做學(xué)生讀書的領(lǐng)路人-整本書閱讀課堂教學(xué)展示研討活動(dòng)心得

張玲

4月19日－22日，我有幸參加了在臨沂舉行的“山東省小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀課堂教學(xué)展示研討活動(dòng)”。本次活動(dòng)歷時(shí)3天，分設(shè)兩個(gè)會(huì)場(chǎng)，來自全省各地市32位優(yōu)秀教師展示了精彩絕倫的整本書推薦課和推進(jìn)課。 　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)建議部分,做了這樣的表述:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題，多讀書，好讀書,讀好書,讀整本的書。”可見,讀整本書的意義重大。 　　以前只是引導(dǎo)學(xué)生讀書，至于如何快速有效閱讀，一直找不到方向，所以，本次的整本書閱讀課堂展示對(duì)我來說是一次沖擊，也是一次很好的學(xué)習(xí)與反思。 在閱讀教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，教會(huì)學(xué)生閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該是一個(gè)廣泛閱讀而知識(shí)淵博的人，將書本內(nèi)容線索以問題懸念為導(dǎo)入點(diǎn)，吸引學(xué)生的好奇心，抓住他們感興趣的點(diǎn)，從而讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)閱讀，在閱讀中思考問題，尋找答案，解決問題，分享讀后感，讓他們?cè)谝淮未蔚拈喿x中提升自己的閱讀能力。 在指導(dǎo)閱讀整本書的過程中，不能只是機(jī)械地詮釋文本的中心，摘抄等等。老師要做更多的總結(jié)，理解書中細(xì)微之處的相關(guān)含義，體察書中人物之間的微妙關(guān)系，不放棄每一個(gè)句子的深入挖掘。 在閱讀指導(dǎo)中，教師可以設(shè)置一些閱讀任務(wù)來提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，比如做思維導(dǎo)圖，梳理人物之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。找出最喜歡的情節(jié)或句子，談?wù)勛约旱睦斫?。通過這樣一系列由淺入深、深淺皆宜的問題，使他們能夠獨(dú)立閱讀，并在閱讀的過程中積累經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。 最后，作為語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該發(fā)揮自己的作用，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀、交流分享，鼓勵(lì)他們從多方面去思考問題。通過推理、梳理、比較、提問、整合等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，在教學(xué)實(shí)踐中不斷尋找適合學(xué)生的方法和契機(jī)，讓他們更好地從現(xiàn)有的基礎(chǔ)出發(fā)，嘗試、發(fā)現(xiàn)、體會(huì)閱讀的興趣，在每一次的閱讀中都能夠體會(huì)到不一樣的樂趣。 　　卡夫卡曾言：“一本書，一定要像利斧一樣，能破開我們心里的冰海。”愿以書為斧，破除堅(jiān)冰，投以陽(yáng)光，溫暖生命！做閱讀的引路人，我們?cè)谒伎?，我們?cè)趪L試，我們一直在路上……