<h3> 佇立在春意盎然的三月里，綠色的律動(dòng)詮釋著生命的意義，語(yǔ)文老師漫步于春天的陽(yáng)光里，對(duì)本學(xué)期工作進(jìn)行了部署，語(yǔ)文組教研活動(dòng)開(kāi)始了！本次教研活動(dòng)的主題是:突出個(gè)性，打造高效語(yǔ)文個(gè)性課堂！根據(jù)教研組的安排和個(gè)人申報(bào)，這次聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)時(shí)間從3月14日開(kāi)始，語(yǔ)文組全體教師參與聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。</h3> <h3> 大家普遍認(rèn)為，聽(tīng)課這樣的教學(xué)活動(dòng)是非常必要的，它為教學(xué)人員提供了互相學(xué)習(xí)，采長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的機(jī)會(huì)與展示平臺(tái)。聽(tīng)課、評(píng)課它們不僅有助于教師教學(xué)水平的逐步提高，而且還有助于提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳意識(shí)。</h3> <h3> 六年級(jí)任歡老師首先來(lái)開(kāi)了教研活動(dòng)的序幕，她將散文《匆匆》講述的入情入境，抑揚(yáng)頓挫的聲音非常具有帶入感，仿佛將學(xué)生帶到了草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)，從景物描寫帶到作者對(duì)時(shí)光匆匆的無(wú)奈之情，學(xué)生漫步于教師所帶入的情感中，非常的投入。在教授學(xué)生朗讀的部分，學(xué)生也能展示出自己的讀書(shū)感情，真正的將課堂交給了學(xué)生。</h3> <h3> 樊華老師的《雷鋒叔叔，你在哪里》使用學(xué)生自己制作的“學(xué)習(xí)雷鋒精神”手抄報(bào)，進(jìn)行課前導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，上課時(shí)間掌握能力較強(qiáng)，和學(xué)生的互動(dòng)性好，能正確的帶領(lǐng)孩子分析字的結(jié)構(gòu)，并且讓學(xué)生觀察每一筆在田字格中占位，能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)腦能力。</h3> <h3> 杜創(chuàng)老師《花鐘》視聽(tīng)結(jié)合。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中的“花”的樣子，結(jié)合課堂朗讀視頻，讓學(xué)生既明確了課文的朗讀要求，又讓學(xué)生產(chǎn)生了想象聯(lián)想，從而活躍課堂氣氛。<br> 圖文并茂。教師善于循循善誘，教師通過(guò)課件出示，同時(shí)又讓學(xué)生進(jìn)行修辭練筆，一方面使學(xué)生欣賞到“花鐘”的美好，另一方面也幫助學(xué)生進(jìn)行了寫作練筆，提升了學(xué)生的寫作能力。<br> 德育教育。教師通過(guò)文段教育，由課本到現(xiàn)實(shí)，由理想到生活，讓學(xué)生真切感受花鐘的美，體悟科學(xué)家探索、求知、觀察、思考的生活觀念，教育學(xué)生要留心觀察，善于思考，處處留心皆學(xué)問(wèn)，升華情感。</h3> <h3> 桑鳳亭老師的《荷花》課堂能夠讓學(xué)生身臨其境，賞心悅目，體味文章語(yǔ)言文字美，教學(xué)中依據(jù)圖片、音樂(lè)等媒體營(yíng)造出課文意境，讓學(xué)生徜徉其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，熟讀成誦，在潛移默化中培養(yǎng)語(yǔ)感，促進(jìn)積累。讓閱讀過(guò)程凸顯個(gè)性，使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解體驗(yàn)，有所感悟和思考。</h3> <h3> 方彩玲老師的《三月桃花水》描寫陽(yáng)春三月的美麗景色，贊美了春天的美麗，把三月桃花水比作豎琴、明鏡，抒發(fā)了作者對(duì)春天和大自然的熱愛(ài)。優(yōu)點(diǎn)：(一)音頻導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生很好地進(jìn)入文本的閱讀。(二)通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)了文章的語(yǔ)言美、情境美、情感美、結(jié)構(gòu)美，通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生也會(huì)積累語(yǔ)言，提高表達(dá)能力。重點(diǎn)分析了文章中句子的修辭手法，讓學(xué)生能將這類修辭手法靈活的運(yùn)用到寫作中。<br><br></h3> <h3> 董娜老師的《三國(guó)演義》片頭曲音頻導(dǎo)入，讓學(xué)生們體會(huì)情感；課堂中采用問(wèn)答“你來(lái)問(wèn)，我來(lái)答”的模式，教師提出問(wèn)題學(xué)生回答，教師根據(jù)情況進(jìn)行總結(jié)，再通過(guò)“草船借箭”中借箭視頻，結(jié)合課文中的借箭片段加深理解，充分感知借箭的畫面。</h3> <h3> 通過(guò)聽(tīng)課活動(dòng)，促使教師們對(duì)總體教學(xué)模式、教案的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的確定、板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了進(jìn)一步規(guī)范，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是極為有益的。聽(tīng)課這一教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)了教師積極參與教研活動(dòng)的意識(shí)，也增加了教師間的相互了解和交流，從不同的教師那兒學(xué)到了可取的教學(xué)方法。</h3> <h3> 活動(dòng)中，每位老師都展現(xiàn)了自己獨(dú)有風(fēng)采。他們有的立意創(chuàng)新，有的大膽創(chuàng)新，有的勇于突破，彰顯出各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。評(píng)委、老師全程參與、細(xì)心傾聽(tīng)了他們的語(yǔ)文課，通過(guò)本次聽(tīng)評(píng)課，我們從不同老師身上發(fā)現(xiàn)了更多的優(yōu)點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí)的地方很多，從學(xué)會(huì)到應(yīng)用還是需要一個(gè)消化過(guò)程，希望我們每位語(yǔ)文教研組教師能夠認(rèn)真體會(huì)并靈活運(yùn)用。讓我們姜李小學(xué)的語(yǔ)文大放光彩。</h3>