深度教研情智共生 --區(qū)數(shù)學教研員胡老師蒞臨永豐街小學指導教學研討活動

永豐娟兒

鄭毓信教授指出：“數(shù)學深度學習必須超越具體知識和技能，深入到思維的層面，由具體的數(shù)學方法和策略過渡到一般性的思維策略與思維品質(zhì)的提升；我們還應幫助學生由在教師(或書本)指導下進行學習轉向更自覺的學習，包括善于通過同學間的合作與互動進行學習，從而真正成為學習的主人?！?lt;/p> 　　為了打造深度學習的數(shù)學課堂，進一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進學生的情智共生，4月23日下午，濟寧市永豐街中心小學開展了“教研下沉走進學校深度教研情智共生”教學研討活動，區(qū)數(shù)學教研員胡老師蒞臨指導，我校教導處楊主任與全體數(shù)學老師參與了本次活動。 　　本次活動，首先觀摩了青年教師王素姿執(zhí)教的《認識正負數(shù)》和骨干教師馬艷霞執(zhí)教的《比例的意義和基本性質(zhì)》兩節(jié)課。 　　王老師思路清晰，冷靜理智，從學生已有的生活經(jīng)驗入手，以情激智，以智促情，圍繞正負數(shù)概念的意義，借助生活實例，讓學生經(jīng)歷了初步表述、創(chuàng)造符號表示、認識基本概念的知識形成過程，使學生由了解概念的意義逐步過渡到對概念本質(zhì)的把握，并讓學生經(jīng)歷了由圖到數(shù)軸、由數(shù)量到數(shù)的抽象過程，讓學生學習逐漸走向深入，讓數(shù)學課堂越來越有深度。 王素姿執(zhí)教《認識正負數(shù)》 　　馬老師沉穩(wěn)大氣，由學生熟悉又熱愛的國旗長與寬的比引入，設計準確的核心問題和有效的活動，把握了比例的本質(zhì)意義，又讓學生經(jīng)歷猜想--驗證--結論的過程，理解和掌握了比例的基本性質(zhì)，同時借助新舊知識的對比和聯(lián)系以及科學合理的練習，深化了對知識的理解，促進了學生的深度學習。整個過程，教師語言準確嚴謹，課堂教學扎實有效，師生互動融情顯智，情智共生！ 馬艷霞執(zhí)教《比例的意義和基本性質(zhì)》 　　接著，兩位執(zhí)教老師針對自己的教學設計和課堂教學進行了深刻反思，并對自己把握不準的地方提出自己的困惑。 兩位執(zhí)教老師反思性說課 　　然后，教研員胡老師針對兩節(jié)課進行專業(yè)指導。她以“起點準、理念新、設計深、過程細、常規(guī)實”對課堂教學給與了高度贊賞，同時對課的設計提出了寶貴的建議，并對執(zhí)教老師的困惑給與細致解答。她指出教師在平時的課堂教學中，要重視數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，要根據(jù)教學目標設計核心問題和有效活動，要從關鍵能力和必備品格方面培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，要關注學生的學以學定教，從而讓教學理念真正落地，讓核心素養(yǎng)真正落實，讓課堂教學走向深入，促使數(shù)學教學走向數(shù)學教育！胡老師的精準點撥、專業(yè)引領為老師們進一步落實數(shù)學核心素養(yǎng)、打造深度學習的數(shù)學課堂提供了有效途徑，為老師們進一步提升專業(yè)素養(yǎng)指明了方向和目標。 　　最后，楊主任對老師們提出要求:要明確自身目標，真鉆細研，加強對教材的理解和把握；要從細節(jié)做起，從一點出發(fā)，加強課堂常規(guī)訓練，建立“學為中心”的課堂文化，構建深度學習的數(shù)學課堂！ 　　吳正憲在《深度學習:走向核心素養(yǎng)》一書中提到:“深度學習是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效途徑。深度學習過程著眼于學對所學內(nèi)容的整體理解，促進學生的知識建構和方法遷移，并有助學生高階思維的發(fā)展，讓學生在解決問題的過程中提高核心素養(yǎng)?！逼诖谏疃葘W習的理論滋養(yǎng)下，老師們專業(yè)素養(yǎng)逐步提升，學生們的整體素質(zhì)進一步提高，打造師生共同成長的深度學習的數(shù)學課堂！ 策劃:趙君撰稿:王美娟審核:楊安心