> <p class="ql-block"> 座談活動(dòng)中，陳園長向小學(xué)的老師們講述了幼兒園孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)。針對(duì)幼兒園和小學(xué)在作息時(shí)間、生活制度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面存在的差異，小學(xué)老師也提出了他們的一些看法跟觀點(diǎn)。大家圍繞孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、行為習(xí)慣等多個(gè)方面進(jìn)行了深入的探討，最終達(dá)成共識(shí)：幼兒園和小學(xué)同步行動(dòng)，不僅要轉(zhuǎn)變觀念，還要推動(dòng)實(shí)踐落實(shí)，切切實(shí)實(shí)把銜接的“陡坡”變成“緩坡”，著力實(shí)現(xiàn)三個(gè)“轉(zhuǎn)變”：一是改變銜接意識(shí)薄弱，小學(xué)和幼兒園教育分離的狀況，推動(dòng)雙向銜接；二是改變過度重視知識(shí)準(zhǔn)備，超前學(xué)習(xí)、超標(biāo)教學(xué)的狀況，做好科學(xué)銜接；三是改變銜接機(jī)制不健全的狀況，實(shí)現(xiàn)有效銜接。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">美好展望</b></p> <p class="ql-block"> 相信系列活動(dòng)的持續(xù)推動(dòng)，將會(huì)在幼兒園與小學(xué)之間架設(shè)起適宜的平臺(tái)，更好地找到兩種教育環(huán)境之間的平衡點(diǎn)，把我們臥幼教育與臥小教育更好地銜接起來。</p>