晨光熹微的美篇

晨光熹微

同舟揚帆起，共逐教育夢 全國小學英語名師教學觀摩活動所得 春風十里，踏歌而行，在人間最美不過的四月天里，我們區(qū)這支活力四射的英語團隊踏上到臨沂四十中開啟“中國教育夢”的征程。參與“基于主題意義探究實踐，有效落實英語核心素養(yǎng)”全國小學英語名師教學觀摩活動。這次中國教育夢活動匯聚的專家來自全國各地的小學英語名師，有南京的周春燕老師、河北張家口的優(yōu)秀教師周小嫚、河南鄭州名師馬東方、陜西西安的專家孫璟和蔡云芳。他們就小學英語教學和閱讀育人現(xiàn)身說法，讓我們饕餮了一場視覺盛宴。 　　通過觀摩學習，我收獲頗豐，讓我受益最深的是教學技能如何提升和教育理念應該怎樣轉變。周春燕老師、周小嫚老師、馬東方老師三位專家都談到了關于如何開展“picture book”繪本閱讀，通過繪本閱讀提高學生的閱讀水平，從綜合運用能力轉向英語學科核心素養(yǎng)。英語學科的核心素養(yǎng)是什么？英語學科的核心素養(yǎng)即語言能力（聽、說、讀、寫、看方面的能力）、學習能力（學習態(tài)度、學習策略、學習渠道、學習效率）、思維品質（批判性思維和創(chuàng)造性思維）、文化品格（個人經歷、祖國文化認同、國際視野，中西方文化差異）四個方面。如何在英語教學中滲透學科核心素養(yǎng)？ 一、課前準備： 1、要認清課型目標找準主體。（目標要準確、清晰、具體） 2、深挖教材，對教材文本進行解讀。 3、對教材進行整合與加工（對前后課時內容的整合、與其他學科的整合） 二、教學設計： 1、確定教學目標：預設目標（教學重點）+生成目標（非預期的目標） 2、活動設計：以主題引領的學習活動。 圍繞主題意義，基于教學內容，聚焦本節(jié)課所要解決的問題，融語言、思維文化為一體，通過創(chuàng)設情境，引導學生在探究意義的過程中，整合性地學習和獲得語言和文化知識，再通過內化、比較、分析、批判、評價等活動，引導學生創(chuàng)造性地解決問題，引導學生正確的價值判斷，從而落實對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。 3、提問設計：涉及不同層次的問題，層層遞進。 三、教學實施： 1.四步聽讀法 （①盲聽不翻書，只聽錄音②打開書，邊聽邊用手指認所聽內容③打開書，邊聽，邊模仿指讀。④關掉錄音，學生自己指讀聽過的內容。） 2.微視頻教學。（微課、小視頻） 3.動感語音。（兒歌或繪本故事引入——找規(guī)律——認讀單詞——頭腦風暴——自編兒歌或故事） 4.主題式英語綜合實踐活動 四、教學評價： 課堂即時評價、評價單... 蔡云芳老師的報告是《主題情景下的英語課堂教學案例分析》，她提倡老師要們要關注孩子們的訴求，讓學生主動參與學習，老師們一語篇為載體，進行學科育人。她特別強調教師的語言要實用，不要什么高大上，要用小學二級目標內的423個單詞表達11個話題，最好不要用只適合教師自己對學生來說確是很難的華麗的辭藻。因為語言最終是用來交流的。孩子們聽不懂，那又有什么用？我們不要一味的去教育學生，要引導、啟發(fā)、喚醒。教育是一個漫長的過程，只能默默耕耘，靜待花開；教育是一個循序漸進的過程，孩子的能力是慢慢積累沉淀的過程。通過閱讀開啟學生的思維，主動觀察，預測、思考在分析問題和解決問題的過程中學習語言知識。讀懂故事的過程就是自我提問、追問和反問的過程，是思維綻放、煥發(fā)活力的過程。因此，閱讀的設計要體現(xiàn)出學習理解類的活動、應用實踐類的活動、遷移創(chuàng)新類的活動，所有的活動都是讓孩子們通過學習來解決生活中的問題的。真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈深處。如果不與學生談思想、情感、信心、進步、責任、未來、擔當、國家世界等，而只在語法知識、詞匯、句法學習上下功夫，就會失去許多學生思考的機會。繪本中滲透的豐富的、濃郁的人文情感，使學生在閱讀的潛移默化中得到正確的人生觀和良好的生活態(tài)度，學生朝著積極正面的發(fā)展。 　　最后用馬東方老師的結語并以之自勵：做一個有溫度的老師，你的學生一定是有溫度的；做一個快樂的老師，你的學生一定是快樂的；做一個有光芒的老師，你的學生一定有光明在前方。我們不能只關注孩子學習知識，應該更多關注孩子們的內心，去激勵和喚醒孩子們的心靈。 　　我們常莊街道的四位老師也非常珍惜這次的學習機會，都在不負眾望認真學習，因為我們深知“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的道理，只有不斷地學習積累，積極努力地提升自己，才能在尋求“中國教育之夢”的道路上越走越遠。