<![CDATA[<legend id="fcypp"></legend>]]>
| | <![CDATA[<sup id="fcypp"></sup>]]>|
| |
| <![CDATA[<sup id="fcypp"></sup>]]>
<![CDATA[<dfn id="fcypp"></dfn>]]> 2020年1月7日，教育部考試中心正式發(fā)布《中國高考評價(jià)體系》，高考評價(jià)體系是深化新時(shí)代高考內(nèi)容改革的基礎(chǔ)工程、理論支撐和實(shí)踐指南，集中回答了“為什么考、考什么、怎么考”的關(guān)鍵問題。高考評價(jià)的核心內(nèi)容是“一核”“四層”“四翼”，“一核”為考査目的，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，是對素質(zhì)教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問題；“四層”為考査內(nèi)容，即“必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”，是素質(zhì)教育目標(biāo)在高考內(nèi)容中的提煉，回答“考什么”的問題；“四翼”為考査要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，是素質(zhì)教育的評價(jià)維度在高考中的體現(xiàn)，回答“怎么考”的問題。<br> 《中國高考評價(jià)體系》的出臺(tái)、《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》的發(fā)布，意味著2014年國務(wù)院頒布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》以來高考改革的正式落地。上述文件從國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的角度，強(qiáng)調(diào)了命題改革的重要性，對指導(dǎo)開展考試評價(jià)研究與實(shí)踐，深度推進(jìn)課程與教學(xué)改革具有重要價(jià)值。從命題的專業(yè)性角度看，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)命題的科學(xué)性和規(guī)范性，積極引導(dǎo)學(xué)生思維能力和核心價(jià)值的培養(yǎng)，從而更好地服務(wù)于我國的人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。<br> 2020年的高考，不論是新加入新高考的山東、海南，還是尚未進(jìn)入新高考的其他省份，不論是全國統(tǒng)一的試題命制，還是新高考省份自行命制的高考試題，都集中、充分體現(xiàn)了高考評價(jià)體系的核心思想，高考評價(jià)體系已經(jīng)成為新時(shí)代高考命題的實(shí)踐指南。<br> <font color="#39b54a">【高考評價(jià)體系的核心主張及內(nèi)在邏輯】</font><br> 2019年6月11日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》。該文件明確指出，“實(shí)施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱”，這意味著原來指導(dǎo)考試命題和教學(xué)的考試大綱將在全國范圍內(nèi)逐步取消?！耙缓怂膶铀囊怼备呖荚u價(jià)體系一定程度上將成為新的命題和教學(xué)指南。高考評價(jià)的核心內(nèi)容是“一核四層四翼”，即為什么考、考什么和怎么考的具體要求。<br> <font color="#ed2308"> 為什么考，就是要堅(jiān)持立德樹人、服務(wù)選才和引導(dǎo)教學(xué)。具體說來，立德樹人是人才培養(yǎng)的根本任務(wù)。</font>高考緊緊圍繞立德樹人，有效鏈接基礎(chǔ)教育與高等教育，科學(xué)創(chuàng)新人才選拔機(jī)制，促進(jìn)教育改革的健康發(fā)展。服務(wù)選才是高考的核心功能。高考是教育領(lǐng)域中最重要的選拔性考試，是人才評價(jià)、人才分流的關(guān)鍵閥門。把好選才關(guān)，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)無縫對接。引導(dǎo)教學(xué)是高考的天然功能，是基礎(chǔ)教育發(fā)展的“指揮棒”。要用好這個(gè)“指揮棒”，發(fā)揮良性的引導(dǎo)功能。高考的每一步，無論是前端的內(nèi)容設(shè)計(jì)、素材選擇、試題命制，還是后期的評分流程、評分方式，都要考慮如何引導(dǎo)教學(xué)，共同助力學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。<br> <font color="#ed2308"> 考什么，就是要重點(diǎn)考查必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值。</font>高考根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔需要，遵循考試測評的規(guī)律，考查學(xué)生所具備的綜合素質(zhì)。核心價(jià)值是正確的思想觀念和健康的情感態(tài)度的綜合，要求學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛國主義情懷、提升品德修養(yǎng)、培養(yǎng)奮斗精神、健全人格、錘煉意志、提高審美能力、培育勞動(dòng)精神、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，其內(nèi)涵覆蓋了德、智、體、美、勞5個(gè)領(lǐng)域。與必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科特性不同，核心價(jià)值強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科共性。學(xué)科素養(yǎng)是指經(jīng)過高中階段學(xué)習(xí)后，學(xué)生面對復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問題情境或復(fù)雜學(xué)術(shù)問題情境時(shí)，能夠在正確思想觀念指導(dǎo)下，運(yùn)用學(xué)科的知識與技能、思維方式方法高質(zhì)量地認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的綜合品質(zhì)。學(xué)科素養(yǎng)是在對有關(guān)國家政策文件、國家課程標(biāo)準(zhǔn)、高校培養(yǎng)方案和國際相關(guān)教育測評框架進(jìn)行文獻(xiàn)分析研究，以及對高等教育相關(guān)群體、基礎(chǔ)教育相關(guān)群體進(jìn)行實(shí)證調(diào)查研究的基礎(chǔ)上提出并初步形成的。必備知識和關(guān)鍵能力指經(jīng)過高中階段學(xué)習(xí)后，學(xué)生在應(yīng)對現(xiàn)實(shí)問題情境或?qū)W術(shù)問題情境時(shí)，認(rèn)識問題、分析問題和解決問題必須具備的知識和能力。通過學(xué)科素養(yǎng)定向，對考查內(nèi)容中知識和能力進(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)生知識能力的獲取效率并促進(jìn)所掌握知識能力的有效運(yùn)用，減少不必要的精力消耗和時(shí)間花費(fèi)。<br> <font color="#ed2308"> 怎么考，就是要分別從基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性對高考考查對象進(jìn)行評價(jià)。</font>高考重點(diǎn)關(guān)注主干內(nèi)容，關(guān)注今后生活、學(xué)習(xí)和工作所必須具備、不可或缺的知識、能力和素養(yǎng)。高考要求學(xué)生能夠觸類旁通、融會(huì)貫通，既包括同一層面、橫向的融會(huì)貫通，也包括不同層面之間的、縱向的融會(huì)貫通。在知識、能力和素養(yǎng)中，關(guān)注與國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)生活實(shí)際等緊密相關(guān)的內(nèi)容。高考尤其關(guān)注與創(chuàng)新相關(guān)度高的能力和素養(yǎng)，比如獨(dú)立思考能力、發(fā)散思維、逆向思維等，考查學(xué)生敏銳發(fā)覺舊事物缺陷、捕捉新事物萌芽的能力，考查學(xué)生進(jìn)行新穎推測和設(shè)想并周密論證的能力，考查學(xué)生探索新方法、積極主動(dòng)解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于擺脫思想的束縛，大膽創(chuàng)新。<br> <font color="#ed2308"> 高考評價(jià)體系的“一核”“四層”“四翼”有著豐富的內(nèi)涵，構(gòu)建了一個(gè)相對完整而富有邏輯的理論體系，為了便于廣大一線師生的理解和掌握，可以從“核心價(jià)值金線”“素養(yǎng)能力銀線”“情境載體串聯(lián)線”這三條線來進(jìn)行解讀。</font><br> <font color="#ff8a00"> 首先，“核心價(jià)值金線”主要是圍繞立德樹人來考查學(xué)生的政治立場和思維觀念、世界觀和方法論以及道德品質(zhì)。</font>未來高考命題主旨將緊扣核心價(jià)值中的愛國主義、奮斗精神、四個(gè)自信、理想信念、新時(shí)代思想、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等進(jìn)行展開。重大的現(xiàn)實(shí)問題和關(guān)鍵歷史事件，也會(huì)是高考設(shè)置的重要素材。建黨100周年、小康社會(huì)與脫貧攻堅(jiān)、新冠抗疫偉大成就、國家治理能力現(xiàn)代化、公共衛(wèi)生系統(tǒng)建設(shè)與國家應(yīng)急體系、雙循環(huán)與十四五規(guī)劃、重大科技前沿、抗美援朝70周年、深圳特區(qū)成立40周年等將是重要的題材，因此，教師和學(xué)生平時(shí)要關(guān)注學(xué)習(xí)情境、生活情境、社會(huì)情境和學(xué)術(shù)情境，重視“四個(gè)自信”、愛國主義、奮斗精神、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，關(guān)注重大社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題、關(guān)鍵歷史事件以及科學(xué)研究前沿。<br> <font color="#ed2308">其次，“能力素養(yǎng)銀線”主要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握、實(shí)踐探索以及思維方法等方面的能力。</font>能力和素養(yǎng)考核是未來高考的主要內(nèi)容，主要包括：著重考查學(xué)生識別、分析、運(yùn)用關(guān)鍵信息的能力，考查學(xué)生邏輯推理的能力，考查學(xué)生論證與證據(jù)使用的能力，考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，考查學(xué)生清楚表達(dá)、清晰思維的能力，考查學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力等，特別是對思維品質(zhì)的強(qiáng)調(diào)，包括學(xué)生的形象思維能力、抽象思維能力、歸納概括能力、演繹推理能力、批判性思維能力、辯證思維能力等。將這些核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力以及思維品質(zhì)貫徹到高考命題中進(jìn)行考查，將是未來高考命題的主要特征。<br> <font color="#ed2308">其三，“情境載體串聯(lián)線”即命題者通過設(shè)計(jì)生活實(shí)踐情境和學(xué)習(xí)探索情境作為任務(wù)創(chuàng)設(shè)和基本知識能力運(yùn)用考查的載體，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科基本概念、原理、技能和思維方法的考查和選拔，著重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識、原理和思維發(fā)現(xiàn)問題、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。</font>未來高考命題一方面將進(jìn)一步加大試題的情境創(chuàng)設(shè)和呈現(xiàn)方式，另一方面將進(jìn)一步加大試題的開放性和探究性，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維和批判性思維的考查。在教學(xué)和命題實(shí)踐中，越來越多的證據(jù)表明，情境已經(jīng)是命題的必備要素，沒有情境的試題會(huì)越來越少，通過情境設(shè)置考查學(xué)生的關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)，是當(dāng)前高考改革以及國際考試測量的基本方向，因此，<font color="#167efb">“無情境，不命題；無情境，不教學(xué)”。</font><br><font color="#ed2308"> </font> <font color="#39b54a">【實(shí)現(xiàn)從“考知識”到“考能力”的轉(zhuǎn)換】</font><br><br> 不再制定考試大綱，構(gòu)建新的評價(jià)體系，發(fā)揮高考新的“指揮棒”作用，是2020年以及未來數(shù)年高考改革中最值得關(guān)注的事情。新的考試評價(jià)體系，不僅是高考實(shí)施的根本指南，是對接高等教育的重要保障，也是引領(lǐng)高中教育的重要參考。新的考試評價(jià)體系，與以往考試大綱相比，具有自身的鮮明特色。一是全新的評價(jià)理念，對思維的考查遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識的考查。二是獨(dú)立的學(xué)科化操作。實(shí)施多年的文綜、理綜考試，最終將被全新的獨(dú)立學(xué)科評價(jià)所替代。新的單科評價(jià)體系，根據(jù)學(xué)科特色，建立符合自身學(xué)科素養(yǎng)培育的評價(jià)體系。三是落地的標(biāo)準(zhǔn)化測量。新的考試評價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和測量的有效連接，不再是原來考試與學(xué)習(xí)的捉迷藏關(guān)系，而是互相促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。新的考試評價(jià)體系對考試內(nèi)容不再簡單框定，對考試能力描述不再單一表述或呆板要求，而是講求人才成長的動(dòng)態(tài)性，學(xué)科發(fā)展的前沿性，教育學(xué)習(xí)的規(guī)律性。<br> 高考評價(jià)體系實(shí)質(zhì)是全新的科學(xué)測評體系，核心測評目標(biāo)是以高校人才選拔和基礎(chǔ)教育質(zhì)量為引領(lǐng)，力爭打破“唯分?jǐn)?shù)”的單一考試招生模式，實(shí)現(xiàn)“招—考—教—學(xué)”全流程的良性互動(dòng)，從而發(fā)揮高考正向指揮棒作用。這一輪新高考綜合改革，特別是考試內(nèi)容改革，就是要實(shí)現(xiàn)從“考知識”到“考能力”、從“解答問題”到“解決問題”的轉(zhuǎn)變，2020年的高考，進(jìn)一步加強(qiáng)了從“考知識”到“考能力”的考查。<br> 對于廣大備考學(xué)生來說，教科書提供的文本，是他們接觸陌生世界的第一現(xiàn)場，也是他們意象中最熟悉的場景。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)教科書的過程中汲取必備知識，培養(yǎng)出科學(xué)素養(yǎng)，鍛煉出關(guān)鍵能力，但不要期望在教科書中尋找到未知世界的答案。因此，走出“死記硬背”和“解題套路”，提升學(xué)科的思維品質(zhì)，培養(yǎng)高階的思維能力，將是未來“教與學(xué)”的主攻方向，也將是高考命題改革的基本方向。<br> 2020年的高考命題與情境的結(jié)合相當(dāng)突出。各科的試卷都很注重探索情境類命題的設(shè)計(jì)，在情境營造方面下足了功夫，采用了很多圖片和表格，圖文并茂，大大加強(qiáng)了情境的新穎性和開放度。高考評價(jià)體系下的命題情境將進(jìn)一步呈現(xiàn)出復(fù)雜性、綜合性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，就是要通過各類情境的設(shè)置，考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識和能力的水平，考查學(xué)生獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、邏輯論證和批判性思維的能力，考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、研發(fā)新理論、開發(fā)新技術(shù)、解決新問題的能力?？荚囋诰砻婧苌僖姷健昂唵吻榫场被颉盁o情境”的試題，也少了傳統(tǒng)意義上的“靜態(tài)知識”。對廣大學(xué)生而言，大量刷題，熟悉解題套路，寄希望于猜題、押題等傳統(tǒng)做法就顯得捉襟見肘了。<br> 除了上述通過對學(xué)生高階思維品質(zhì)的直接考查、通過復(fù)雜性和創(chuàng)新性情境對學(xué)生綜合能力的考查，高考評價(jià)體系下的命題還呈現(xiàn)以下趨勢，這些都無非是要加大對“能力”的考查力度，從而積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)從“單純知識的占有”到“知識與能力并重”的轉(zhuǎn)變。<br><font color="#39b54a"> </font><font color="#ed2308">第一，試題量變大，材料多元，考查信息加工、推理論證、批判性思維和科學(xué)驗(yàn)證的試題比例加大。</font>新高考題目中信息描述文字較多，對信息提取能力要求較高，高考試題增大了探究性，擴(kuò)大了開放性，體現(xiàn)了創(chuàng)新性，從獨(dú)特的角度對學(xué)科知識進(jìn)行多方位、深層次的考查，重點(diǎn)考查考生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識，鼓勵(lì)有獨(dú)特見解、有思想水平、有創(chuàng)新精神的答案。 2020年各科的高考試題突出考查考生復(fù)雜信息加工能力與速度，試題往往以大篇幅的材料題呈現(xiàn)。<br> 大篇幅的材料，就像一個(gè)個(gè)劇場，眾多的觀點(diǎn)、原理、定律紛紛出場，各種復(fù)雜的邏輯關(guān)系犬牙交錯(cuò)、相互嵌套，除了考查考生敏捷的閱讀能力、信息加工能力，更是考查考生的綜合思維能力。面對大篇幅的材料，首先要求考生理解文本的基本內(nèi)容與邏輯結(jié)構(gòu)，其次是結(jié)合所熟悉的知識點(diǎn)去嫁接整理文本信息，進(jìn)而展開高維度的二次思考，再去回答各種具體問答?？忌诳紙錾峡搭}時(shí)間少，做題時(shí)間少，想題時(shí)間多，構(gòu)思時(shí)間多，深刻體現(xiàn)了高考試題聚焦學(xué)生的思維品質(zhì)、思維程序和思維方法，重點(diǎn)考查考生的關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)。<br> <font color="#ed2308"> 第二，命題緊貼生活實(shí)踐、科技前沿，考查相關(guān)學(xué)科應(yīng)用能力的試題逐漸增多。高考試題的學(xué)科價(jià)值在于考查知識的“應(yīng)用性”，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際或科學(xué)問題，正是命題的目的所在。</font>人文學(xué)科與社會(huì)政治生活和經(jīng)濟(jì)生活的熱點(diǎn)問題相結(jié)合，自然學(xué)科則緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際和科學(xué)技術(shù)發(fā)展，使各學(xué)科試題呈現(xiàn)出了實(shí)際性、應(yīng)用性和學(xué)科性。學(xué)科應(yīng)用能力的考核是對學(xué)生通過課本學(xué)習(xí)是否具備科學(xué)素養(yǎng)的初步考查，也是知識遷移能力的初級要求。為了加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的導(dǎo)向，試題常常融入很多知識點(diǎn)，要通過知識點(diǎn)之間的應(yīng)用才能解答好題目。理科類試題知識點(diǎn)的綜合應(yīng)用很多，而且各個(gè)知識點(diǎn)又是相互穿插融合的，這就非常考驗(yàn)考生的綜合思維能力。高考不但沒有了考綱，而且還要考生直面眾多開放、創(chuàng)新和復(fù)雜的情境，這也對考生的抽象思維能力提出了更高的要求。<br> <font color="#ed2308">第三，命題突出時(shí)代感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重大的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和歷史問題。</font>抗疫主題、嫦娥四號、量子計(jì)算機(jī)等話題，這些新事物雖然在教科書中找不到，但作為考題背景，幾乎與新事物同步出現(xiàn)在高考試卷上。先于教科書引導(dǎo)教學(xué)緊跟社會(huì)和科技發(fā)展。由于高考試題具有“重基礎(chǔ)、重應(yīng)用、重時(shí)事、重生活”的特點(diǎn)。每年以考查必備知識為基礎(chǔ)，而且起伏不大，變化的是背景材料和設(shè)問角度。高考命題盡量不留教材版本痕跡，陌生甚至前沿的背景材料都是教科書里沒有的，但考點(diǎn)知識都是教材要求的必備知識。同樣的考點(diǎn)知識，可以以不同的情境設(shè)計(jì)和問題組合進(jìn)行綜合考查。高考評價(jià)體系意圖引導(dǎo)教學(xué)改革，有這樣一個(gè)清晰的立意：學(xué)生走出校門，即便忘掉知識，卻擁有了伴隨終生的能力，也即可遷移能力。<br> 高考評價(jià)體系的出臺(tái)以及在命題中的實(shí)踐，凸顯了新時(shí)代高考綜合改革對學(xué)生能力的考查要求，它既可以通過對高級思維能力的直接考查，也可以通過復(fù)雜、開放、創(chuàng)新的情境進(jìn)行考查，還可以通過試題閱讀量增加、緊貼社會(huì)現(xiàn)實(shí)與科學(xué)前沿、凸顯時(shí)代感與重大社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題等方式來進(jìn)行考查?？傮w而言，高考評價(jià)體系的出臺(tái)，就是要實(shí)現(xiàn)從原有的“考知識”向“考能力”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從原有的“解答題目”向“解決問題”的轉(zhuǎn)變，從而積極引導(dǎo)高中教學(xué)注重學(xué)生的高級能力、學(xué)科素養(yǎng)和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。對于一線教師和教育工作者而言，高考評價(jià)體系下的命題變革要求在平時(shí)的教學(xué)中，完成從“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”的思維切換，由粗放式教學(xué)轉(zhuǎn)化為精準(zhǔn)化指導(dǎo)，設(shè)置或運(yùn)用真實(shí)情境，設(shè)計(jì)有效互動(dòng)環(huán)節(jié)，在活動(dòng)中綜合訓(xùn)練考生能力。這既符合高考改革方向，又能提高學(xué)生的高階思維能力，從而有利于學(xué)生的全面發(fā)展。<br><br><br> <font color="#ed2308">【以批判性思維為代表的高階思維成為考查重心】</font><br> 2014年國務(wù)院發(fā)布的《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，指出了此次高考綜合改革的方向。《實(shí)施意見》明確指出，高考“著重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力”，這也成為當(dāng)前高考命題的基本指導(dǎo)方針和高考評價(jià)體系的主要基準(zhǔn)。2017年《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出：要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，“從中小學(xué)做起，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)興趣和創(chuàng)新意識，加強(qiáng)科學(xué)方法的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與辯證思維的能力”。2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維?！辈⑻岢隽似啤拔逦ā钡木唧w要求。2018年10月26日，教育部主管高考改革事宜的林惠青副部長撰文學(xué)習(xí)全國教育大會(huì)精神時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“改革考試內(nèi)容，構(gòu)建著眼全面發(fā)展的綜合考查內(nèi)容體系。特別要加強(qiáng)理想信念、愛國主義、品德修養(yǎng)、奮斗精神的考查，加強(qiáng)信息加工、獨(dú)立思考、邏輯推理、閱讀理解和應(yīng)用寫作能力的考查?！?019年6月23日，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，明確要求提升智育水平，著力培養(yǎng)認(rèn)知能力，促進(jìn)思維發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新意識。突出學(xué)生主體地位，注重保護(hù)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。<br> 自2014年國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，一系列重磅教育改革文件出臺(tái)，其中一個(gè)核心的指導(dǎo)思想就是要加快高考命題改革，創(chuàng)新命題形式，加強(qiáng)情境設(shè)計(jì)，考查學(xué)生的思維能力與思維水平，尤其是對學(xué)生批判性思維能力的考查。批判性思維之所以得到了如此的重視和強(qiáng)調(diào)，主要是因?yàn)榕行运季S與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有著高度的關(guān)聯(lián)，一定程度上來說，批判性思維的水平?jīng)Q定著一個(gè)人的創(chuàng)造性，批判性思維與創(chuàng)新思維是不可分割的整體，都是強(qiáng)調(diào)開放心態(tài)與獨(dú)立思考、明確的問題意識、清晰的邏輯思維、嚴(yán)密的論證過程、求真與驗(yàn)證的科學(xué)思維，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，運(yùn)用新方法，解釋或解決新問題。對創(chuàng)新與批判性思維的強(qiáng)調(diào)，是國家實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)，也成為本輪新高考綜合改革的重要方向。<br> <font color="#ed2308">對于一線的高中師生而言，批判性思維有可能是個(gè)相對陌生的概念，這是因?yàn)榕行运季S與我們傳統(tǒng)基于必備知識訓(xùn)練的教育模式有很大不同。</font>批判性思維源自希臘詞Kritikos，意思是分辨力、決斷力和決策能力，主要是指人們運(yùn)用理性的能力，分析考查我們的思維是否符合邏輯、是否緊守證據(jù)。換句話來講，批判性思維是合理的、反思的思維，其目的在于決定我們的信念和行動(dòng)。主流的觀點(diǎn)將批判性思維分為認(rèn)知技能和感知傾向，其中認(rèn)知技能包括闡述、分析、評價(jià)、推理、解釋和自我調(diào)節(jié)，而感知傾向包括尋求真理、思想開明、分析性、系統(tǒng)性、求知欲和認(rèn)知成熟度。批判性思維是科學(xué)探究的重要工具，因而是教育中的解放力量，也是個(gè)人及社會(huì)生活中的有力手段。批判性思考者習(xí)慣于探究、求證、相信理性、開放、靈活、公允評價(jià)、坦誠面對個(gè)人偏見、審慎作出判斷、愿意重新考慮、清楚問題癥結(jié)所在、有序處理復(fù)雜事物、努力尋找相關(guān)信息、合理選擇評判標(biāo)準(zhǔn)、專注調(diào)查詢證、堅(jiān)持不懈地追求盡可能準(zhǔn)確的結(jié)論。<br> 概括來講，批判性思維以提出疑問為起點(diǎn)，以獲取證據(jù)、進(jìn)行分析推理為過程，以得出有說服力的解答方案為結(jié)果。批判性思維包括三方面的能力：其一是邏輯推理與論證的能力；其二是獲取、識別、運(yùn)用和分析證據(jù)（信息）的能力；其三是心智開放的懷疑態(tài)度與對沖突、模糊性的包容。<br> 2020年1月7日由教育部考試中心正式發(fā)布的《中國高考評價(jià)體系》是本輪高考綜合改革核心文件之一，它規(guī)定了高考命題的基本方向和具體要求?！吨袊呖荚u價(jià)體系》的“一核”“四層”“四翼”突出了對批判性思維能力的考查要求。具體來講，“四層”中的“關(guān)鍵能力”和“學(xué)科素養(yǎng)”以及“四翼”中的“綜合性”“應(yīng)用性”和“創(chuàng)新性”都集中體現(xiàn)了批判性思維的核心價(jià)值和基本主張：“關(guān)鍵能力”強(qiáng)調(diào)的獨(dú)立思考、邏輯推理、信息加工、科學(xué)探究與語言表達(dá)，“科學(xué)素養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)的運(yùn)用學(xué)科知識處理復(fù)雜任務(wù)的綜合品質(zhì)，“綜合性”強(qiáng)調(diào)的通過推理得出觀點(diǎn)與結(jié)論，“應(yīng)用性”考查的學(xué)生分析問題、解決問題的能力，“創(chuàng)新性”通過增強(qiáng)情境的探究性和設(shè)問的開放性，允許學(xué)生從多個(gè)角度思考，對同一個(gè)問題或現(xiàn)象得出不同的結(jié)論，著重考查學(xué)生批判性、創(chuàng)新性思維。<br>尤其需要強(qiáng)調(diào)的是，對學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的重點(diǎn)考查是《中國高考評級體系》有別于傳統(tǒng)高考的主要特征，學(xué)科素養(yǎng)對命題中的科學(xué)思維、創(chuàng)新思維、信息加工、研究探索、語言表達(dá)作出了明確的界定和要求，這些都是批判性思維能力的具體體現(xiàn)，需要引起充分的重視。<br>（1）“科學(xué)思維”指采用嚴(yán)謹(jǐn)求真的、實(shí)證性的邏輯思維方式應(yīng)對各種問題。能夠根據(jù)對問題情境的分析，運(yùn)用實(shí)證數(shù)據(jù)分析事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和問題的內(nèi)在聯(lián)系，以抽象的概念來反映客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。運(yùn)用抽象與聯(lián)想、歸納與概括、推演與計(jì)算、模型與建模等思維方法來組織、調(diào)動(dòng)相關(guān)的知識與能力，解決生活實(shí)踐情境或?qū)W習(xí)探索情境的各種問題。<br>（2）“創(chuàng)新思維”指運(yùn)用開放性、創(chuàng)新性的思維方式應(yīng)對問題情境，組織相關(guān)的知識與能力，注重獨(dú)立性、批判性、發(fā)散性的思考。綜合運(yùn)用直覺的、頓悟的、靈感的、形象的、邏輯的方法，提出新視角、新觀點(diǎn)、新方法、新設(shè)想，創(chuàng)新性地解決生活實(shí)踐情境或?qū)W習(xí)探索情境的各種問題。<br>（3）“信息獲取”是指適應(yīng)社會(huì)信息化趨勢，通過各種方式與渠道獲取信息，根據(jù)應(yīng)對問題情境的需要，合理地組織、調(diào)動(dòng)各種相關(guān)知識與能力，完成信息獲取活動(dòng)。<br>（4）“研究探索”指根據(jù)應(yīng)對新的問題情境的需要，合理地組織、調(diào)動(dòng)各種相關(guān)的知識與能力，實(shí)施調(diào)研、探究或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)。分析結(jié)果，提出新觀點(diǎn)或發(fā)現(xiàn)新問題，尋求有效的問題解決方法。<br>（5）“語言表達(dá)”指根據(jù)應(yīng)對問題情境的需要，合理地組織、調(diào)動(dòng)各種相關(guān)的知識與能力，準(zhǔn)確傳達(dá)信息并進(jìn)行交流溝通。能夠根據(jù)具體情境的不同，選用口語、書面語等不同語體并靈活轉(zhuǎn)換。熟練運(yùn)用圖像、圖表、圖畫表達(dá)思維、觀點(diǎn)，借助口頭語言、書寫或繪圖工具等表達(dá)抽象的概念。靈活運(yùn)用各種文本形式準(zhǔn)確表達(dá)個(gè)人的情感、思維和觀點(diǎn)。能夠根據(jù)情境需要，運(yùn)用外語進(jìn)行交流。<br> 上述五方面都集中體現(xiàn)了批判性思維的核心理念，“科學(xué)思維”強(qiáng)調(diào)的是批判性思維中的邏輯推理與論證能力，“創(chuàng)新思維”強(qiáng)調(diào)的是批判性思維中的獨(dú)立思考與懷疑精神?！靶畔⒓庸ぁ睆?qiáng)調(diào)的是批判性思維中的研究與論證能力，“語言表達(dá)”強(qiáng)調(diào)的是批判性思維中的清晰性、一致性和充分性原則。很大程度上來講，“一核”“四層”“四翼”的高考綜合改革評級體系集中體現(xiàn)了批判性思維的核心價(jià)值。準(zhǔn)確把握了批判性思維的核心主張，也就準(zhǔn)確把握了新高考綜合改革的基本方向。<br><br> 2019年6月11日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》指出，“實(shí)施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱”，這意味著考試大綱在全國范圍內(nèi)分步取消，教育部考試中心制定的“高考評價(jià)體系”將成為高考命題和學(xué)生應(yīng)考的重要指南，這對引導(dǎo)教學(xué)和高考綜合改革具有綱領(lǐng)性的意義。通過對上述高考評價(jià)體系特別是“核心能力”和“學(xué)科素養(yǎng)”的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，本輪高考命題改革的主要指導(dǎo)方針和內(nèi)容規(guī)定充分體現(xiàn)了創(chuàng)新和批判性思維的要求，包括獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑、科學(xué)思維、實(shí)證精神、邏輯推理、信息識別與加工等核心要素。值得指出的是，高考評價(jià)體系突出了對學(xué)生“思維認(rèn)知能力（思維品質(zhì)）”的要求和考核，“思維認(rèn)知能力”是指學(xué)習(xí)者在面對生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)探索問題情境時(shí)進(jìn)行學(xué)科認(rèn)知加工的、穩(wěn)定的個(gè)性心理特征，是學(xué)習(xí)者在秉持科學(xué)態(tài)度，運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运季S和豐富的感性思維，發(fā)現(xiàn)新問題、運(yùn)用新方法、解決新問題、獲得新結(jié)論的過程中表現(xiàn)出來的思維能力，是激發(fā)個(gè)體好奇心、想象力，塑造創(chuàng)新人格所必須具備的能力基礎(chǔ)。主要包括：形象思維能力、抽象思維能力、歸納概括能力、演繹推理能力、批判性思維能力等。<br> 2019年6月8日、9日教育部考試中心和北京教育考試院發(fā)布了2019年高考命題分析的官宣通稿，通稿指出，批判性思維作為考查學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的有效手段，在2019年的高考命題全國卷和地方卷中普遍呈現(xiàn)，形成亮點(diǎn)，對于未來高考命題改革的思維導(dǎo)向具有重要的標(biāo)桿意義，2019年高考命題在創(chuàng)新和批判性思維上邁出了具有革命性的一步。2020年由教育部考試中心撰寫、在《中國考試》2020年第八期上發(fā)表的系列文章，系統(tǒng)分析了2020年高考試題的命制思路和要求，批判性思維的考查已經(jīng)全面貫徹到了九大學(xué)科中，批判性思維作為一種高階思維能力，是考查學(xué)生在面對各種復(fù)雜問題時(shí)運(yùn)用已有知識進(jìn)行審慎思考、分析推理的有效工具和方法，在未來的高考中將得到進(jìn)一步貫徹和加強(qiáng)。<br> 突出對學(xué)生創(chuàng)新與批判性思維等高階思維能力的考查要求是此輪新高考綜合改革的核心理念，它必將深刻影響中國的基礎(chǔ)教育改革和高考命題與評價(jià)，學(xué)生的批判性思維能力成了重要的考試評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對于廣大一線教師而言，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維是高考綜合改革背景下教學(xué)改革的首要任務(wù)，這就要求各高中加強(qiáng)師資培訓(xùn)，使一線教師確立批判性思維的教育理念和原則，掌握批判性思維教學(xué)的知識和方法，通過開發(fā)新的課程以及將批判性思維融入主干核心課程，提升教師批判性思維教學(xué)的能力。對于廣大考生來講，傳統(tǒng)的非黑即白、尋求唯一確定解、以獲取知識為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法將無法適應(yīng)新的高考，有針對性地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練自身的邏輯推理、證據(jù)收集、信息加工、分析論證等批判性思維能力，才能有效地應(yīng)對新時(shí)期的高考綜合改革。<br> 以創(chuàng)新與批判性思維為核心的高階思維能力考查成為本輪高考內(nèi)容和命題改革的主旋律之一，應(yīng)該引起教育工作者和學(xué)生以及社會(huì)的充分重視，這與培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的高水平人才的國家人才戰(zhàn)略緊密相關(guān)。2019年的高考試題中，對創(chuàng)新與批判性思維的考查已經(jīng)初步體現(xiàn)；而在2020年的高考試題中，對批判性思維的考查全面落實(shí)。由此可以看出，對批判性思維的考查已經(jīng)成為高考命題中最鮮明和突出的特點(diǎn)，這進(jìn)一步表明高考評價(jià)體系下的高考命題改革邁向了一個(gè)更為科學(xué)、更加有效的命題實(shí)踐，必將有力推動(dòng)我國基礎(chǔ)教育改革的縱深發(fā)展，積極引導(dǎo)創(chuàng)新型和創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。