<p class="ql-block ql-indent-1">為進一步落實初中道德與法治領軍人才培養(yǎng)計劃，加快推進濰坊市教育教學改革，提升道德與法治學科教育教學質(zhì)量，由濰坊市教育科學研究院主辦的2021年濰坊市初中道德與法治領軍人才人選培訓會在濰坊廣文中學隆重舉行。本次培訓會為期兩天，濰坊廣文中學張開懷抱熱情歡迎各位專家以及濰坊市各校優(yōu)秀的道德與法治教師們來到這所百年老校開啟一場學習盛宴。</p><p class="ql-block"><br></p> 鉆堅仰高 ?精進不休 <p class="ql-block ql-indent-1">本次培訓會有幸邀請到了來自華東師范大學的葉王蓓教授。4月21日全天，葉教授首先從上海道德與法治教學出發(fā)，以展示理論與案例的方式讓老師們感受到了上海作為中國的教育改革基地在教改前后的變化，無論是作業(yè)設計、校外公民教育——課內(nèi)外結合、上海的思考——單元教學設計等方面都在引導老師們不斷進行思考，為老師們今后的教育教學提供了借鑒，指明了方向。作為中國教改先鋒的上海，他們不斷創(chuàng)新的教學模式、以及不斷完善服務于教育的配套設施、教育資源，都將教育提升到了一個新的高度，形成了一種比較完備的教育體系。</p><p class="ql-block ql-indent-1">低頭拉車還是抬頭看路？是保持傳統(tǒng)的教法學法還是不斷創(chuàng)新？從葉教授一上午的講授中相信每位老師都已經(jīng)從中找到了答案。作為一名道德與法治教師，學科特點賦予了我們不斷學習的能量，我們必須走在不斷學習和創(chuàng)新的路上，鉆堅仰高，精進不休。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">教而不研則淺，研而不教則空，教育科研是教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力。一線的老師們有豐富的實踐基礎，但是如何將實踐轉(zhuǎn)化為適應性較強的課題一直是老師們不斷思考的難題。葉教授通過前期對領軍人才隊伍的問卷調(diào)查，從選題起點、選題聚焦、選題確定三方面對課題研究進行了一一解析。在選題過程中，可以從工作中遇到的問題入手，注重對文獻的研究，選題一定要有一定的文獻綜述基礎，具備創(chuàng)新性、應用性；同時，選題要聚焦于關鍵概念的提煉，不斷沿用工作生活指向閱讀、閱讀指向工作實踐的方法，專注于教學模式、資源開發(fā)的研究和利用；在選題的確定中，葉教授從個案研究——個案設計與實施、論文完成過程進行了詳細概述。通過葉教授的講解，讓老師們對于課題研究有了更深層次的理解，其實課題研究并沒有很難也并沒有距離老師們很遠，要學會將生活中的靈感通過閱讀、經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為素材和文字嵌入到課題研究中，問題及課題，教學即研究，教師即研究者，成長即成果。</p><p class="ql-block ql-indent-1">蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有過一段經(jīng)典的言論：“如果你想使教師的勞動能夠給教師帶來快樂，使天天上課不至于成為一種單調(diào)乏味的藝術，那就引導每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上?！苯?jīng)過一天的學習，愿每一位道德與法治教師都能成為一名不斷研究和創(chuàng)新的教師，對于專業(yè)能夠不斷精進，對于工作永遠充滿熱情。</p> 扎根育才 ?與夢同行 <p class="ql-block"> 教學工作是教師生存之本。4月22日的學習在兩位老師的展示課中拉開帷幕，他們分別是來自濰坊廣文中學的李艷麗老師和濰坊文昌中學的王海榮老師。李艷麗老師帶來的是七年級下冊《“我”和“我們”》這堂課，李老師從學生的實際生活出發(fā)，引導學生結合自身經(jīng)歷不斷感受集體的溫暖，體會通過每一個“我”組成的“我們”的力量，以《廣文自主成長宣言》結尾對本節(jié)課進行升華；王海榮老師帶來的《國家權力機關》這節(jié)課從十三屆全國人民代表大會四次會議的開幕式到聽取審議政府工作報告等，全程以人大代表的角色參與到課堂中，感受權力機關的職能、國家制度的魅力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">展示課結束后的專家點評和學員分享環(huán)節(jié)。葉教授對如何進行課堂評價進行了闡述，姜老師提出希望老師們打造浸入式課堂。老師們也紛紛對兩節(jié)課給予了高度的評價，奎文教科院的丁君老師，諸城的郭強老師，壽光的丁愛玉老師，濱海的李山峰老師和青州的劉芝茵老師在點評時都看到了兩位老師在教學流程的安排上充分考慮了讓每個學生有自主參與的機會，允許他們自由發(fā)揮。運用“情境”、“鼓勵”、“評價”等手段激發(fā)學生參與學習的熱情，整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動、合作與探究”的課堂教學氛圍，教學的預設與生成相得益彰。但課堂本身就是一門有缺憾的藝術，各位老師各抒己見，提出了很多建設性意見，以自己的智慧豐富著課堂內(nèi)容，進行深層次地交流與思考，在相互學習中有所提升。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次培訓的最后一場報告是以學科思維、培養(yǎng)能力、微認證為主題，向縱深處推進學科研究。葉教授對布魯姆和加涅的觀點進行深入解析，加涅提出的學習結果分類理論,將學習結果分為認知（言語信息、智慧技能、認知策略）、動作技能和態(tài)度三方面。而布魯姆等將教學目標分為認知學習領域、動作技能學習領域和情感領域三個方面。這兩個分類理論的三個主類領域是一致的，只是言辭表達上的不同。與此同時，兩個理論在教學設計、媒體選擇等方面對教育過程都有其積極的意義。布魯姆注重知識的積累，學習過程的循序漸進性，在知識型人才的培養(yǎng)有積極的作用。加涅注重能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有巨大的貢獻。這兩種目標分類方法是教育過程的兩個維度，在不同維度上發(fā)揮其特定的作用，對于我們的實際教育教學也有重要意義。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">最后，姜老師用“?！鞭D(zhuǎn)乾坤需奮蹄作為本次活動的總結。考試的趨勢已經(jīng)改變，重視邏輯推理與分析，考查思維過程與品質(zhì)已成新的趨勢，固化的形式已經(jīng)難以適應當下的要求，思政課堂也要穩(wěn)中求變，變中求新。姜老師用牛不揚鞭自奮蹄、俯首甘為孺子牛、勇于創(chuàng)新拓荒牛、任勞任怨老黃牛、讓咱學科更加牛，以此來與各位老師共勉，坐而言，不如起而行，路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成，此次的培訓必將是老師們寶貴的一次收獲，不斷學習，不斷創(chuàng)新的精神也會將思政教學推上新臺階。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 扎根育才，與夢同行。作為一名道德與法治教師，我們將始終不忘初心，懷揣對教育的熱愛與夢想砥礪前行。仰之彌高，鉆之彌堅，相信這為期兩天的培訓研討讓老師們收獲滿滿，也將會在未來的工作中將今日所學不斷實踐。思政課的春天已然到來，我們將伴著春風努力前行，在新時代有新的作為！</p> <p class="ql-block">圖文供稿：郭景譽 郭玉</p><p class="ql-block">審核：宋君艷</p><p class="ql-block">簽發(fā)：高克林</p>