學(xué)思踐悟，砥礪前行——記第七屆全國小學(xué)語文課堂教學(xué)展示活動

褚墩鎮(zhèn)碑住小學(xué)

“教而不研則淺，研而不教則空”。迎著明媚的春光，我們褚墩鎮(zhèn)碑住小學(xué)全體語文教師于2021年4月23—24日觀看了在美麗的岳麓山、青秀的梅溪湖畔舉行的“第七屆全國小學(xué)語文課堂教學(xué)展示活動”，我們雖然沒有到現(xiàn)場觀看，但通過線上的形式仍然感受到每一位講課老師的魅力，并且每個人對于語文教學(xué)都有了新的感悟。 　 　　在李老師執(zhí)教的《宇宙的另一邊》中，我們能夠充分感受到想象的神奇有趣?！坝钪媪硪贿?，是這一邊的倒影”，李老師讓學(xué)生們無拘無束地想象，我們也感受到了他們的天真無邪。李老師還根據(jù)課文中的加法和乘法，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)想象了宇宙另一邊的減法和除法的樣子。想象的空間總有奇思妙想。插上想象的翅膀，我們和孩子一起盡情地翱翔在《宇宙的另一邊》。張琪 　　鄧?yán)蠋焾?zhí)教的《跳水》一課，注重以讀為本，以讀促思，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，體會孩子的處境。課上鄧?yán)蠋熞郧楦袨橹骶€，以水手的三次“笑”為線索，推動整節(jié)課的發(fā)展。運用“關(guān)聯(lián)詞語”的使用，進行發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力，從而也理清了課文的思路。楊靜 　　在張敏老師指教的《鐵杵成針》中，通過實物展示，學(xué)生能夠真切地感受到鐵杵和繡花針之間的區(qū)別。在教學(xué)時，張老師調(diào)動起每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生進行表演李白和老奶奶之間的對話，發(fā)揮想象，更深刻的理解課文大意，從解題質(zhì)疑到讀文識字，再到疏通文意，最后感悟道理，逐步把課文要點傳輸給學(xué)生，拓展緊扣課文，鞏固對語用要素的實踐。蔣艷 　　宇老師這節(jié)課非常注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，讓學(xué)生有更多的時間、空間去朗讀去實踐。在教學(xué)時，宇老師先讓學(xué)生通過觀察課題來了解課題的意思，再放手讓學(xué)生自讀課文，抓住重點語句體會文章是如何通過動作、語言、外貌等正面描寫，再配合“曹小三”這個側(cè)面描寫，來表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的。最后，宇老師帶我們跳出課文，回到《俗世奇人》這本書，讓學(xué)生根據(jù)題目猜故事情節(jié)，極大的調(diào)動了學(xué)生閱讀的興趣。郝朝梅 　　張老師執(zhí)教的《“諾曼底號”遇難記》把教學(xué)重點設(shè)定為“哈爾威船長的形象的感知”，從一開始就點出“聚焦言行，感受品質(zhì)”的要求，這篇文章段段精彩，但是在有限的教學(xué)時間內(nèi)，不可能段段細細品味，教師大膽放棄，選擇了文章中的兩次場面描寫和哈爾威船長的兩次鎮(zhèn)定自若的指揮為教學(xué)切入點，利用多種形式的朗讀，使學(xué)生在不知不覺中感受到哈爾威船長的崇高品質(zhì)，情感得以熏陶。 劉曉宇 　　沈老師的《刷子李》這節(jié)課非常注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力,讓學(xué)生有更多的時間、空間去朗讀,去實踐。在教學(xué)時,沈老師先讓學(xué)生通過觀察課題來了解課題的意思,再放手讓學(xué)生自讀課文,拋給學(xué)生一個問題:"刷子李的絕活表現(xiàn)在哪兒?",引領(lǐng)學(xué)生瀏覽課文,找出重點自然段。在交流、反饋中,教師引領(lǐng)學(xué)生找出重點句,并逐句進行理解、感悟。孫付玲 　　這篇課文以“刷子李”的高超技藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧。教學(xué)時李老師放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀文。陳麗麗 　　郎老師的《囊螢夜讀》這節(jié)課教學(xué)設(shè)計的層次非常清晰，重點突出，以讀貫穿整個教學(xué)設(shè)計：入題，初知大意——通讀，讀出節(jié)奏——悟讀，讀出理解——回讀，讀出品質(zhì)——類讀，遷移運用——讀，讀入生活，整個線條非常清晰。周廣霞 　　鐘老師的《表里的生物》把朗讀擺在重要的位置,強調(diào)“以讀為本、助讀”,我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程,實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程,這內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以鐘老師鼓勵學(xué)生自讀自悟,老師講的多,提問多,大力提倡“以讀為主,以讀代講,以講帶動讀、以進讀”。陳獻英 　　徐老師采用多變的朗讀方法，使課堂讀味盎然。徐老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗，還原情境，讀出蜘蛛的孤單和無聊，加深理解和感悟;聽讀課文，使朗讀妙趣橫生，將學(xué)生融入課文情境;學(xué)生自讀，個性化感悟老師給以恰當(dāng)?shù)狞c評。如此多變的朗讀指導(dǎo)，有層次、有重點，有實效，也有味道。讓學(xué)生在讀中感知，在讀中體會，在讀中悟情整個課堂充滿濃濃的語文味道。劉端霞 　　奇妙的思維，碰撞出智慧的火花。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！經(jīng)過這次學(xué)習(xí)，我們一定會學(xué)以致用，將知識轉(zhuǎn)化為動力，進一步提升我校教育質(zhì)量，砥礪前行。 圖文編輯：張琪審核：朱玉猛