學(xué)習(xí)故事：巧手搭出大世界

^_^趙小賽

觀察時間：2021年4月觀察地點：建構(gòu)區(qū)觀察對象：大三班部分幼兒年齡：6歲觀察教師：趙賽觀察背景： 建構(gòu)游戲一直都是深受幼兒喜歡的一種游戲類型，它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動。它的操作性強，并能夠給予幼兒充足的自由，幼兒可以在建構(gòu)區(qū)里自由拼搭，發(fā)揮想象，每一次拼搭都體現(xiàn)出了孩子們的奇思妙想。這使得他們的創(chuàng)造力更強，想象力更加豐富，讓幼兒的潛能得以開發(fā)。它融合了許多領(lǐng)域的知識技能，它是一個充滿魔力的區(qū)域。孩子們用它來創(chuàng)造自己喜歡的世界，因此我們不得不承認(rèn)，孩子才是真正的“游戲?qū)＜摇保?lt;/p> 下面讓我們一起去看看大三班孩子們的建構(gòu)樂園吧！ 行為描述：?故事一：漂亮的幼兒園 愉快的自主游戲時間到了，今天你們搭建的主題是“漂亮的幼兒園”。 在搭建的過程中，你們變身建筑大師，用木制品、紙箱等輔助材料，自行設(shè)計、親手建造，與同伴合作搭建，用自己的奇思妙想展現(xiàn)出心中的美麗世界。 建購區(qū)的積木可多了，有不同長短的積木，不同厚度的方形、半圓、三角形、圓柱體等各種各樣的積木，大家可喜歡了。 　　可是隨著游戲的進(jìn)行，問題出現(xiàn)了。 活動中常出現(xiàn)單純的壘高和平面的延伸，該怎么辦？ 　　擺放雜亂，場地利用不合理，該怎么辦？ 針對這些問題你們提出了自己的想法......茗茗：我們可以到空白的地方玩。果實：我們先想一想都需要哪些積木，想好了再搭建。瑜瑜：我負(fù)責(zé)搬運積木，你們負(fù)責(zé)搭建吧。解決問題后，你們就開始搭建幼兒園啦。 　　瑜瑜找來了一些磚形積木和長條積木，開始進(jìn)行樓房的拼搭。瑜瑜說：“先把最下面搭的結(jié)實一點，這樣才更牢固?！?lt;/p>果實說：“你們仔細(xì)看看，咱們的幼兒園有4層樓這么高呢，我們得想辦法搭到第4層才可以?！?lt;/p> 你們反復(fù)嘗試位置的寬窄。可是茗茗似乎對搭建的樓房不是很滿意，改變了積木的大小。又找來了一些方形的積木，擺放在中間的位置。用幾個小長條積木作為隔斷。只見你們幾個搭得熱火朝天。 芊羽用長條積木圍起了大大的圍墻，墨墨負(fù)責(zé)搭建操場上的各種游戲器材，幾個孩子分工有序，但是搭建了十幾分鐘后，你們好像又遇到了難題，茗茗說：“幼兒園的樓房咋都沒有門呢，我們怎么進(jìn)去呀” 就在你們的商討中，時間到了，迫不得已結(jié)束了今天的游戲。 　　回到教室后，你們還意猶未盡。瑜瑜也把自己在搭建過程中遇到的問題進(jìn)行了分享。 　　果實提議：“我們先畫一個幼兒園的設(shè)計圖吧，設(shè)計好了再去搭建，肯定能夠成功?！?lt;/p> 故事二：漂亮的幼兒園后續(xù) 　　第二天自主游戲一開始，你們就根據(jù)自己商量好的設(shè)計方案，分工合作，共同來搭建幼兒園。 　　只見你們幾個有的來負(fù)責(zé)搬運，有的負(fù)責(zé)尋找想要的積木，有的負(fù)責(zé)搭建，忙的熱火朝天。 　　不一會兒，幼兒園的樓房就搭建出來了，碩碩說：“我們是不是可以把自己搭建的幼兒園和別的小朋友搭建的圍墻互相連在一起，變成一個更大的幼兒園呢？”話音剛落，小朋友們便開始了，有的在鋪通往教學(xué)樓的小路，有的在圍墻里面搭建自己喜歡的游戲器材，有的一邊搭著積木一邊說著“這是幼兒園的操場”、“這是幼兒園的大滑梯”、“這是我喜歡的小帳篷”…… 　　由于提前就想好了搭建的材料和方法，這一次，你們很快就把漂亮的幼兒園搭建成功了。這時茗茗提議：“咱們一起來玩游戲吧，我來當(dāng)老師，你們當(dāng)學(xué)生好不好？” 得到大家的認(rèn)可后，你們幾個玩起了角色游戲，玩的不亦樂乎。 　　在分享環(huán)節(jié)，我問茗茗這一次為什么搭建的這么快？ 茗茗這樣說：我們提前設(shè)計好了圖紙，在搭建時能相互分工、相互謙讓，所以才搭的這么快。 分析評價： 1.《指南》中提到：建構(gòu)游戲是融思維、操作、藝術(shù)、創(chuàng)造為一體的活動，是幼兒階段不可缺少的一種體驗，幼兒園必須提供足夠的空間、充足的材料以及充分的時間，保障幼兒建構(gòu)游戲開展。通過活動中幼兒之間的對話和最終的作品呈現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)孩子們能按照幼兒園的樣子去搭建，在場地方面，幼兒取放積木時會影響搭建的幼兒，對建構(gòu)作品的大小也形成了制約，基于上述情況，教師需要關(guān)注建構(gòu)細(xì)節(jié)。 2.《指南》社會領(lǐng)域目標(biāo)2“能與同伴友好相處”中指出：5-6歲的幼兒活動時能與同伴分工合作，遇到困難能夠一起克服；知道別人的想法有時和自己不一樣，能傾聽和接受別人的意見，不能接受時會說明理由。在整個建構(gòu)游戲中，從活動的計劃開始，幼兒既有分工又有合作，在建構(gòu)中遇到了困難也能夠一起想辦法解決，與同伴合作完成建構(gòu)作品。在分配搭建任務(wù)時，你們能夠傾聽并接受果實和茗茗的建議，由此可見兩個孩子都能夠大膽表達(dá)自己的想法，而且當(dāng)意見不統(tǒng)一時也能夠相互包容，接納同伴的建議，綜合來看，幼兒的社會性發(fā)展不錯。 3.《指南》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)2“具有初步的探究能力”中指出：5-6歲的幼兒能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號記錄；語言領(lǐng)域目標(biāo)3“具有書面表達(dá)的愿望和初步技能”也提出：5-6歲的幼兒愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物或故事。在制定建構(gòu)計劃時，果實能夠利用圖畫方式對于建構(gòu)主題和同伴分工情況進(jìn)行記錄，并且在建構(gòu)前將自己記錄的內(nèi)容與同伴們分享，可見果實具有較強的書面表達(dá)能力。為了明確分工，果實想到了將建構(gòu)主題進(jìn)行細(xì)節(jié)拆分，體現(xiàn)了該幼兒較強的構(gòu)圖和空間思維能力。 措施建議： 對于大班幼兒來說，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒多觀察生活中的物體，分析結(jié)構(gòu)特征，讓幼兒學(xué)會觀察物體的細(xì)節(jié)和特征，體驗造型美。進(jìn)一步培養(yǎng)觀察力、注意力、想象力、創(chuàng)造力、空間知覺能力。培養(yǎng)幼兒認(rèn)真、有始有終，遇到困難想辦法解決等良好品質(zhì)。 活動中教師應(yīng)該適時進(jìn)行介入，把握觀察和分析在先，介入和指導(dǎo)在后原則，充分給予幼兒試錯與自我反思的機會。其次需要給幼兒提供更為寬敞的建構(gòu)場地，便于幼兒進(jìn)行大膽創(chuàng)作和表達(dá)。 建構(gòu)游戲被譽為“塑造工程師的搖籃”，是幼兒園游戲的重要組成部分。積極有效地組織大班幼兒開展建構(gòu)游戲，不僅有助于發(fā)展幼兒的動手能力、想象力、創(chuàng)造力和建構(gòu)技能，而且有助于幼兒在建構(gòu)過程中，學(xué)會分享和合作，嘗試創(chuàng)造與創(chuàng)新，體驗成功與挫折，多方面促進(jìn)幼兒發(fā)展?；顒又校變鹤约涸O(shè)計建構(gòu)圖紙，通過討論、分工協(xié)作開展主題建構(gòu)，并按照設(shè)計圖搭建相應(yīng)的作品，玩出了精彩，玩出了智慧，為孩子們點贊！